2024-2025年高中語文 第1單元 自讀文本 黃州快哉亭記教案（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》

2024-2025年高中語文第1單元自讀文本黃州快哉亭記教案（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為魯人版《唐宋八大家散文選讀》中第1單元的自讀文本《黃州快哉亭記》。該文為蘇軾所作，描繪了黃州快哉亭的景色及其所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過唐宋八大家的散文，對(duì)蘇軾的作品及背景有一定了解。《黃州快哉亭記》作為一篇寫景抒情的散文，既是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的鞏固，也是對(duì)寫景描寫技巧的提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更深入地理解蘇軾的文學(xué)思想，提高對(duì)古文的鑒賞能力。同時(shí)，課文中的名句解析將有助于學(xué)生積累文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生能夠分析蘇軾的寫作手法，領(lǐng)會(huì)其以景抒情的表達(dá)技巧，提高對(duì)古典散文的鑒賞能力。

2.語言建構(gòu)與應(yīng)用：學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的詞匯和句式，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶懢懊枥L，表達(dá)個(gè)人情感與思考。

3.思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過探討課文所蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)批判性思維和深刻的文學(xué)感悟。

4.文化傳承與理解：學(xué)生深入了解蘇軾及其時(shí)代背景，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同，促進(jìn)文化傳承。

5.審美創(chuàng)造與表現(xiàn)：學(xué)生從課文中汲取靈感，激發(fā)自身的審美創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。

這些目標(biāo)針對(duì)高中年級(jí)學(xué)生，以提升其語文核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過此前階段的學(xué)習(xí)，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生在語文課程中已接觸過唐宋八大家的部分作品，對(duì)古代散文有一定的閱讀和理解基礎(chǔ)。他們已掌握一定的文言文知識(shí)，如詞匯、句式、修辭手法等，但深度和廣度仍有待提高。對(duì)于《黃州快哉亭記》這樣的文本，學(xué)生在理解上可能存在一定的困難，如對(duì)古漢語詞匯的準(zhǔn)確把握、對(duì)復(fù)雜句式的分析等。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀理解、分析評(píng)價(jià)、創(chuàng)意表達(dá)等方面已具備一定能力。然而，在具體分析蘇軾的寫作手法、以景抒情的表達(dá)技巧等方面，部分學(xué)生可能仍顯得吃力。此外，學(xué)生的寫作能力參差不齊，對(duì)課文中的優(yōu)秀句式和詞匯運(yùn)用不夠熟練。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、文化認(rèn)同等方面表現(xiàn)出一定的差異。部分學(xué)生對(duì)古代文化、歷史背景有較濃厚的興趣，有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)；但也有部分學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)課文內(nèi)容感到枯燥乏味。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效果，但部分學(xué)生可能存在以下問題：

a.缺乏自主學(xué)習(xí)能力，過于依賴教師講解；

b.課堂參與度不高，不愿主動(dòng)發(fā)言；

c.合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生過于依賴同伴，缺乏獨(dú)立思考。

這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教學(xué)策略的選擇：針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，教師需采用分層教學(xué)，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和拓展提高。對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.教學(xué)方法的運(yùn)用：教師應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂參與度。

3.學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)：通過小組合作、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

4.情感態(tài)度的培養(yǎng)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，將文化傳承、審美創(chuàng)造等內(nèi)容融入教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)同感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有《唐宋八大家散文選讀》魯人版教材，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。

-準(zhǔn)備課文《黃州快哉亭記》的打印稿，方便學(xué)生課堂上對(duì)照教材進(jìn)行筆記和標(biāo)注。

2.輔助材料：

-收集與蘇軾生平相關(guān)的圖片和資料，包括黃州快哉亭的歷史圖片和地理位置圖，以便于學(xué)生更好地了解背景。

-準(zhǔn)備蘇軾其他作品的選段，用于比較分析和拓展閱讀。

-搜集與課文相關(guān)的視頻資料，如關(guān)于蘇軾的紀(jì)錄片片段，黃州的風(fēng)景介紹等，以多媒體形式豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

-設(shè)計(jì)圖文并茂的PPT，包含課文的重點(diǎn)詞匯、句式解析、文學(xué)鑒賞點(diǎn)撥等，便于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，但若未來課程設(shè)計(jì)中包含詩詞朗誦、角色扮演等活動(dòng)，需提前準(zhǔn)備相應(yīng)的錄音設(shè)備、服裝道具等。

