部編版一年級語文上冊全冊教案+句子復習+語文試卷

部編本一年級上冊語文全冊教案《我上學了》是初入校園的小學生的第一個語文學習內(nèi)容，設置目的是幫助生活，對學校生活產(chǎn)生興趣和向往，實現(xiàn)從幼兒到學生的角色年齡特點，借助游戲引入、圖片欣賞、學唱歌曲、動手操作、引導學生了解祖國和校園，產(chǎn)生對祖國、學校、老師、學習生1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(教師)2.準備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學歌》的歌曲。(教師)我是你們的語文老師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請3.互動活動：你們愿意認識新的老師和同學嗎？請你們走到同學面前，相互握手，然后介紹。____________________________(5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十中國人)設計意圖：對一年級小學生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環(huán)節(jié)1.引言：從今天開始，你就是一年級的小學生了，你高興嗎？帶著你此時的感受讀一2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一4.仔細觀察課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學生匯報過程中教師(3)同學們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來回答小鳥。(教師趁機講學校規(guī)定的上學時間和放學時間)設計意圖：一首《上學歌》將學生帶入小學學習生活的情境，通過反復誦讀、濃濃的語文氛圍中引導學生遵守學校紀律、樹立遠大理想，同時讓學生在一花貓手指玩偶，講故事)有時躺著看書，有時走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔??！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小(1)“一寸”相當于老師的兩個手指并攏時視力需要正確的讀寫姿勢。在此基礎上，通過觀察插圖、教師的講解示范、1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想3.教師點評，針對同學的表現(xiàn)相機提出要求：講故事時要盡量把故事內(nèi)容說清楚，聲音要洪亮，讓同學聽清楚。聽故事的同學要專心，聽清楚4.推薦課外讀物，激發(fā)學生和家長一起讀。設計意圖：學生在自由交流的過程中，容易產(chǎn)生互動學習的效果，教師的點評在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從2.情境教學法。在教學過程中，我創(chuàng)設有意義的教學情境，讓學生在具體情境的啟發(fā)下，有3.合作交流。一年級的學生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點，在教學中引導學生去參與、體驗，激發(fā)學生的學習興趣。我注重合作交流，有學生提供了參與學習的機會。這樣做有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識，同時也《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預習生字，做字卡。(學生)一、激趣導入，認識“天、地、人”1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習二、欣賞童謠，認識“你、我、他”你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生4.教師板書“你我他”，學生認讀。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴2.小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動學生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應的圖片。(教師)3.課件。(教師)4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生設計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書一年級的小學生剛?cè)雽W，還沒有形成良好的1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構(gòu)建識字情境貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學習1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)2.生字卡片，學習卡片。(學生)2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“(5)教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右4.游戲鞏固。將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的設計意圖：《語文課程標準》強調(diào)：語文課程必須根分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教三、朗讀小文，認識“站”“坐”2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示察環(huán)節(jié)，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣?！叭謱懺O計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一《語文課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎上，引導學學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應的圖片。(教師)3.課件。(教師)你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、筆順：。(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動求識用結(jié)合。所以本學案的設計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學習與認識聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學生1.制作課件。(教師)2.預習課文。(學生)花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生(4)啟發(fā)學生說一說“對”的反義詞。①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)②說一說：()的桃花，()的柳樹。巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了4.指導書寫。設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三3.師生對讀。5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的8.小結(jié)。既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)了2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理“我說你做”教案設計有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)提前放置在辦公室的一本書。(教師)師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?！?故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××,請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽別人說話。)設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還生(相互查看，搖搖頭)生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結(jié)要領(lǐng)，使學生的語言表(師指黑板，全班齊讀板書。)設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關(guān)，實際關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，點)3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”(重點)4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。(難點)5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌1.帶有插圖的課件。(教師)2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)設計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟兩片三四片……”)2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到設計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了人、天、口、田、日、目。)4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)?.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行設計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點，引導學生構(gòu)8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給2.小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)爸爸、媽媽一起讀書。)2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合6.發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動，容易2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說一說這句4.小結(jié)：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可圖文結(jié)合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好習材料的興趣?！庇谑窃诮虒W中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系的生活經(jīng)驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關(guān)注了學應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)2.拼音卡片。(學生)1.(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。(2)老師出示拼音卡片：ɑ,講解并示范發(fā)音，學生模仿。2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友(2)出示卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。)(5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的4.學習e。小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。(2)學習e的發(fā)音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音1.我會讀?？窗鍟氉x。