2024-2025學年高中語文上學期第12周《鑒賞詩歌形象》教學設計

2024-2025學年高中語文上學期第12周《鑒賞詩歌形象》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為高中語文教材中的《鑒賞詩歌形象》。該教學內(nèi)容屬于教材第十二章“詩歌的鑒賞與創(chuàng)作”，重點讓學生通過學習，掌握如何鑒賞詩歌中的形象。具體內(nèi)容包括：理解詩歌形象的含義，把握形象與情感的關系，分析不同詩人的形象運用，以及學會運用修辭手法鑒賞詩歌形象。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在此之前，學生已經(jīng)學習過古典詩歌的基本知識，掌握了詩歌的基本結(jié)構、韻律和修辭手法。在此基礎上，通過本節(jié)課的學習，學生將更深入地理解詩歌中的形象表達，提高對詩歌的整體鑒賞能力。同時，結(jié)合已學的修辭手法，使學生能更好地分析、解讀詩歌中的形象，從而提升文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

1.提高學生對詩歌形象的理解與鑒賞能力，使其能夠準確把握詩歌中的形象內(nèi)涵，進而深入領會詩人的情感表達。

2.培養(yǎng)學生運用修辭手法分析詩歌形象的能力，通過對比、聯(lián)想等方法，提升對詩歌藝術特色的鑒賞水平。

3.增強學生對古典文化的認識與尊重，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)對文學藝術的熱愛。

4.鼓勵學生在鑒賞詩歌形象的過程中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升審美情趣，豐富精神世界。

5.培養(yǎng)學生的合作意識，學會在小組討論中分享觀點，提高表達與溝通能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解詩歌形象的含義與作用：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生掌握詩歌形象的基本含義，以及形象在詩歌中所起的作用。例如，通過分析“大漠孤煙直，長河落日圓”中的形象，讓學生理解詩人如何通過具體的自然景觀表達內(nèi)心的孤獨與蒼涼。

（2）掌握鑒賞詩歌形象的方法：指導學生學會運用修辭手法，如比喻、擬人等，來鑒賞詩歌形象。例如，分析“床前明月光，疑是地上霜”中的比喻手法，使學生明白詩人如何通過形象來表達情感。

（3）分析不同詩人的形象運用：通過對比不同詩人的作品，讓學生了解各自獨特的形象表達方式。如李白擅長運用壯麗山河表達豪放之情，而杜甫則善于通過細膩的描繪表現(xiàn)憂國憂民之心。

2.教學難點

（1）形象與情感的關系：對于學生來說，理解詩歌形象與詩人情感之間的聯(lián)系是一個難點。教師需要通過具體案例分析，如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”中的形象與情感關系，幫助學生突破這一難點。

（2）鑒賞詩歌形象的能力：學生往往在分析詩歌形象時感到困難，不知道如何入手。教師應引導學生從形象的具體描繪、修辭手法運用等方面進行分析，如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”中的形象描繪與情感表達。

（3）形象創(chuàng)新與想象力的發(fā)揮：在鑒賞詩歌形象的過程中，學生需要具備一定的創(chuàng)新意識和想象力。教師可以設置相關練習，如讓學生嘗試用自己的語言重新描繪詩歌中的形象，以提高學生的形象思維和創(chuàng)新能力。

（4）合作與溝通能力的培養(yǎng)：在教學過程中，教師應鼓勵學生進行小組討論，分享自己的觀點。然而，如何引導學生有效地進行合作與溝通，確保每個學生都能在討論中發(fā)揮自己的作用，也是一個難點。教師可以通過設置明確的討論主題和引導性問題，幫助學生克服這一難點。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有最新版的高中語文教材，特別是第十二章“詩歌的鑒賞與創(chuàng)作”相關內(nèi)容。

-準備教材中的經(jīng)典詩歌案例，如《靜夜思》、《登高》等，用于課堂講解和討論。

2.輔助材料：

-準備詩歌中所涉及的自然景觀、歷史背景等相關圖片，幫助學生直觀理解詩歌形象。

-收集詩人的生平介紹和創(chuàng)作背景資料，以便學生更好地理解詩人的創(chuàng)作意圖。

-搜集與詩歌形象相關的視頻資料，如古風短片、詩歌朗誦等，以豐富課堂教學形式。

-制作詩歌鑒賞方法的思維導圖或流程圖，指導學生系統(tǒng)地進行詩歌鑒賞。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位布置成小組形式，便于學生進行分組討論和分享。

-在教室前方設置多媒體設備，用于展示圖片、視頻等輔助教學資源。

-在教室墻壁或黑板上懸掛與詩歌形象相關的名言警句或詩句，營造文學氛圍。

-準備白板或黑板，方便教師實時記錄學生的觀點和討論成果。

為確保教學效果，教師應在課前充分準備上述資源，并結(jié)合課堂教學實際進行調(diào)整和優(yōu)化。通過豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過多媒體展示一張深秋夜景的圖片，引導學生觀察并提問：“大家能從這個畫面中聯(lián)想到哪些詩句？”由此引出教材中的《靜夜思》一詩，進而導入新課《鑒賞詩歌形象》。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）教師帶領學生分析《靜夜思》中的形象，如“床前明月光，疑是地上霜”，講解形象與情感的關系，強調(diào)詩人如何通過自然景觀表達思鄉(xiāng)之情。

