第25課《周亞夫軍細柳》導學案 統(tǒng)編版語文八年級上冊

精品試卷·第2頁（共2頁）《周亞夫軍細柳》導學設(shè)計【導學目標】1．了解《史記》相關(guān)知識，掌握文中重點文言詞語的意義和用法，疏通文意。2．學習運用對比、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來刻畫人物作用與好處。3．把握人物的性格特點，學習主人翁“真將軍”、司馬遷“真英雄”、文帝“真領(lǐng)導”的精神。4．通過本文初步了解《史記》的價值及特點，增強民族文化自信?！緦W重點】1．了解《史記》相關(guān)知識，掌握文中重點文言詞語的意義和用法，文意。（考點）2．學習運用對比、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來刻畫人物作用與好處。（基本能力點）【導學難點】1．把握人物的性格特點，學習主人翁“真將軍”、司馬遷“真良史”、文帝“真明君”的精神。（提升能力點）2．通過本文初步了解《史記》的價值及特點，增強民族文化自信。（綜合素養(yǎng)點）【導學方法】1．反復誦讀。（熟讀是理解的基礎(chǔ)）2．合作討論探究。（討論是激活智慧的有效途徑）3、學習周亞夫忠于職守、不卑不亢的精神，學做一個恪盡職守、不畏強權(quán)的人?！狙a充資料】一、作者作品司馬遷（約前145－？），字子長，夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學家。他所撰寫的《史記》是我國第一部紀傳體通史，與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”?！妒酚洝酚浭隽藦膫髡f中的黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳。它規(guī)模宏大、體制完備，涉及政治、經(jīng)濟、文學、天文、地理等方面。同時，《史記》在文學史上也有很高的地位，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。二、背景、人物【文題解讀】周亞夫（？一前143），西漢名將，絳侯周勃之子，封條侯。軍，駐軍、駐扎。細柳，地名，在今陜西咸陽西南，渭河北岸。文題交代了本文的主要人物和事情發(fā)生的地點?！颈尘啊勘疚墓?jié)選自《史記·絳侯周勃世家》（中華書局013年版）。題目是編者加的。公元前158年，匈奴起兵大舉入侵，邊關(guān)百姓生靈涂炭。于是漢文帝派三位將軍帶領(lǐng)三路人馬去抵抗，將軍劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細柳?！敉卣归喿x◆周亞夫平定“七國之亂”周亞夫是西漢名將，絳侯周勃的次子，歷史上著名的軍事家。父親周勃死后，周亞夫承襲父親的爵位，被封為條侯。周亞夫深受其父影響，不僅武藝高強，而且治軍嚴明。周亞夫因漢文帝細柳營勞軍而聲名鵲起。漢文帝在死前特意囑咐太子：“如有緊急軍情，可用周亞夫為將率兵御敵。”漢景帝三年（前154），吳王劉濞聯(lián)合了楚王、膠西王、趙王、濟南王、淄川王、膠東王共同起兵，發(fā)動叛亂，史稱“七國之亂”。漢景帝派周亞夫率大軍平叛。當時叛軍正在攻打梁國，而梁王與漢景帝是同母兄弟。周亞夫采取用梁國吸引住叛軍，斷絕吳、楚軍糧道，高壁深壘拖垮敵人的策略。梁王數(shù)次求援，但周亞夫就是不發(fā)兵。后來漢景帝急了，下詔讓周亞夫救梁。但周亞夫不奉詔，依舊按兵不動。最后，因斷糧而餓急了的吳軍只得敗走。周亞夫乘勝追擊，大獲全勝。周亞夫前后只用了3個月左右的時間就平定了叛亂，使朝野驚服。開課直入，設(shè)置懸念同學們，你們聽過《史記》這本書嗎？以作者司馬遷有一點了解嗎？今天我們一起走進選自《史記》中的《絳侯.周勃世家》中一個片斷《周亞夫軍細柳》，讓我們通過這一篇小文章了爭取多一點了解《史記》這本部書、司馬遷這個人。二、一讀，讀懂文意，落實字詞【字詞句式】通假字軍士吏被甲（“被”同“披”，穿著）天子為動，改容式車（“式”同“軾”，車前橫木這里用作動詞，指扶軾）古今異義天子先驅(qū)至（古義：先行引導的人員今義：走在前面引導。）吾欲入勞軍（古義：慰問。今義：勞動。）壁門士吏謂從屬車騎曰（古義：營壘。今義：墻。）一詞多義乃以宗正劉禮為將軍（動詞，任命）以 以備胡（連詞，表目的，來）請以軍禮見（介詞，依照，按照）軍霸上（動詞，軍隊駐扎）軍 上自勞軍（名詞，軍隊）至霸上及棘門軍（名詞，軍營）將軍令曰（動詞，下令）令軍中聞將軍令（名詞，命令）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞，使者）使使人稱謝（動詞，命令，派遣）不聞天子之詔（名詞，皇帝發(fā)布詔的命令）詔于是上乃使使持節(jié)詔將軍（動詞，下詔，下命令）以河內(nèi)守亞夫為將軍為（動詞，擔任，充當）為天子為動（介詞，被）詞類活用乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上（名詞作動詞，軍隊駐扎）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞作動詞，下詔，下命令）文言句式省略句乃以宗正劉禮為將軍（“乃”前面省略了主語帝”）被動句天子為動（“為”表被動）【圖文導航】匈奴入侵點明背景駐守邊關(guān)霸上 直馳入棘門 將士送迎 治軍有方周亞夫軍細柳 上自勞軍 先驅(qū)不得入 剛正不阿上至不得入 忠于職守細柳按轡徐行以軍禮見文帝盛贊——真將軍二、二讀，讀出人物精神與風采（扣住“真”詞，帶動全篇）合作探究討論1：“文帝曰：‘此真將軍矣！”“真”在何處？作者如何表現(xiàn)“真將軍”？本文通過寫漢文帝慰問霸上、棘門軍與細柳軍事，運用對比、正面描寫、側(cè)面烘托等手法，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴謹、忠于職守、剛正不阿的“真將軍”風范。三、三讀，讀出《史記》筆法之妙，司馬遷之真合作探究討論2：緊扣課文內(nèi)容，以“……竟然……”造句。示例：皇帝來了，周亞夫竟然不出軍營迎接。……竟然……皇帝來了，軍中士吏竟然“被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！碧熳酉闰?qū)至，竟然“不得入?！薄疤熳忧抑痢保婇T竟然曰‘軍中聞將軍令，不聞天子令?！敝軄喎蜻@樣“無禮”，皇帝竟然還稱他為“真將軍”，而且“稱善久之”。這樣有損皇帝顏面的事，司馬遷竟然敢實錄！如果說周亞夫是“真將軍”，那么文帝就是“真明君”！如果說文帝就“真明君”，那么司馬遷是"真良史”！這些”真人”正是中國的脊梁，這些“真人”身體現(xiàn)的精神正是中國人的精神。我們從一部篇小小的節(jié)選的文章中我們讀出了歷史的事實，歷史人物的鮮明性格特點，以及作者司馬遷的愛與惡，褒與貶，這就是人們所說的“《史記》筆法”：微型講座：《史記》筆法：1.“不虛美，不隱惡”的實錄；2.采用多角度、多層次刻畫出人物的鮮明性格特點；3.“寄心楮墨”融入個人的情感認知?！菊n堂總結(jié)】學習了《周亞夫軍細柳》一文，1.我們要熟讀課文，落實課下