(鞏固音)3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音ɑ;你看她多勤奮啊，她動設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天設計意圖：在趣味談話中，總結(jié)本課學習的內(nèi)容，進行知識的整合。并1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀)的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā,汽車上坡ááá,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡ààà。”(6)多媒體課件出示e的四個聲調(diào)，打亂順序讀。讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。)5.同桌互讀。設計意圖：總結(jié)本課學習內(nèi)容的同時，把課內(nèi)知識延伸到課外，使學生1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)2.重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，3.根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據(jù)一動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)2.拼音卡片。(學生)2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü,希望每個小朋友仔細看、1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊iii。(齊讀，開火車讀)(5)教學i的四聲。示：īíǐì)學生觀察比較。②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。(6)指導書寫i。有u。④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物3.教學單韻母ü。④學生練習書寫ü,教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和設計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學，讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結(jié)合起來。2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü,不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽設計意圖：歸納本課學習內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸1.ɑ、o、e、i、u、ü,它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習樹閃動。)教師引導學生說話，并引出y。一個單韻母的發(fā)音差不多？(單韻母i。)(教師范讀、領(lǐng)讀。)2.教學聲母w。設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰4.拼讀音節(jié)。著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yiyiyi)大w(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì,教師示范讀，學生齊讀。3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學時，教1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發(fā)音了，《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活說普通話、識字教學相結(jié)合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習(1)老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)4.學生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣是哪個聲母。)母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發(fā)揮學生的主體性，易激起他1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，花苞就變只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課的游戲引導學生復習，可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣，提高學習的實(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏門洞后面。)4.學習聲母f的音。(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。(3)指名認讀f。(5)學生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習讀f。(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。5.學習聲母f的形。(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff，學生齊讀。6.指導書寫。(3)教師范寫，強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學起來枯燥生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。設計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創(chuàng)設一種游戲情境，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手t、n、l四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活師)2.橡皮泥。(學生)1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。)6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢設計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復習時，創(chuàng)設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？3.學生同桌互讀d、t、n、l。4.學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。6.學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔7.出示n、l字母卡片，學生開火車跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。9.教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。一個門洞nnn，小鼓棒lll。lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調(diào)的拼音字母活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。(4)學生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d。3.指導書寫t、n。4.學生獨立仿寫l。設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設計時法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學習的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習1.學習n的拼讀。(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü,學生自由練習(3)教師板書音節(jié)nǚ,學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。2.學習l的拼讀。(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü,指3名同學試拼。(3)教師板書lǘ音節(jié)，學生借助打手勢(4)學生開火車讀lǘ。(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)，學生個別讀、領(lǐng)讀、小組開火車讀。(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現(xiàn)了大語三、學習生字，朗讀兒歌2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認9.齊讀兒歌。學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下極性很高，但有個別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結(jié)合《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可話、識字教學相結(jié)合。根據(jù)這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。(教師)1.(出示多媒體課件)導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。2.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑h)(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)(4)教師指名讀聲母ɡ,學生開火車讀聲母ɡ,小組讀聲母ɡ。2.學習k。(生：一個小朋友坐在椅子上喝水。)4.課間操：大家學得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，5.寫一寫。1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了！我們可以利用2.教師指導游戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音1.教師講解叫醒拼音寶寶游戲的方法：調(diào)皮的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音設計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，通過游戲，母組成。)母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時候要先讀ɡ,再讀u，緊連著讀ɑ,要由慢到快，連成一個音節(jié)。4.教師范讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學生學讀。6.教師板書：ɡuà、ɡuō,引導學生說出音節(jié)中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學生設計意圖：借助圖片，多媒體課件引出三拼音節(jié)，再通過討論使學生了1.過渡：你們讀得真準確，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)⒓舆@些三拼音節(jié)朋友的聚會，聚會時，三拼2.抽讀卡片指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節(jié)請兩三個同學讀。)如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準3.多媒體課件出示對比音節(jié)練習，學生讀4.拼讀生活中的音節(jié)。(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節(jié)朋友(3)(課件出示音節(jié)和圖)5.巧用音節(jié)，課中休息：音節(jié)朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊?？