別了語文課 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

別了，語文課教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級下冊的第五單元《別了，語文課》。本篇文章是著名作家巴金所寫，主要講述了作者在晚年時(shí)對語文課的思考和感悟。文章通過對語文課的回憶，表達(dá)了作者對知識、對老師、對同學(xué)的懷念之情，以及對語文課的思考。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過巴金的作品，對巴金的寫作風(fēng)格有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于回憶錄的相關(guān)知識，對回憶錄的寫作手法和特點(diǎn)有一定的掌握。此外，學(xué)生在本單元的前幾篇文章學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了如何分析一篇文章的結(jié)構(gòu)、主題和寫作手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文本解讀能力、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和審美情趣。

1.文本解讀能力：通過學(xué)習(xí)《別了，語文課》，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題、情感和寫作手法。

2.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)巴金的作品，讓學(xué)生了解中國現(xiàn)代文學(xué)的歷史背景和文學(xué)傳統(tǒng)，提升學(xué)生對中國文化的認(rèn)識和理解。

3.思維品質(zhì)：通過分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。

4.審美情趣：通過欣賞巴金的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛和追求。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過巴金的作品，對巴特的寫作風(fēng)格有一定的了解。

-學(xué)生已經(jīng)掌握了回憶錄的相關(guān)知識，對回憶錄的寫作手法和特點(diǎn)有一定的掌握。

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何分析一篇文章的結(jié)構(gòu)、主題和寫作手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對文學(xué)作品的分析和解讀感興趣，喜歡通過閱讀和討論來深入理解文章。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠獨(dú)立思考和提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡自主閱讀和思考，有的喜歡通過討論和合作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對文章的深層含義和象征手法理解有困難，需要教師的引導(dǎo)和解釋。

-學(xué)生可能對巴金的寫作風(fēng)格和文學(xué)背景不太熟悉，需要教師的講解和補(bǔ)充。

-學(xué)生可能對如何將自己的情感和經(jīng)歷與文章聯(lián)系起來有一定的困難，需要教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主題和寫作手法。

2.小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，共同完成任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)一些小組討論題目，讓學(xué)生通過討論來深入理解文章的含義和背景。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章所表達(dá)的情感和意境。教師可以設(shè)計(jì)一些情景模擬或者角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)文章的內(nèi)容。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與文章相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解和感受文章的背景和情感。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺等，提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)工具，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。

3.互動(dòng)式白板：利用互動(dòng)式白板，教師可以實(shí)時(shí)書寫、繪制圖表等，方便學(xué)生跟隨教師的講解和思考，提高教學(xué)效果和效率。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《別了，語文課》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《別了，語文課》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于巴金和《別了，語文課》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受作品的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《別了，語文課》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《別了，語文課》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作手法。

過程：

講解《別了，語文課》的背景和作者巴金的相關(guān)信息。

詳細(xì)介紹文章的結(jié)構(gòu)、主題和寫作手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.深入分析與討論（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《別了，語文課》的特性和重要性。

過程：

分析文章中的重要段落和語句，探討其深層含義和象征意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考文章對個(gè)人成長和教育的啟示，以及語文課在人生中的作用。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何將自己的情感和經(jīng)歷與文章聯(lián)系起來，并提出自己的感悟和思考。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與文章相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《別了，語文課》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《別了，語文課》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作手法等。

強(qiáng)調(diào)《別了，語文課》在個(gè)人成長和文化素養(yǎng)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《別了，語文課》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《家》：巴金的長篇小說，學(xué)生可以通過閱讀這部作品，更深入地了解巴金的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-《語文素養(yǎng)教程》：一本關(guān)于語文素養(yǎng)提升的書籍，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)的重要性以及如何提升自己的語文素養(yǎng)。

-《回憶錄寫作技巧》：一本關(guān)于回憶錄寫作的指導(dǎo)書籍，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何寫好回憶錄，并將所學(xué)應(yīng)用于自己的寫作中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用課后時(shí)間，自主閱讀以上提供的拓展閱讀材料，進(jìn)一步拓寬自己的知識面。

-學(xué)生可以搜索其他與巴金相關(guān)的文學(xué)作品，閱讀并欣賞其寫作風(fēng)格，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生可以嘗試自己寫一篇回憶錄，通過寫作鍛煉自己的語文素養(yǎng)，并深入思考語文課對自己的影響。

-學(xué)生可以參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)活動(dòng)，如讀書會(huì)、寫作比賽等，提升自己的文學(xué)能力和交流能力。

-學(xué)生可以與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，分享自己對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)心得和感悟，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教學(xué)反思今天的課講的是《別了，語文課》，這是巴金的一篇回憶性文章。課后我坐下來想想，感覺課堂上的效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對巴金的作品興趣濃厚，通過討論和分析，他們能更好地理解文章的主題和情感。

我印象最深的是在分析文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，學(xué)生們能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠運(yùn)用之前學(xué)過的知識來解讀文章。這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@說明他們確實(shí)是學(xué)進(jìn)去了，而不是只是死記硬背。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論文章的象征意義時(shí)，有些學(xué)生顯得有些困惑，可能是因?yàn)樗麄冞€沒有完全掌握象征手法。這個(gè)問題我需要在今后的教學(xué)中加以注意，找機(jī)會(huì)給學(xué)生做更多的講解和練習(xí)。

此外，我覺得課堂上的互動(dòng)還可以更加激烈一些。雖然我鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的看法，但可能因?yàn)榘嗉壉容^大，有些學(xué)生還是比較害羞，不愿意主動(dòng)站起來發(fā)言。我想，下次我可以嘗試分組討論，或者設(shè)置一些競爭性的環(huán)節(jié)，來激發(fā)他們的積極性。

還有，我覺得課后作業(yè)的布置也需要再斟酌一下。今天我布置的作業(yè)是寫一篇關(guān)于《別了，語文課》的短文，但我覺得可能有些學(xué)生會(huì)對如何下筆感到困擾。因此，我計(jì)劃在下次課上花一些時(shí)間，和學(xué)生一起討論作業(yè)的寫作方法，幫助他們更好地完成作業(yè)。板書設(shè)計(jì)今天上課的板書設(shè)計(jì)主要是圍繞《別了，語文課》這篇文章的主題和結(jié)構(gòu)展開的。我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡潔明了的板書，用來幫助學(xué)生們更好地理解和記憶文章的主要內(nèi)容。

板書的中心是文章的主題：“別了，語文課”。圍繞著這個(gè)主題，我分成了幾個(gè)部分來展示文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。首先，我列出了文章的引言部分，讓學(xué)生們了解文章的背景和作者的情感。然后，我列出了文章的幾個(gè)主要段落，每個(gè)段落都提煉了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，用來概括段落的主要內(nèi)容。最后，我列出了文章的結(jié)尾部分，讓學(xué)生們理解作者對語文