2024年教師招聘考試背誦口訣附解答題及記憶口訣

教師招聘考試背誦口訣（附解答題及記憶口訣）教育公共基礎(chǔ)知識(shí)巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬?，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!”奧蘇泊爾：“我接受!”加涅：“我把信息加工一下?！苯?gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣樣!”【正文】裴斯論教學(xué)措施，首提“教育心理學(xué)化”;卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國教心奠基人。心剪發(fā)展的重要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。認(rèn)知風(fēng)格的差異：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，故意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相似要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知構(gòu)造奧蘇泊。遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，裏士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。行為演習(xí)的基本措施：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾裏斯環(huán)節(jié)ABCDE。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段?！督逃龑W(xué)》科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物來源利托爾，心理來源有孟祿。精神分析弗洛伊，尚有動(dòng)機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。桑代克嘗試錯(cuò)誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。實(shí)用主義屬杜威，小朋友中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級(jí)講課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。赫爾一般教育學(xué)，老式教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)專家綱要。認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程構(gòu)造布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目的分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃裏克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺布魯納，試驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯試驗(yàn)陸欽斯，原則參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國。阿裏士多政治學(xué)，法國盧梭愛彌爾。教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與成果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：阿裏士多德---注意到小朋友心剪發(fā)展的自然特點(diǎn)夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵照人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、友好地發(fā)展小朋友的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是基本的自然本能。格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用;威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量重視小朋友發(fā)展的教育學(xué)家：阿裏士多德---注意到小朋友心剪發(fā)展的自然特點(diǎn);杜威---小朋友中心主義的代表人物;皮亞杰---小朋友心理學(xué)被稱為第一的教育學(xué)家：烏申斯基—俄國(蘇聯(lián))教育心理學(xué)的奠基人;桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人;泰勒---現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父;赫爾巴特---老式教育學(xué)代表;杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人。認(rèn)知構(gòu)造遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加裏培林安德森。科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯?！缎睦韺W(xué)》心理學(xué)的重要流派：構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。個(gè)體心剪發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)，詳細(xì)運(yùn)算與形式，感知嬰兒0至2。形式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變?cè)瓌t，凱利的三度理論，瓊斯的對(duì)應(yīng)理論，態(tài)度早源朗格。教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一”中國1、中國的《學(xué)記》是世界上早的教育著作。2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長時(shí)倡導(dǎo)的教育思想?！疚鳉W】1、西方早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具有比較完整的教育體系。2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。3、英國學(xué)者培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨(dú)立學(xué)科。4、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是早具有完整體系的教育著作，是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。5、赫爾巴特的《一般教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一種提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。(沒有說要成為一門獨(dú)立的學(xué)科)6、赫爾巴特早提出教學(xué)的教育性原則。7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科在大學(xué)裏講授早始于德國哲學(xué)家康德。8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行廣、影響大。9、現(xiàn)代學(xué)制早出目前西歐。10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育學(xué)和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)置第一種心理試驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。30道簡答題及記憶口訣1.20世紀(jì)後來教育的特點(diǎn)①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化?！究谠E】全民多現(xiàn)身2.簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，詳細(xì)體目前：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利【口訣】兩權(quán)一目的(兩圈一畝地)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用體目前：①教育培養(yǎng)合格的公民和多種政治人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量③教育通過提高全民文化素質(zhì)，推進(jìn)國家的民主政治建設(shè)3.簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律①次序性人的發(fā)展是一種由低級(jí)到高級(jí)、由簡樸到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。因此，教學(xué)上要做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長。②階段性個(gè)體在不一樣的年齡階段有身心發(fā)展不一樣的特性和重要矛盾，面臨著不一樣的任務(wù)。因此，教育工作者必須根據(jù)不一樣年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育，有針對(duì)性。③不平衡性個(gè)體同首先的發(fā)展在不一樣階段是不均衡的，教育要遵照小朋友身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)而教，抓住關(guān)鍵期。④互補(bǔ)性個(gè)體某首先的機(jī)能受損後，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分賠償，因此教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，長善救失。⑤個(gè)別差異性從群體的角度看，男女具有不一樣的特點(diǎn)，從個(gè)體的角度看，每個(gè)人都具有獨(dú)特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到的發(fā)展。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的體現(xiàn)①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本規(guī)定對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能?！究谠E】嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范)，塑(加速個(gè)體發(fā)展)個(gè)性(發(fā)展個(gè)性)，總之要發(fā)展。5.發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的重要趨勢(shì)①義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不停延長②一般教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展③高等教育大眾化、普及化④終身教育體系的建構(gòu)【口訣】義務(wù)要延長，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立6.確立我國教育目的的根據(jù)①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律③人們的教育思想④我國確立教育目的的理論根據(jù)是馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說【口訣】社會(huì)和個(gè)人兩方面。