靵砺犜O計意圖：利用圖片、多媒體課件，抽讀，對比認讀三拼音節(jié)，既可以(多媒體課件出示教材插圖)學生思考：誰正在做什么？(小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。)6.引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。設計意圖：充分利用教材內(nèi)容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變1.過渡：其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。(課件出示兒歌《說話》)4.集體糾正錯誤讀音。7.課件出示練習題：兒歌中一共介紹了()種聲音，分別是()、()、()、()、()、()的聲音。本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創(chuàng)設有趣的情境并將這個情境貫3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。因此為了構(gòu)建一個開放教學設計在各個環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。教學時，創(chuàng)設一個暢游拼音王國的教學情境，創(chuàng)個個生動有趣的小故事，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營1.制作多媒體課件，準備關(guān)于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡(教師)2.漢語拼音四線格本。(學生)1.創(chuàng)設情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經(jīng)認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定(課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。)2.復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現(xiàn)在我們是不是應該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要而情境的創(chuàng)設、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務無疑是最好的途徑。孩子們在生動(課件出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中關(guān)于j、q、x的情境圖分散出現(xiàn)在課件中。)2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能設計意圖：對于現(xiàn)在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經(jīng)認識這三個聲一方面是讓學生在情境中整體感知本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時也關(guān)注了1.認讀聲母j。(1)引導學生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母j。生(預設)：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。(2)介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。(4)引導學生根據(jù)前面學習聲母的經(jīng)驗給聲母j編一首兒歌。生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。(1)過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母j，現(xiàn)在我們再來看一看這幅圖片，(出示小女孩手拿氣球的圖片)請大家觀察圖片，小女孩手3.認讀聲母x。(1)過渡：認讀了兩個新朋友，老師現(xiàn)在有友已經(jīng)給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢？(師適機出示切開西瓜的圖片。)生(預設)：西瓜！生(預設)：西瓜被切了四塊，像個大叉。(3)(出示聲母卡片x)結(jié)合圖片引導學生想辦法記住聲母x。(4)編兒歌：刀切西瓜xxx。小組賽讀。4.學習j、q、x的寫法。正寫字姿勢)①拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。(2)引導學生完成學生活動卡(一)。更能讓學生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調(diào)1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就組成了一個個新的音節(jié)，你們會拼讀嗎？3.學生練習拼讀j、q、x與帶調(diào)i組成的音節(jié)。4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學2.出示兒歌：jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家設計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學生對知識1.師生談話：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得(教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。)2.復習j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，(課件出示音節(jié)：jījíjǐjì)指名拼讀。3.(課件出示：jü)再來拼一拼這個音節(jié)。引導學生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯誤。小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü,所以ü上不能有點。5.(課件出示正確的音節(jié)：jūjújǔjù)指名拼讀。獨見，小ɑ要見j、q、x，必須小i來聯(lián)系?！?.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。3.引導學生拼讀三拼音節(jié)。(課件出示三拼音節(jié)：jiāqiāxiá)學生練習拼讀。教師強調(diào)三設計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學習一直是個難點，在很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學1.過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認識兩們看，它們來了。(課件出示書中兩幅圖片)來打個設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，雞的圖片。)(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節(jié)。設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內(nèi)容多樣化，更容易引起兒童的學習早品嘗到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學生在語言情境中，找到所學的聲母，有1.總結(jié)收獲：通過兩課時的學習，我們又一次暢游了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真2.拓展作業(yè)：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或設計意圖：通過歸納總結(jié)使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展針對一年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音1.整個兩課時的教學我都在努力地創(chuàng)設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼2.充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，從而提高學生的綜合能力學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。i、ci、si的卡片。(教師)2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師)3.生字和詞語卡片。(學生)的字母卡片。)(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。2.學習聲母z。(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。3.學習整體認讀音節(jié)zi。(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。(4)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。4.指導書寫聲母z。生(預設)：四線格。(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。4.學習整體認讀音節(jié)ci。(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。(3)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。5.指導書寫聲母c。(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。5.引導學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)si。(1)學生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。(2)引導學生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。6.指導書寫聲母s。設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。)設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設給小i過生日的情境，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節(jié)課1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱情，多種形式的拼字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。3.指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體與生活息息相關(guān)的，在教學中教師聯(lián)系生活實際，引導學生學1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌4.學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀一讀。5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結(jié)合起來，學生1.教師引導學生總結(jié)收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結(jié)束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲3.教師帶領(lǐng)學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生發(fā)現(xiàn)讀這幾個4.朗讀兒歌，結(jié)束本課。