2024年秋新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理 第四章光現(xiàn)象 第4節(jié)光的折射 教學(xué)課件

第四章

光現(xiàn)象

4.4光的折射課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)課程導(dǎo)入把一支筆斜插入杯內(nèi)水中，你觀察到什么現(xiàn)象？先在空的碗里放一枚5角硬幣，使硬幣剛好被碗口邊緣擋住而看不見。再向杯中徐徐倒入水，你能觀察到什么現(xiàn)象？光的折射觀察光從空氣斜射入水中時(shí)的情況。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。新課講授描述折射現(xiàn)象的幾個(gè)概念①入射光線：照射到兩種介質(zhì)分界面的光線AO.②折射光線：進(jìn)入另一種介質(zhì)的光線OB.③法線：過入射點(diǎn)且垂直于兩介質(zhì)分界面的直線MM′.④

入射角：入射光線與法線的夾角i.⑤折射角：折射光線與法線的夾角r.MM’No折射光線入射光線法線入射角i折射角r探究光折射時(shí)的特點(diǎn)【提出問題】當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)中時(shí)，光的傳播方向如何偏折？折射光線、入射光線的位置有什么關(guān)系？折射角跟入射角大小是什么關(guān)系?【探究1】折射光線與入射光線、法線是否在同一平面內(nèi)？參照光的反射定律中的三線共面方法來探究。結(jié)論：折射光線與反射光線、法線在同一平面內(nèi)。【探究2】折射光線與入射光線是否分立于法線兩側(cè)？結(jié)論：折射光線與反射光線分立于法線兩側(cè)?！咎骄?】折射角與入射角的關(guān)系？法線M’M空氣玻璃【探究4】當(dāng)光從空氣斜射入玻璃入射角/°折射角/°20153040506020283238入射角增大，折射角也增大。折射角小于入射角。結(jié)論：當(dāng)光從空氣斜射入玻璃中時(shí)，折射角小于入射角，且折射角隨入射角的增大而增大?！咎骄?】當(dāng)光從玻璃斜射入空氣入射角/°折射角/°15222025303530405059當(dāng)光從玻璃斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角，且折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論：當(dāng)光從玻璃斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角，且折射角隨入射角的增大而增大。分析對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？入射角/°折射角/°20304050601520283238光從空氣斜射入玻璃入射角/°折射角/°15202530352230405059光從玻璃斜射入空氣結(jié)論：在光的折射過程中光路是可逆的。課程講授【探究6】光線垂直入射時(shí)會(huì)怎樣折射？結(jié)論：當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

同學(xué)們有沒有在清澈的河流里面捕魚抓蝦呢，生活中有很多用到了光的折射的例子，如漁夫叉魚，那么同學(xué)們知不知道有經(jīng)驗(yàn)的漁夫是如何用魚叉叉魚的呢？漁夫用魚叉叉魚時(shí)，魚叉應(yīng)往看到的魚的下方位置叉，這是為什么？生活中的折射現(xiàn)象生活中的折射現(xiàn)象1.池底“變淺”的奧秘池清疑水淺示意圖池底實(shí)際位置S虛像S′S點(diǎn)發(fā)出（反射）的光從水斜射向空氣時(shí)發(fā)生折射，折射角大于入射角。人眼逆著折射光的方向看去，感覺光就好像由S′射出去的一樣。S′就是我們看到的S的像，這點(diǎn)的位置比實(shí)際位置升高了。2.魚的位置我們看到的是魚的虛像,真正的魚在像的下方。法線下方水中魚群近在眼前課程講授3.海市蜃樓的奧秘通?？諝獾拿芏入S高度的增加而減小，又由于水的比熱容較大，在同樣受熱的情況下，海水溫度較低，那么靠近海面的空氣溫度也較低。再由于空氣是熱的不良導(dǎo)體，因而會(huì)出現(xiàn)空氣層的下面溫度低、上面溫度高的現(xiàn)象，而且溫度差別很大，導(dǎo)致空氣密度下面大、上面小而且差異顯著。海市蜃樓是一種由光在不均勻介質(zhì)中傳播時(shí)發(fā)生彎折而產(chǎn)生的現(xiàn)象。課程講授空氣界面水（或玻璃）入射光線折射光線入射光原方向法線O入射角α反射角β折射角γ反射光線光從空氣斜射入水中時(shí)，在界面處發(fā)生折射時(shí)遵守折射規(guī)律，發(fā)生反射時(shí)，遵守反射定律。課程講授反射折射三線關(guān)系兩角關(guān)系特殊情況光的折射和反射的比較三線共面三線共面法線居中法線居中兩角相等空氣中角大同增同減同增同減垂直入射原路返回垂直入射方向不變課程講授習(xí)題解析1．關(guān)于光的折射，下列說法中錯(cuò)誤的是(

)A．折射光線與入射光線和法線在同一平面內(nèi)B．在入射角不斷增大的過程中，折射角隨之不斷減小C．在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的D．折射光線與入射光線分別位于法線兩側(cè)B2.如圖所示，是兩束光在玻璃和空氣中傳播的光路，①和②是入射光線，③和④是折射光線。其中入射光線②與折射光線______是同一束光，界面的上方是______（選填“玻璃”或“空氣”）?？諝猗哿?xí)題解析玻璃空氣∟∟3．當(dāng)光從空氣斜穿過一塊玻璃時(shí)，光傳播的路線將會(huì)怎樣呢？射入的光線與射出的光線不在同一直線上，但兩條光線平行。習(xí)題解析課堂總結(jié)總結(jié)出光的折射規(guī)律如下：（1）三線共面：反射光線與折射光線、法線在同一平面內(nèi)。（2）兩線分居：折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)。（3）空氣中的角大：當(dāng)光線從空氣斜射入其它介質(zhì)時(shí)，折射光線靠近法線；當(dāng)光從其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射光線遠(yuǎn)離法線。（4）伴隨增大：當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角也增大。（5）垂直不變：當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，傳播方向不變。（6）光路可逆：在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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