4.教室布置：

-根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要，將教室座位調(diào)整為小組討論的形式，每組配有一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)。

-在教室前部設(shè)置講臺(tái)和投影儀，方便教師展示PPT和多媒體資料。

-如果條件允許，可以在教室一角設(shè)置一個(gè)“文學(xué)角”，展示與蘇軾相關(guān)的書籍、圖片等，營(yíng)造濃厚的文學(xué)氛圍。

-確保教室內(nèi)的光線充足，有利于學(xué)生閱讀和筆記。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文背景。

過程：教師通過展示黃州快哉亭的歷史圖片和地理位置圖，簡(jiǎn)要介紹蘇軾及其時(shí)代背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)《黃州快哉亭記》的好奇心，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.課文閱讀與解析（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯和句式。

過程：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，逐句解析文言文中的難點(diǎn)，解釋重點(diǎn)詞匯和句式，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，確保學(xué)生能夠正確理解課文。

3.文學(xué)鑒賞與技巧分析（20分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)蘇軾寫作技巧的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作手法，如比喻、排比等，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾以景抒情的表達(dá)技巧。通過對(duì)比分析蘇軾其他作品，讓學(xué)生更深入地理解其文學(xué)風(fēng)格。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。

過程：學(xué)生分組討論，探討課文中的人生哲理，分享自己對(duì)蘇軾寫作技巧的理解。每個(gè)小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。

過程：學(xué)生代表上臺(tái)展示小組討論的成果，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并給予評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的總結(jié)能力。

過程：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入研究蘇軾的作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理《黃州快哉亭記》作為蘇軾散文的代表作，涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了文言文的詞匯、句式、修辭手法以及文學(xué)鑒賞等多個(gè)方面。以下是本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.文言文詞匯：

-重點(diǎn)詞匯：如“快哉”、“悠然”、“蒼蒼”、“郁郁”等，這些詞匯體現(xiàn)了蘇軾對(duì)自然景色的細(xì)膩描繪。

-實(shí)詞與虛詞的運(yùn)用：通過分析課文中實(shí)詞的準(zhǔn)確性和虛詞的靈活性，理解文言文的表達(dá)特點(diǎn)。

2.句式結(jié)構(gòu)：

-對(duì)仗句：如“山肴野蔌，雜然而前陳；宴酣之樂，非絲非竹?！保瑢W(xué)習(xí)其對(duì)仗工整、韻律和諧的特點(diǎn)。

-長(zhǎng)短句結(jié)合：分析課文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò)使用，如何增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

3.修辭手法：

-比喻：如“波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃?！?，學(xué)習(xí)比喻手法在描繪自然景色中的應(yīng)用。

-排比：如“快哉亭前，有泉有石，有竹有松?！?，體會(huì)排比句式在增強(qiáng)語言氣勢(shì)上的作用。

-對(duì)比：分析文中對(duì)比手法的運(yùn)用，如何通過對(duì)比突顯主題。

4.文學(xué)鑒賞：

-寫景與抒情的結(jié)合：探討蘇軾如何將景色描繪與個(gè)人情感巧妙結(jié)合，表達(dá)出對(duì)自然和人生的感悟。

-哲理的融入：分析課文中蘊(yùn)含的人生哲理，如對(duì)人生境遇的豁達(dá)態(tài)度、對(duì)自然的敬畏之心等。

5.文化背景：

-蘇軾的生平：了解蘇軾的文學(xué)成就、政治生涯、流放經(jīng)歷，以及這些經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)作的影響。

-唐宋八大家的文學(xué)地位：理解蘇軾在唐宋八大家中的地位及其對(duì)后世文學(xué)的影響。

6.創(chuàng)作技巧：

-情景交融：分析蘇軾如何將個(gè)人情感融入自然景色的描繪之中，實(shí)現(xiàn)情景交融的藝術(shù)效果。

-賦予景物以生命：學(xué)習(xí)蘇軾如何通過對(duì)景物的細(xì)致觀察，賦予它們以生命和情感。

7.閱讀與寫作：

-閱讀理解：通過閱讀課文，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，學(xué)會(huì)抓住文章的主旨和細(xì)節(jié)。