設計意圖：歸納梳理本課的學習內(nèi)容，揭示三個聲母的共同特點，用兒一年級的學生剛剛?cè)雽W不久，他們的注意力象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點和低年級整個兩課時的教學內(nèi)容，我為學生創(chuàng)設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態(tài)度和學學生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力營造有利于學讓學生真正成為學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做，充分尊重了學生，1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。(教師)1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si。3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節(jié))。設計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使學生(1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡境圖。)…………起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。)2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。(1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自(3)教師指導學生練習四聲。(強調(diào)聲母要讀得輕短，整體認讀音節(jié)要讀得稍響且長。)①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你小組比一比，看看誰得的“☆”多。(2)游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形游戲)小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲)設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，培養(yǎng)孩子的自學能力，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神；讓學生以往的學習經(jīng)驗(圖與字母是有聯(lián)系的)來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會(1)老師帶領(lǐng)學生一起拼讀音節(jié)。(教師范讀、學生個人讀)rèrǔruòrìshǔshùchǐzishísìrìlìsìshírìqīhēcháshízì設計意圖：創(chuàng)設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識參與游戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發(fā)芽了？來，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽rrr。(書空r。)4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)5.在實物投影上展示學生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互設計意圖：本環(huán)節(jié)指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛氣氛活躍。及時評價學生的作業(yè)成果，引導學生自我評價，開放互動3.sìshírìqīhēcháshízì二、學習生字、兒歌②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母。(重點)2.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母；讀音節(jié)，學習認識事物，鞏固拼讀方法。(重點)3.結(jié)合實際生活認識生字，激發(fā)識字興趣。(難點)4.能正確、流利地朗讀兒歌，繼續(xù)培養(yǎng)學1.聲母卡片；實物圖片及相應的音節(jié)卡片。(教師)2.制作相關(guān)的多媒體課件。(教師)3.若干小棒、短線繩。(學生)2.多媒體課件出示班級課程表。仔細觀察課程表，引導學生說說今天有什么課？3.小組內(nèi)說一說其他幾天有什么課，如果遇到大家都不認識的字可過渡：你們真了不起！記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看老師的手像哪個聲母？指(2)游戲“我擺你猜”。指學生到臺前擺字母形，其他同學舉手猜聲母。遇到學生擺出一些易4.讀一讀，做動作。設計意圖：充分肯定學生的課堂表現(xiàn)，肯定孩子的探索發(fā)現(xiàn)精神，讓他設計意圖：設計“送拼音寶寶回家”這樣的游戲，能夠激發(fā)學生練習拼2.讀一讀，在圖里找一找。(3)多媒體課件出示：三()小魚兩()小雞一()蟲子設計意圖：親子共讀，在這個過程中，家長與孩子一起讀一起學習，不本課教學設計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。學習次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起幫助學生復習拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學設計中，都把學習的主動9aieiui六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學、怕學的心理?！墩Z文課程標準》指出：漢語拼可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀；二是要把學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來能力。教師將通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)2.音節(jié)詞語卡片。(教師)3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。(教師)示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們的果實嗎？(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內(nèi)容為聲母和單韻母)3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。(學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)果園學習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動之中，出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。1.教學復韻母ai。我愛爸爸；我愛媽媽；我愛爺爺；我愛老師……(2)教學ai的發(fā)音，認清字形。①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法?，F(xiàn)在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？(師示范發(fā)ai的音)就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i就是ai。請跟老師一起讀。(生發(fā)音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音2.遷移方法，學習ei。(1)看圖說話引出ei。大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀！在老師剛才的教師引導學生發(fā)音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)3.運用規(guī)律，合作學習ui。(1)教師引學：打電話引出ui。我們今天的第三位朋友在哪里呢？打個電話催催吧！誰會打電話(師做打電話的樣子)？零，丁零零。生：喂，你是誰？師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我同學們，其實×××打電話時，已經(jīng)用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復韻母ui。(課件出示ui)馬上滑到i的音，就是ui。)ui——我會讀ui了！ui——我會讀ui了！4.結(jié)合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教5.自主探究，總結(jié)規(guī)律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音?？?，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲序、逆序、亂序讀四聲調(diào)的韻母)同學們，這三個韻母的聲調(diào)標在6.示范指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經(jīng)會讀了，那怎么書寫呢？現(xiàn)在，我們就把它們請到四線格內(nèi)來做客吧！教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教設計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂，激發(fā)學生學習的興1.在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝(b—ɑi→bɑi)2.只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小性，將學習與游戲結(jié)合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們設計意圖：本節(jié)課用兒歌結(jié)尾，總結(jié)了本課所學，使學生對標調(diào)歌產(chǎn)生1.師生談話：同學們，上節(jié)課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，(好。)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《aieiui》3.復習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關(guān)。(課件出示：拼音寶盒)打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了(盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子)。誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了！(學生讀句子)主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！绷邭q的兒童特別活潑好動，自控力差，以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學、怕學計闖關(guān)游戲，通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的過程中復習漢語拼音。使學生體1.過渡：拼音果園大門打開了，好一幅秋天的圖畫，(課件出示：秋天景物)讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧！(課件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂《鈴兒響叮當》。)2.教師引導學生看圖說話。(課件出示：課文畫面)(引導學生有順序地看圖說話。)(1)請學生自由拼讀。(1)認識輕聲音節(jié)：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了(2)識記生字：現(xiàn)在拼讀已經(jīng)沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎？跟同設計意圖：讓學生借助漢語拼音自主認讀漢字，滲透學生運用漢語拼音豐富的想象力，張開你想象的翅膀，我們一起來練說故事吧！)2.展開想象編一編：現(xiàn)在，請同學們展開想象，在組內(nèi)把圖上內(nèi)容說一說，同組隊員可以補充，然后推選優(yōu)秀代表全班交流！(小組練說、教師深入學生中隨機指導)(出示學生活動設計卡)卡)3.集體交流評一評：(推薦或自薦在全班交流并師生評議：語句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。