2024-2025學(xué)年新教材高中生物 第六章 生物的進(jìn)化 第1節(jié) 生物有共同祖先的證據(jù)和第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案 新人教版必修第二冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中生物第六章生物的進(jìn)化第1節(jié)生物有共同祖先的證據(jù)和第2節(jié)自然選擇與適應(yīng)的形成教案新人教版必修第二冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中生物必修第二冊(cè)第六章生物的進(jìn)化

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2024年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的證據(jù)和自然選擇的過程，學(xué)生將能夠理解生物有共同祖先的概念，掌握生物進(jìn)化的基本原理，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生物界的現(xiàn)象。同時(shí)，通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力。通過探究生物進(jìn)化的證據(jù)，學(xué)生將能夠培養(yǎng)對(duì)生命科學(xué)的興趣和好奇心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了生物學(xué)的基本概念，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳學(xué)原理、物種的定義等。他們對(duì)生物的分類學(xué)有一定了解，能夠識(shí)別不同生物類群之間的親緣關(guān)系。此外，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)和物種多樣性的知識(shí)，這為理解生物進(jìn)化提供了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)生物學(xué)保持著濃厚的興趣，尤其是那些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的主題。他們?cè)谒季S上具有較強(qiáng)的邏輯性和分析能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)和觀察來探究問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一部分學(xué)生偏好通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，而另一部分學(xué)生則更愿意在小組討論中共同探討問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解生物共同祖先的概念上，學(xué)生可能會(huì)難以接受不同物種之間存在親緣關(guān)系的思想。此外，自然選擇和適應(yīng)的形成機(jī)制可能對(duì)學(xué)生來說較為復(fù)雜，他們可能難以理解如何從生物的特征中推斷出進(jìn)化歷程。還有，學(xué)生可能會(huì)對(duì)進(jìn)化證據(jù)的多樣性和復(fù)雜性感到困惑，不知道如何將這些證據(jù)與進(jìn)化理論聯(lián)系起來。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中生物必修第二冊(cè)》第六章生物的進(jìn)化的教材或相應(yīng)的電子學(xué)習(xí)資料。教材中應(yīng)包含本節(jié)課的兩個(gè)主要部分：生物有共同祖先的證據(jù)和自然選擇與適應(yīng)的形成。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。這些資源應(yīng)能夠清晰地展示生物進(jìn)化的證據(jù)，如化石記錄、比較解剖學(xué)、胚胎學(xué)、分子生物學(xué)證據(jù)等。此外，還應(yīng)準(zhǔn)備自然選擇和適應(yīng)的形成過程的相關(guān)示例和案例。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于比較不同物種骨骼結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和比較來理解生物進(jìn)化的證據(jù)。確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，提供必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和安全說明。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，以適應(yīng)不同的教學(xué)活動(dòng)?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。確保每個(gè)小組都有足夠的學(xué)習(xí)空間和實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)。

5.互動(dòng)工具：準(zhǔn)備教學(xué)互動(dòng)所需的工具，如投影儀、白板、markers等，以便進(jìn)行多媒體展示和課堂互動(dòng)。

6.在線資源：為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，如學(xué)術(shù)文章、教育網(wǎng)站、在線視頻等，以便學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)和探索生物進(jìn)化的相關(guān)主題。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)單：為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括生物進(jìn)化的證據(jù)和自然選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)鍵概念和思考問題。學(xué)生可以通過完成這些任務(wù)來加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

8.反饋和評(píng)估工具：準(zhǔn)備學(xué)生作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)或評(píng)估工具，以評(píng)估學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的理解和掌握程度。這些工具應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，能夠有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

在課前，學(xué)生需要預(yù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，包括生物有共同祖先的證據(jù)和自然選擇與適應(yīng)的形成。教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W習(xí)任務(wù)單的方式，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和思考問題，引導(dǎo)學(xué)生提前思考和探索。

2.課程導(dǎo)入（10分鐘）

教師可以通過引入一個(gè)引人入勝的問題或現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，教師可以展示一些不同物種的圖片，如鳥類、爬行動(dòng)物和哺乳動(dòng)物的爪子，讓學(xué)生觀察并思考它們之間的相似性和差異性。然后，教師可以提出問題：“這些物種之間是否存在親緣關(guān)系？它們是如何進(jìn)化而來的？”通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題。

3.生物有共同祖先的證據(jù)（15分鐘）

教師首先通過多媒體資源展示化石記錄，解釋化石是研究生物進(jìn)化的重要證據(jù)。展示一些典型的化石例子，如恐龍化石和鳥類化石，引導(dǎo)學(xué)生理解化石的形成過程和如何從化石中推斷出生物的進(jìn)化歷程。然后，教師可以引入比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)證據(jù)，展示一些不同物種之間相似的解剖結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程，如人類和哺乳動(dòng)物的胚胎發(fā)育過程。通過這些證據(jù)，幫助學(xué)生理解生物有共同祖先的概念。