（2）講解鑒賞詩歌形象的方法，以《登高》一詩為例，分析詩人如何運用比喻、擬人等修辭手法，表現(xiàn)自己的憂國憂民之心。

（3）對比不同詩人的形象運用，如李白的豪放與杜甫的憂國憂民，讓學生了解各自獨特的風格。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）學生自選一首教材中的詩歌，分析其中的形象，并嘗試用自己的語言進行描繪。

（2）學生分組，每組挑選一首詩，合作創(chuàng)作一幅與詩歌形象相關的畫作，展示給大家。

（3）教師邀請部分學生上臺分享自己的作品，講解創(chuàng)作思路。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

（1）討論方面：分析詩歌中的形象與情感關系，舉例回答。

-學生A：在《靜夜思》中，詩人通過描繪月光與霜，表現(xiàn)了深秋夜晚的寒冷，進而凸顯了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

-學生B：《登高》一詩中，詩人通過描繪“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，表達了憂國憂民之心，形象生動地展示了詩人內(nèi)心的焦慮。

（2）討論方面：鑒賞詩歌形象的方法，舉例回答。

-學生C：在《早春呈水部張十八員外》中，韓愈運用了擬人手法，將春水擬作“多情”，使形象更具生動性。

-學生D：《江雪》一詩中，柳宗元運用了對比手法，描繪了“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂景象，突出了詩人的孤獨與堅守。

（3）討論方面：不同詩人的形象運用，舉例回答。

-學生E：李白的詩歌中，多運用壯麗山河、飄逸仙境等形象，表現(xiàn)出豪放之情，如《將進酒》中的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。

-學生F：杜甫的詩作則更注重現(xiàn)實描繪，如《春望》中的“國破山河在，城春草木深”，展現(xiàn)了詩人對國家命運的憂慮。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)鑒賞詩歌形象的方法和不同詩人的形象運用特點。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀和鑒賞詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力。

本節(jié)課教學流程緊湊，確保在45分鐘內(nèi)完成，注重學生的參與和實踐，使他們在討論和活動中掌握鑒賞詩歌形象的方法，提高文學鑒賞能力。拓展與延伸1.提高學生對中國古典詩歌形象美的感知和鑒賞能力，培養(yǎng)其高雅的審美情趣。

2.增強學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學生的文學思維，提高其獨立思考、批判性分析和創(chuàng)造性表達的能力。板書設計1.教學內(nèi)容標題：《鑒賞詩歌形象》

-詩歌形象與情感

-明月、霜：思鄉(xiāng)之情

-落木、長江：憂國憂民

-鑒賞方法

-比喻、擬人

-對比、聯(lián)想

-詩人風格對比

-李白：豪放、仙境

-杜甫：現(xiàn)實、憂慮

2.重點難點提示

-形象與情感的關系

-不同詩人的形象運用

3.課堂實踐互動

-學生作品展示

-小組討論成果

板書設計以簡潔明了為原則，通過清晰的條理和精煉的語言，突出教學內(nèi)容的重點和難點。同時，板書布局注重藝術性和趣味性，如使用不同顏色粉筆區(qū)分不同詩人風格，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-請學生選取教材中的一首詩歌，運用本節(jié)課所學的鑒賞方法，分析詩歌中的形象，并撰寫一篇不少于500字的鑒賞短文。

-分組作業(yè)：每組從教材中選擇一位詩人，研究其詩歌創(chuàng)作風格，結(jié)合具體作品分析詩人的形象運用特點，制作一份PPT報告，準備在下一節(jié)課上進行展示。

-學生需在課后閱讀至少兩首課外詩歌，比較其與教材中詩歌形象的異同，并記錄自己的閱讀感悟。

2.作業(yè)反饋

-鑒賞短文：在批改學生的鑒賞短文時，關注其對詩歌形象的分析是否準確，情感解讀是否深入，以及是否能夠恰當運用修辭手法進行鑒賞。對于分析不深入或理解有誤的地方，給出具體指導意見，鼓勵學生再次閱讀和分析。

-PPT報告：針對每組的研究成果，評價其內(nèi)容是否充實，邏輯是否清晰，以及報告的視覺效果是否吸引人。對于內(nèi)容的不足之處，提供補充建議；對于優(yōu)秀的報告，給予表揚和肯定。

-閱讀感悟：鼓勵學生在閱讀感悟中表達自己的真實想法，對于學生的個性化解讀給予認可，同時指出可能存在的理解偏差，引導其更深入地理解和欣賞詩歌。

作業(yè)布置與反饋旨在幫助學生鞏固所學知識，提高獨立分析和表達能力，同時通過及時的反饋，促進學生的自我反思和學術成長。教師在批改作業(yè)時應注意保護學生的積極性，同時提供具體、有建設性的意見，以便學生能夠在下一次作業(yè)中取得更好的成績。課后拓展-推薦學生閱讀教材中未涉及的經(jīng)典詩歌，如《春望》、《賦得古原草送別》等，以加深對詩歌形象的理解。

-提供與詩歌鑒賞相關的文章和評論，如《如何鑒賞古典詩歌》、《古典詩歌中的形象美》等，幫助學生從不同角度理解詩歌形象。

-推薦觀看與詩歌相關的視頻資料，如詩歌朗誦、古風音樂MV等，以豐富學生的視聽體驗。

2.拓展要求

-鼓勵學生自主選擇一首經(jīng)典詩歌進行深入閱讀和分析，嘗試