7.課程原則的含義及作用課程原則的概念：課程原則是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)行、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。新課程原則的基本框架：序言、課程目的、內(nèi)容原則、實(shí)行提議、附錄。其關(guān)鍵部分是課程目的。課程原則的作用：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！究谠E】概念+構(gòu)造+作用。8.我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)①使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。②發(fā)展學(xué)生智能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)明力③發(fā)展學(xué)生體力，增進(jìn)學(xué)生的身體健康。④培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)?！究谠E】雙基+全面發(fā)展(德智體美勞全面發(fā)展)9.教學(xué)過程特殊性的詳細(xì)體現(xiàn)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性詳細(xì)體現(xiàn)為：①認(rèn)識(shí)的間接性②認(rèn)識(shí)的交往性③認(rèn)識(shí)的教育性④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)?！究谠E】建(間接性)交(交往性)育人。10.教學(xué)過程的基本階段①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)②領(lǐng)會(huì)知識(shí)③鞏固知識(shí)④運(yùn)用知識(shí)⑤檢查知識(shí)【口訣】一動(dòng)機(jī)四知識(shí)11.上好課的詳細(xì)規(guī)定①目的明確②內(nèi)容對(duì)的③措施得當(dāng)④構(gòu)造合理⑤語言藝術(shù)⑥氣氛熱烈⑦板書有序⑧態(tài)度從容【口訣】明確內(nèi)容;措施合理;語言熱烈;板書從容12.啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹規(guī)定①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性②教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。③設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維措施。【口訣】主(積極性)抓(抓重點(diǎn))情境(設(shè)置情境)，培措施(培養(yǎng)思維措施)13.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則的貫徹規(guī)定①書本知識(shí)的教學(xué)要重視聯(lián)絡(luò)實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③對(duì)的處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材?！究谠E】小聯(lián)(聯(lián)絡(luò)實(shí)際)在鄉(xiāng)(鄉(xiāng)土教材)下訓(xùn)練運(yùn)(運(yùn)用知識(shí))輸技能(知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練)14.教學(xué)措施選用的根據(jù)①考慮教學(xué)措施自身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。②根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)措施。③根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)措施。④根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)措施。⑤根據(jù)既有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)措施?！究谠E】依學(xué)生，依目的，依內(nèi)容，依媒體，依自身。15.班級(jí)講課制優(yōu)缺陷長處：①有助于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;②有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;③有助于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。缺陷：①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制;②學(xué)生的學(xué)習(xí)重要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、發(fā)明能力和實(shí)踐能力;③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異;④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施的靈活性有限。【口訣】大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體;限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活16.提高記憶能力的措施①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性②理解材料的意義，少用機(jī)械記憶③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，增進(jìn)深度理解④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)方略，合理組織材料⑤運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量⑥注反復(fù)習(xí)措施，防止知識(shí)遺忘【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重措施17.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性①創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的合適環(huán)境②重視發(fā)明性個(gè)性的塑造③開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程，進(jìn)行發(fā)明性思維訓(xùn)練【口訣】環(huán)境+個(gè)性+課程18.故意義學(xué)習(xí)的條件①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義②故意義學(xué)習(xí)的心向③學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中必須有合適的知識(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)【口訣】新知識(shí)+舊知識(shí)+心向19.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識(shí)觀①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的精確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)②知識(shí)并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對(duì)詳細(xì)情景進(jìn)行再發(fā)明③每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都是不一樣樣的，由于理解只能由學(xué)生基于自已的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程學(xué)生觀①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的積極建構(gòu)性②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性③學(xué)習(xí)的情境性20.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)①理解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。②重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。③協(xié)助學(xué)生確立對(duì)的的自我概念，獲得自我效能感④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀?！究谠E】馬裏奧班委21.有效增進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方略關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造①學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性②原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性③原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可運(yùn)用性教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排①精選教材②合理編排教學(xué)內(nèi)容③合理安排教學(xué)過程專家學(xué)習(xí)措施【口訣】有構(gòu)造，有內(nèi)容，有措施增進(jìn)遷移22.情緒與情感的關(guān)系情緒與情感的區(qū)別①情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。②情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。③情緒產(chǎn)生早(個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生)。④情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。⑤情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。情緒與情感的聯(lián)絡(luò)情緒與情感兩者親密聯(lián)絡(luò)、互相依存、互相轉(zhuǎn)化。①情緒變化受情感制約，而情感又在多種變化的情緒中得到體現(xiàn)。②情緒是情感的外在體現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容③情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)側(cè)面。23.影響人格發(fā)展的原因①生物遺傳原因②社會(huì)文化原因③家庭原因④學(xué)校教育原因⑤個(gè)人主觀原因【口訣】萬能答案原因類：遺傳+環(huán)境(社會(huì)環(huán)境+家庭環(huán)境)+學(xué)校教育+個(gè)人主觀能動(dòng)性24.影響品德發(fā)展的原因外部條件①家庭教養(yǎng)方式②社會(huì)風(fēng)氣③同伴群體④學(xué)校教育內(nèi)部條件①認(rèn)知失調(diào)②態(tài)度定勢(shì)③道德認(rèn)識(shí)此外，個(gè)體的智