第19課《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)試講人：試講年級(jí)：七年級(jí)下教材分析：《一顆小桃樹》是統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下第五單元的第十九課。本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)提示，詩(shī)文中描寫的景物往往浸透著作者的情感。本篇課文是一篇托物言志的散文，作者在黃昏時(shí)候看到了在風(fēng)雨中哆嗦的小桃樹，回憶起了小桃樹的生長(zhǎng)歷程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫了自己的理想和情志。此外，本課也是一篇自讀課文，課文中一共給出了五條批注，在講授這篇課文時(shí)要注重對(duì)批注的運(yùn)用，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)使用什么樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于散文接觸的較少，在關(guān)于景物描寫還只是停留在初步的感知階段起，缺乏具體的分析方法指導(dǎo)，因此在教授本課時(shí)，教師要給出學(xué)生相應(yīng)的分析指導(dǎo)提示。教學(xué)目標(biāo)：自讀課文，梳理行文思路，理清小桃樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷尋找小桃樹和“我”的成長(zhǎng)共性，了解托物言志的寫作手法學(xué)習(xí)小桃樹不屈不撓的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：梳理行文思路，理清小桃樹的生長(zhǎng)歷程教學(xué)難點(diǎn)：尋找小桃樹和“我”的成長(zhǎng)共性，了解托物言志的寫作手法教學(xué)方法：講授法、討論法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：古往今來(lái)，許多文人墨客和植物似乎結(jié)下了不解之緣?！疤抑藏玻谱破浠??！碧一ㄔ凇对?shī)經(jīng)·周南》中是一位充滿青春氣息的活潑少女；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”蓮花在周敦頤的筆下是一位高潔傲岸的翩翩君子；魯迅先生在《秋夜》里面提到我的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，一顆還是棗樹，棗樹在他的筆下是進(jìn)步力量的象征。那么一棵生長(zhǎng)在院子里的小桃樹又會(huì)給作者帶來(lái)怎樣的思考和感悟呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文一棵小桃樹去探究這小小桃樹背后究竟寄托作者怎樣的情思。作者簡(jiǎn)介：賈平凹（wā），本名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家，被譽(yù)為“鬼才”。代表作有《廢都》《秦腔》《古爐》等長(zhǎng)篇小說(shuō)16部，中短篇小說(shuō)《黑氏》《美穴地》《五魁》及散文《丑石》《天氣》等。（提醒同學(xué)批注“鬼才”和《秦腔》）讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙懺（chàn）悔佇（zhù）窗哆（duō）嗦（suo）褪（tuì）盡矜（jīn）持孱（càn）頭恍（huǎng）然服侍（shì）猥（wěi）瑣渺（miǎo）小幼稚（zhì）一摞（luò）馬嵬（wéi）坡灼（zhuó）灼顫（chàn）抖血（xuè）氣方剛（強(qiáng)調(diào)哆嗦和孱頭）識(shí)桃樹，解樹言（學(xué)生閱讀之前，需明確這是一篇自讀課文，提醒合理運(yùn)用旁批思考問(wèn)題）主問(wèn)一：默讀課文，找出與小桃樹相關(guān)的句子，梳理小桃樹的生長(zhǎng)歷程，并思考這是一棵怎樣的小桃樹？（3min閱讀）梳理小桃樹的生長(zhǎng)歷程預(yù)設(shè)：埋在角落-拱出來(lái)點(diǎn)嫩綠-長(zhǎng)上二尺來(lái)高-有院墻高-開花-預(yù)綻放的花苞從現(xiàn)在黃昏看雨中哆嗦的小桃樹-回憶起過(guò)去小桃樹成長(zhǎng)的歷程-又回到現(xiàn)在，看到千百次掙扎的小桃樹頂上有著欲綻放的花苞（明確：插敘）（提示：作者一開始就寫了小桃樹埋在角落里嗎，明確使用了插敘的記敘手法）過(guò)渡語(yǔ)：這棵小桃樹在角落一點(diǎn)點(diǎn)生長(zhǎng)著，它究竟是一棵怎樣的小桃樹，讓作者不得不在第一自然段中提到“我是該給它寫點(diǎn)什么”，下面請(qǐng)小組內(nèi)交流一下，這是一棵怎樣的桃樹？討論之前老師給大家一點(diǎn)思考秘籍。這是一棵怎樣的小桃樹這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上可以轉(zhuǎn)化為小桃樹的形象是什么，那么分析形象，我們可以從哪些角度分析？