4.自然選擇與適應(yīng)的形成（15分鐘）

教師首先通過多媒體資源介紹自然選擇的概念和原理，解釋適者生存和不適者被淘汰的過程。舉一些自然選擇的實(shí)例，如鳥類的喙的適應(yīng)性進(jìn)化。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析一些生物適應(yīng)環(huán)境的具體例子，如極地熊的白色和沙漠動(dòng)物的節(jié)水能力。通過這些討論，幫助學(xué)生理解自然選擇與適應(yīng)的形成過程。

5.實(shí)驗(yàn)與探究（10分鐘）

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)。例如，學(xué)生可以通過觀察和比較不同物種的骨骼結(jié)構(gòu)，來理解生物進(jìn)化的證據(jù)。教師可以提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和Safety注意事項(xiàng)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究能力。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

在課程的最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。教師可以提出一些問題，如“生物進(jìn)化的證據(jù)有哪些？”和“自然選擇如何導(dǎo)致適應(yīng)的形成？”讓學(xué)生回答，并鼓勵(lì)他們分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。通過總結(jié)和反思，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的反思能力。

7.課后作業(yè)與評(píng)估（5分鐘）

教師可以布置一些課后作業(yè)，如小測(cè)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)任務(wù)或反思日記，以評(píng)估學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的理解和掌握程度。這些作業(yè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，能夠有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作業(yè)，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘。通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生將能夠理解生物有共同祖先的概念，掌握生物進(jìn)化的基本原理，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生物界的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解生物有共同祖先的概念：學(xué)生將能夠理解不同物種之間存在親緣關(guān)系，并能夠解釋生物進(jìn)化的證據(jù)，如化石記錄、比較解剖學(xué)、胚胎學(xué)、分子生物學(xué)證據(jù)等。

2.掌握自然選擇與適應(yīng)的形成機(jī)制：學(xué)生將能夠理解自然選擇的概念和原理，解釋適者生存和不適者被淘汰的過程，并能夠分析一些生物適應(yīng)環(huán)境的具體例子。

3.實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究能力：通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，學(xué)生將培養(yǎng)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，提高實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究能力。

4.批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作：通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)與他人合作并共同解決問題。

5.對(duì)生命科學(xué)的興趣和好奇心：學(xué)生將通過對(duì)生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)生命科學(xué)的興趣和好奇心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.反思能力：通過總結(jié)與反思，學(xué)生將能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)反思能力，提高學(xué)習(xí)效果。

7.學(xué)習(xí)成果的評(píng)估：通過課后作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)，教師將能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的理解和掌握程度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供必要的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)反思今天上的這節(jié)課是關(guān)于生物進(jìn)化的，我感覺到學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題非常感興趣，課堂上的氛圍也很活躍。我嘗試了多種教學(xué)方法，包括多媒體展示、實(shí)驗(yàn)操作和小組討論，感覺效果還是不錯(cuò)的。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫馍镉泄餐嫦鹊母拍钌洗嬖谝恍├щy，他們對(duì)于不同物種之間的親緣關(guān)系難以接受。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更多地進(jìn)行比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察和分析不同物種之間的相似性和差異性，從而加深他們對(duì)生物有共同祖先的理解。

在講解自然選擇與適應(yīng)的形成過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于如何從生物的特征中推斷出進(jìn)化歷程還不太清楚。我想，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生物的特征，讓他們學(xué)會(huì)從這些特征中尋找進(jìn)化的線索。

此外，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)得不夠積極，他們似乎更喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問題，我想在今后的教學(xué)中，更多地設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的參與熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，對(duì)于生物有共同祖先的概念和自然選擇與適應(yīng)的形成機(jī)制表現(xiàn)出了一定的理解。他們能夠通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來說明生物進(jìn)化的證據(jù)和自然選擇的過程。

2.小組討論成果展示：在小組討論中，學(xué)生們能夠積極分享自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)于生物進(jìn)化的證據(jù)和自然選擇的過程進(jìn)行了深入的討論和分析。他們能夠通過合作和交流，提出一些合理的解釋和結(jié)論。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試，學(xué)生們的生物進(jìn)化知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固和檢驗(yàn)。他們能夠正確回答有關(guān)生物共同祖先的證據(jù)和自然選擇的問題，顯示出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

4.實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究能力：在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生們能夠嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)了一定的實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究能力。他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，提高對(duì)生物進(jìn)化的理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，我認(rèn)為他們?cè)谏镞M(jìn)化知識(shí)的理解和掌握上取得了一定的進(jìn)步。但在某些方面仍需加強(qiáng)，如對(duì)于生物進(jìn)化證據(jù)的多樣性和復(fù)雜性還需進(jìn)一步講解和探討。此外，部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極，需要鼓勵(lì)他們更多參與和分享。總體來說，學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度較好，希望他們能夠繼續(xù)保持并不斷提高。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物有共同祖先的證據(jù)

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：化石記錄、比較解剖學(xué)、胚胎學(xué)、分子生物學(xué)證據(jù)。