-寫作技巧：學(xué)習(xí)蘇軾的寫作技巧，如選詞煉句、布局謀篇等，并嘗試將其應(yīng)用到自己的寫作中。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《黃州快哉亭記》這節(jié)課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文閱讀和理解方面存在一定難度，尤其是在詞匯和句式的掌握上。我嘗試通過逐句解析和對(duì)比分析蘇軾其他作品，幫助學(xué)生更好地理解課文。這種方法在一定程度上提高了學(xué)生的理解能力，但我感覺還可以進(jìn)一步優(yōu)化。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論和課堂展示，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們?cè)谟懻撝心軌蛑鲃?dòng)思考，課堂展示環(huán)節(jié)也較為積極。但同時(shí)，我也注意到部分學(xué)生在小組中依賴同伴，缺乏獨(dú)立思考。為此，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文學(xué)鑒賞和寫作技巧的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較高的興趣，但課堂參與度仍有待提高。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中引入更多與課文相關(guān)的多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度。

教學(xué)總結(jié)方面，學(xué)生在本節(jié)課中對(duì)于蘇軾的寫作技巧有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)文言文的閱讀和理解能力也有所提高。在情感態(tài)度上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的體會(huì)。然而，我也發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在一些不足，如對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表觀點(diǎn)，提高課堂參與度。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予個(gè)別輔導(dǎo)。

3.豐富教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。典型例題講解在《黃州快哉亭記》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)包括文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)、修辭手法、文學(xué)鑒賞等。以下是一些典型例題，用以鞏固這些知識(shí)點(diǎn)，并提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

例題1：分析下列句子中修辭手法的運(yùn)用。

1."山肴野蔌，雜然而前陳；宴酣之樂，非絲非竹。"

2."快哉亭前，有泉有石，有竹有松。"

答案：

1.這句話運(yùn)用了對(duì)仗的修辭手法，通過“山肴”對(duì)“野蔌”，“雜然而前陳”對(duì)“宴酣之樂”，“非絲非竹”形成了工整的對(duì)仗，增強(qiáng)了語言的韻律感和表現(xiàn)力。

2.這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，通過“有泉有石，有竹有松”的連續(xù)排比，突出了快哉亭前景物的豐富和多樣性。

例題2：解釋下列句子中的實(shí)詞和虛詞。

1."快哉亭者，黃州一勝景也。"

2."朝暉夕陰，氣象萬千。"

答案：

1.“者”在這里是一個(gè)助詞，用于主謂之間，表示指代前面的名詞“快哉亭”，起到連接作用?！耙病笔且粋€(gè)助詞，用于句末，表示肯定或加強(qiáng)語氣。

2.“朝”和“夕”在這里是實(shí)詞，分別表示“早晨”和“傍晚”?！皻庀笕f千”中的“萬”是虛詞，用于數(shù)詞后，表示多，強(qiáng)調(diào)氣象變化多端。

例題3：翻譯下列句子，并分析其句式結(jié)構(gòu)。

1."波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。"

2."悠然心會(huì)，妙處難言。"

答案：

1.翻譯：湖面風(fēng)平浪靜，天空清澈明亮，一片碧綠的水面延伸到遠(yuǎn)方。

句式結(jié)構(gòu)：這句話采用了并列結(jié)構(gòu)，通過“波瀾不驚”、“上下天光”、“一碧萬頃”三個(gè)并列的描寫，形成了強(qiáng)烈的視覺沖擊。

2.翻譯：心情悠然地領(lǐng)悟其中的美妙，但這種美妙難以用言語表達(dá)。

句式結(jié)構(gòu)：這句話采用了主謂賓結(jié)構(gòu)，“悠然心會(huì)”作為主語，“妙處”作為賓語，“難言”作為謂語，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的深刻感受。

例題4：分析下列句子中的寫景與抒情的結(jié)合。

1."倚窗而立，心曠神怡。"

2."山光水色，令人心醉。"

答案：

1.這句話通過“倚窗而立”這一動(dòng)作描寫，表達(dá)了作者心境的寧靜和舒適，“心曠神怡”則直接抒發(fā)了作者內(nèi)心的愉悅和舒暢。

2.這句話