（預(yù)設(shè)：修辭、詞語(yǔ)等）下面請(qǐng)同學(xué)們展開討論，并用ppt上面的格式，完成匯報(bào)。（2-3min交流，小組代表發(fā)言）預(yù)設(shè)：①這是一棵卑微孤獨(dú)，無(wú)人理睬的小桃樹。從文中它長(zhǎng)在角落，無(wú)人關(guān)注，幾乎被人忘卻時(shí)萌芽。成長(zhǎng)的過(guò)程中，也幾乎無(wú)人理睬。好不容易開花，卻只孤孤地開在墻角，連蝴蝶和蜜蜂都不愿光臨看出。②這是一棵飽經(jīng)風(fēng)雨，歷經(jīng)磨難的小桃樹。從文中它先天不足，被長(zhǎng)在貧瘠的角落，豬拱折過(guò)它，被人笑話、嫌棄，第一次開花更被風(fēng)雨無(wú)情磨折看出。③這是一棵不屈不撓，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小桃樹。從文中無(wú)論經(jīng)歷多少風(fēng)雨，它仍然千百次的掙扎起來(lái)，保留著欲綻的花苞，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著溫暖的光。（同學(xué)分析的時(shí)候，需引導(dǎo)對(duì)句子使用的修辭或者重點(diǎn)字詞的分析。如“拱出一點(diǎn)嫩綠”中的“拱”字可以和散文《春》中的“鉆”類比）小結(jié)：同學(xué)們的分析很精彩，概括來(lái)說(shuō)賈平凹筆下的這棵小桃樹是一棵可憐但又頑強(qiáng)的小桃樹。它生長(zhǎng)在角落里，遭人厭棄，被忽視過(guò)，被豬拱過(guò)，連蝴蝶也不喜歡它，但它依然肆意的生長(zhǎng)著，還開出了屬于自己的花。（此過(guò)程10-12min）二、由樹及人，悟情思師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，文章處處寫小桃樹，處處有情。大家都說(shuō)小桃樹是沒(méi)有出息，可是在文中作者親切地稱呼為“我的小桃樹”，“我的小桃樹”這樣一個(gè)稱呼在文中是反復(fù)出現(xiàn)的。（板書：我的）師：“我的小桃樹”，這是獨(dú)一無(wú)二，只屬于我的，這說(shuō)明小桃樹和“我”的關(guān)系是非同一般的。下面我們進(jìn)入第二部分內(nèi)容：由物及人，解情思。文中一共有五條批注，請(qǐng)大家結(jié)合參考最后三條旁批，畫出描寫作者情感的語(yǔ)句，思考作者和小桃樹之間有著怎樣不同尋常的感情？并將你的思考形成新的旁批。（2min）預(yù)設(shè)：是什么使“我”忘記了小桃樹——到城里上學(xué)/我漸漸地長(zhǎng)大了……（承受了一些打擊，沒(méi)有余地去思考小桃樹）作者僅僅在寫花嗎？——思念奶奶/同病相憐，憂傷·給出助讀資料（師：老師給大家找了一些關(guān)于賈平凹的經(jīng)歷，大家看完之后有什么想法呢？）請(qǐng)同學(xué)來(lái)填寫下面這個(gè)表格。3min師：很明顯，從線索這個(gè)角度來(lái)看，小桃樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷是一條明線，而作者的成長(zhǎng)過(guò)程則是一條暗線，明暗兩條線索相互交織，使我和小桃樹建立起了緊密的聯(lián)系。那么小桃樹頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，而我是不是就真的一直垂垂暮老？明確：不是追問(wèn)：轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里。明確：倒數(shù)第二段（齊讀第二段）師：這段中哪一個(gè)詞有情感轉(zhuǎn)折的信號(hào)明確：指示燈，指示燈在航道上指引方向，實(shí)際上代表的是小桃樹為作者指引了方向，給了作者信心和希望。師：文中有體現(xiàn)作者滿懷希望的地方嗎明確：最后一段是的，看似詢問(wèn)小桃樹是否會(huì)開出美麗的花，其實(shí)包含著肯定的意思，這棵小桃樹肯定會(huì)開出美麗的花。事實(shí)也如此，賈平凹先生迄今為止仍在產(chǎn)出作品，他是中國(guó)當(dāng)代的高產(chǎn)作家，如今他已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了精神上的跋涉和心靈的蛻變。文中明寫小桃樹在遭受了種種磨難之后堅(jiān)強(qiáng)生長(zhǎng)開花，實(shí)際上是暗寫自己也要像他一樣經(jīng)歷挫折仍要熱愛生活，堅(jiān)守理想，借小桃樹來(lái)抒發(fā)自己的理想和信念。這種寫法我們已經(jīng)很熟悉了，叫做什么——托物言志。師：這樣看來(lái)，這棵小桃樹是屬于賈平凹的，那為什么文章的題目要叫做一棵小桃樹，而不是我的小桃樹呢？明確：有小我到一類人到每一個(gè)人的命運(yùn)總結(jié)：（可抽同學(xué)詢問(wèn)這節(jié)課的收獲）人生的風(fēng)雨，將賈平凹的花朵打落了，曾一度萎靡不振。在他心灰意冷的時(shí)候，這一棵與風(fēng)雨對(duì)抗的小桃樹治愈了他，