詞句：化石記錄是研究生物進(jìn)化的重要證據(jù)，通過觀察化石，我們可以了解生物的進(jìn)化歷程。比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)證據(jù)表明，不同物種之間存在相似的解剖結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程，說明它們有共同的祖先。分子生物學(xué)證據(jù)，如DNA序列的比較，也支持生物有共同祖先的觀點(diǎn)。

②自然選擇與適應(yīng)的形成

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：自然選擇、適者生存、不適者被淘汰、適應(yīng)性進(jìn)化。

詞句：自然選擇是指在自然界中，適者生存，不適者被淘汰的過程。這是生物進(jìn)化的基本動(dòng)力。適應(yīng)性進(jìn)化是指生物通過自然選擇，逐漸適應(yīng)環(huán)境的過程。生物通過變異和遺傳，逐漸形成適應(yīng)環(huán)境的特征和能力。

③實(shí)驗(yàn)與探究

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、數(shù)據(jù)分析。

詞句：實(shí)驗(yàn)是研究生物進(jìn)化的重要手段。通過實(shí)驗(yàn)，我們可以觀察和記錄生物的特征和行為，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過實(shí)驗(yàn)和探究，我們可以驗(yàn)證生物進(jìn)化的證據(jù)，加深對(duì)自然選擇和適應(yīng)形成過程的理解。

板書設(shè)計(jì)：

1.生物有共同祖先的證據(jù)

-化石記錄

-比較解剖學(xué)

-胚胎學(xué)

-分子生物學(xué)證據(jù)

2.自然選擇與適應(yīng)的形成

-自然選擇

-適者生存

-不適者被淘汰

-適應(yīng)性進(jìn)化

3.實(shí)驗(yàn)與探究

-實(shí)驗(yàn)操作

-觀察記錄

-數(shù)據(jù)分析重點(diǎn)題型整理1.請(qǐng)列舉三個(gè)支持生物有共同祖先的證據(jù)。

答案：化石記錄、比較解剖學(xué)、分子生物學(xué)證據(jù)。

2.請(qǐng)解釋自然選擇的概念及其在生物進(jìn)化中的作用。

答案：自然選擇是指在自然界中，適者生存，不適者被淘汰的過程。這是生物進(jìn)化的基本動(dòng)力。通過自然選擇，生物逐漸適應(yīng)環(huán)境，形成適應(yīng)性進(jìn)化。

3.請(qǐng)舉例說明生物的適應(yīng)性進(jìn)化。

答案：鳥類的喙的適應(yīng)性進(jìn)化。在不同的環(huán)境中，鳥類的喙形狀和大小發(fā)生了適應(yīng)性變化，以適應(yīng)不同的食物來源和取食方式。例如，鸚鵡的喙適合咬食硬殼果，而長(zhǎng)頸鹿的喙適合取食高處的樹葉。

4.請(qǐng)描述一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以驗(yàn)證生物進(jìn)化的證據(jù)。

答案：實(shí)驗(yàn)一：比較不同物種骨骼結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)。將不同物種的骨骼進(jìn)行比較，觀察和記錄它們的相似性和差異性。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以推斷出這些物種之間存在親緣關(guān)系，支持生物有共同祖先的觀點(diǎn)。

5.請(qǐng)解釋DNA序列比較在生物進(jìn)化研究中的作用。

答案：DNA序列比較是研究生物進(jìn)化的分子生物學(xué)方法之一。通過比較不同物種DNA序列的相似性和差異性，可以推斷出它們之間的親緣關(guān)系。例如，人類和黑猩猩的DNA序列相似性很高，說明它們有共同的祖先。通過DNA序列比較，我們可以更深入地了解生物的進(jìn)化歷程和進(jìn)化機(jī)制。

6.請(qǐng)描述一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以探究自然選擇的過程。

答案：實(shí)驗(yàn)二：植物種子的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)。將不同數(shù)量的植物種子播種在相同的環(huán)境中，觀察它們生長(zhǎng)和繁殖的情況。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以觀察到自然選擇的過程。那些具有適應(yīng)環(huán)境的特征的植物種子（如抗旱的、抗病的）能夠更好地生長(zhǎng)和繁殖，而那些不適應(yīng)環(huán)境的植物種子則逐漸被淘汰。

7.請(qǐng)解釋為什么變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。

答案：變異是指生物個(gè)體之間在遺傳特征上的差異。變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，因?yàn)樗峁┝松镞M(jìn)化的原材料。通過自然選擇，變異可以幫助生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。例如，某些變異可以使得生物具有更好的適應(yīng)性特征，如抗病性、抗寒性等，從而在自然選擇中存活下來。

8.請(qǐng)描述一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以探究生物的適應(yīng)性進(jìn)化。

答案：實(shí)驗(yàn)三：動(dòng)物行為適應(yīng)性實(shí)驗(yàn)。將不同動(dòng)物放入模擬自然環(huán)境的情境中，觀察它們的行為和適應(yīng)性。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以觀察到生物的適應(yīng)性進(jìn)化。例如，某些動(dòng)物可能通過改變行為方式來適應(yīng)新的環(huán)境條件，如改變覓食策