2024-2025部編版語文五年級上冊24司馬光（課件）

wǎnɡdàixǐnɡ學而不思則罔，思而不學則殆。見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。復姓上官婉兒諸葛亮歐陽修唐代女官、女詩人蜀漢丞相，三國時期杰出的政治家、軍事家北宋政治家、文學家，“唐宋八大家”之一你知道司馬光嗎？

司馬光是北宋政治家、史學家、文學家，他是我國第一部編年體通史《資治通鑒》的編

纂者。司馬光為人溫良謙恭、剛正不

阿；做事用功刻苦、勤奮。他以“日

力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪

稱儒家教化下的典范，歷來受人景仰。司馬光群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqìchíbènɡ初讀古文，找出不認識的字詞多讀幾遍。搬開石頭司皆棄跌棄眾司登跌持庭司馬光群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。聽音頻，學誦讀再讀古文，劃分節(jié)奏。起因群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之。水迸，兒得活。參考課文注釋和對《司馬光砸缸》故事的理解，揣摩課文的主要內(nèi)容。結(jié)果經(jīng)過群兒戲于庭一群小孩子在庭院嬉戲游戲，玩耍庭院翻譯時還要注意語序調(diào)整。單音節(jié)詞雙音節(jié)詞代替法第2課時捉迷藏斗蛐蛐撲蝴蝶……想象說話：古人的庭院里花草魚蟲都有，最適合孩子們玩兒了。想想看他們在玩什么呢？一個小孩爬上甕，失足落入水中口小肚大的陶器淹沒一兒登甕，足跌沒水中

由“戲”可見孩群玩耍的愉快氣氛，由“沒”可知落水小孩在水中危在旦夕。前后反差營造出了一種十分危急的情形?！叭簝簯蛴谕?，一兒登甕，足跌沒水中”營造了怎樣的情形？大家都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭砸破了甕全，都敲打指司馬光使甕破碎眾皆棄去，光持石擊甕破之

示例：一看到有人落水了，孩子們的臉都嚇白了，不知道該怎么辦才好，有人哇哇大哭，有人慌慌張張地跑去找大人。“眾皆棄去”，想象一下這群孩子們當時的表情、心理、動作，描述一下當時的場面。

示例：我不能慌，我要趕緊想辦法，快點把他救出來。否則，他會有生命危險的。司馬光“持石擊甕”時，他心里會怎么想？水一下子噴涌出來，落水的孩子得救了涌出水迸，兒得活一群小孩子在庭院嬉戲，一個小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸破了甕，水一下子噴涌出來，落水的孩子得救了。眾皆棄去，光持石擊甕破之其他小朋友不知所措，紛紛跑開司馬光拿石頭砸破水甕小孩落水后，孩子們都有哪些反應？

在危急時刻，司馬光沒有像其他孩子一樣驚慌跑開，而是臨危不亂，急中生智地砸甕救人，可以看出司馬光的鎮(zhèn)定自若，聰明果斷。從其他小孩和司馬光行為上的對比，可以看出司馬光怎樣的品質(zhì)？

越是在危險的時候，我們越不能慌張甚至放棄，因為這樣于事無補。在危險關(guān)頭，我們只有冷靜下來，分析現(xiàn)實情況，積極思考解決的辦法，才能夠擺脫困境。從司馬光身上，你學到了什么？用自己的話講講這個故事。想一想：這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？和同學交流。課文里許多詞語是由單個字構(gòu)成的。課文用“光”來稱呼“司馬光”，這在其他課文中比較少見。課文中的句子都很短。本課中三個“兒”字，第1、第2個泛指兒童，第3個特指落水的兒童，前后意思不一樣，類似于現(xiàn)代漢語中的代詞“它”。語序不太一樣?！叭簝簯蛴谕ァ保凑宅F(xiàn)代漢語的語法規(guī)則，順序應該是“群兒于庭戲”。這篇課文是文言文，需要借助文言文知識理解文意，其他課文是白話文，容易理解。書讀百遍，其義自見。要認真跟著老師多讀幾遍，培養(yǎng)語感?？凑n文的注釋，理解詞語的意思。給一些字組詞，也是理解詞義的好辦法。還有聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復多讀幾遍、讀不懂的做批注等方法。學習文言文的方法司馬光一兒足跌沒甕中眾兒棄去不救光持石擊甕救沉著冷靜肯動腦筋這篇文言文講了司馬光小時候砸甕救人的故事，表現(xiàn)了司馬光的聰明機智與沉著冷靜，也讓人感受到司馬光愛護同伴的美好品質(zhì)。像司馬光這樣的兒童還有很多……

曹沖稱象

孔融讓梨樹有高低，人有老幼，尊老敬長，為人之道也！一、給加點的字選擇正確的讀音。méi

mò1.足跌沒（）水中2.沒（）有沉沒（）mòméimò···二、先解釋加色的字詞，再寫出句意。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。皆：___________。迸：_____________。句意：_________________________________________________________________________。

全，都涌出大家都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭砸破了甕，水一下子噴涌出來，落水的孩子得救了跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

朗讀指導：“群兒戲于庭”讀得歡快些，語調(diào)輕快，表現(xiàn)群兒游戲的快樂。緊接著語速加快，語調(diào)漸急漸高，“足跌沒水中”讀出危急萬分之感。“持、擊”重讀，毫不粘連，讀出司馬光的冷靜、鎮(zhèn)定。讀“水迸，兒得活”，語速變緩，讀出劫后余生的感覺。

背誦指導：要在充分理解課文意思的基礎上背誦。背誦時，抓住司馬光砸缸的動作加快記憶。借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

示例：司馬光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戲。一個小伙伴不知怎么站到了大甕上面，失足跌入甕中，不一會兒就被水淹沒了。小伙伴們見了不知如何是好，都驚慌地跑開了。只有司馬光沉著冷靜