《做中學(xué)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》開(kāi)題報(bào)告

《做中學(xué)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題的提出1、課題立項(xiàng)背景新課程改革進(jìn)行了10年時(shí)間，我校在鄭州市教育局、教研室和教科所的指導(dǎo)下，進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)模式改革，堅(jiān)持探索高效課堂教學(xué)模式，取得了可喜的教學(xué)成果和科研成果。結(jié)合我校在新課程改革中所走過(guò)的路程，引發(fā)了我們高效課堂教學(xué)模式的諸多思考，展望未來(lái)，我們將在“做中學(xué)”課題研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入開(kāi)展做中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，讓課題研究成為我校課堂教學(xué)改革的引擎，為高效課堂保駕護(hù)航。2009-2011年，我校的“做中學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)模式的研究應(yīng)用”被鄭州市教育局列入市重點(diǎn)課題，從此，以信息、物理、化學(xué)等學(xué)科率先進(jìn)行了做中學(xué)課題研究，做中學(xué)，以學(xué)定教，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)去更好地設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突顯學(xué)生的主體地位。目前我們已經(jīng)進(jìn)行了兩年多的做中學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，雖然前期課題已經(jīng)結(jié)題，但我們把結(jié)題當(dāng)作我們的新起點(diǎn)，我們將把“做中學(xué)”模式深入到各個(gè)學(xué)科，讓做中學(xué)在我校生根、開(kāi)花、結(jié)果。2、課題研究現(xiàn)狀“做中學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，已全面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注這一課題的進(jìn)展情況，教務(wù)處全體教務(wù)主任全部投入這一活動(dòng)中來(lái)，全校各學(xué)科全體成員積極行動(dòng)，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，課題組成員通力合作，共同解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，共享實(shí)驗(yàn)成果。圍繞做中學(xué)課題，由課題負(fù)責(zé)人組織，進(jìn)行了3次做中學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)，學(xué)習(xí)做中學(xué)教育理論，部署科研任務(wù)，分步驟細(xì)化課題內(nèi)容，在課題組成員的影響下，做中學(xué)已經(jīng)成為學(xué)?？蒲械臉?biāo)志性課題，參與人員由點(diǎn)到面，從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，大家共同努力，全身心投入到“做中學(xué)”課題中去。3、選題的意義及價(jià)值國(guó)際教育學(xué)會(huì)研究結(jié)果表明：做過(guò)的就能學(xué)會(huì)。做中學(xué)，在培養(yǎng)操作技能、創(chuàng)新實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、科學(xué)方法等有突出優(yōu)勢(shì)，所以要在信息技術(shù)課堂上實(shí)施做中學(xué)教學(xué)模式。做中學(xué)教學(xué)模式研究的意義在于：第一，實(shí)現(xiàn)由教師教向?qū)W生學(xué)的轉(zhuǎn)變。任務(wù)驅(qū)動(dòng)解決了教師如何教的問(wèn)題，教的活動(dòng)由圍繞任務(wù)展開(kāi)的一系列活動(dòng)組成；做中學(xué)則解決了學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，學(xué)的活動(dòng)包含在一系列做的活動(dòng)之中，在做的活動(dòng)中，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。兩者相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。開(kāi)展信息技術(shù)做中學(xué)教學(xué)模式研究，是做中學(xué)教育思想的發(fā)展和深化，將給信課堂教學(xué)改革帶來(lái)生機(jī)和活力。第二，實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。做中學(xué)通過(guò)做的系列活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生在做的活動(dòng)中親歷探究的過(guò)程與方法，在做的活動(dòng)中感悟、理解，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)新知，在做的活動(dòng)中掌握知識(shí)與技能，再用新的知識(shí)、技能、技巧解決問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。第三，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向過(guò)程方法的轉(zhuǎn)變。做中學(xué)教學(xué)模式重視過(guò)程與方法，綜合應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用，有效培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，實(shí)現(xiàn)以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變。做中學(xué)將課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，是真正意義上的以學(xué)生為主的教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把課堂真正變成學(xué)生自己的課堂，把課程學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到做中學(xué)課堂中。培養(yǎng)了自主探究、合作交流的精神與能力，激發(fā)創(chuàng)新精神與能力。第五，實(shí)現(xiàn)由書(shū)本向生活的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效高效教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容由教師和學(xué)生共同確定，活動(dòng)內(nèi)容貼緊學(xué)生生活，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)生活、科技發(fā)展。總之，做的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生，再由學(xué)生去完成實(shí)施。第六，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。接受式學(xué)習(xí)表現(xiàn)為被動(dòng)，以做中學(xué)為主的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主動(dòng)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，學(xué)生的活動(dòng)就是解決身邊的問(wèn)題。二、指導(dǎo)思想（1）在做中學(xué)會(huì)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建。課堂教學(xué)中，開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的情境下體驗(yàn)基本的方法，從而形成基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，如：信息的獲取與處理方法，信息資源的加工等。（2）在做中學(xué)會(huì)對(duì)根據(jù)信息的需求，學(xué)會(huì)選擇不同的手段和方法。以豐富的活動(dòng)主題，創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在信息的處理與表達(dá)中學(xué)會(huì)方法的靈活運(yùn)用，從而提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、研究目標(biāo)通過(guò)《“做中學(xué)”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題的實(shí)施，探究“做中學(xué)”課堂教學(xué)模式，征集優(yōu)秀“做中學(xué)”教學(xué)案例。四、研究?jī)?nèi)容依據(jù)做中學(xué)課題目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，確定研究目標(biāo)：了解做中學(xué)理論，強(qiáng)化做中學(xué)理念；探索設(shè)計(jì)做中學(xué)活動(dòng)的有效模式；探索做中學(xué)課堂教學(xué)模式；收集整理做中學(xué)教學(xué)案例、課堂教學(xué)實(shí)錄；共享成果，在形成學(xué)校做中學(xué)教學(xué)模式。本課題的具體內(nèi)容有：如何設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)淖鲋袑W(xué)活動(dòng)題目？如何在課堂中落實(shí)做中學(xué)？如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)？五、課題研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果1、課題研究方法（1）行動(dòng)研究法：與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，通過(guò)課堂呈現(xiàn)，不斷總結(jié)與實(shí)施。（2）案例總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)典案例，形成有用資源，向協(xié)作區(qū)進(jìn)行推廣。（3）問(wèn)卷調(diào)查法：根據(jù)課題實(shí)施要求，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)“做中學(xué)”的意見(jiàn)和看法。（4）資料研究法；學(xué)校理論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和有關(guān)書(shū)籍，研究學(xué)習(xí)做中學(xué)理論。（5）對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：借鑒物理學(xué)科在做中學(xué)的研究成果，探究做中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。（6）總結(jié)歸納法：把取得的成果、存在的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，得出第一手原始資料，解決對(duì)策，以論文、報(bào)告等形式記錄下來(lái)。2、課題實(shí)施的大體步驟第一階段（準(zhǔn)備與規(guī)劃）：2011年12月——2012年6月，以學(xué)習(xí)討論教育理論為主，討論目前初中階段初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題、信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的區(qū)域推進(jìn)研究，了解國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教材與教學(xué)，探討信息技術(shù)分段教學(xué)的目的和意義，制訂出課題研究的實(shí)施計(jì)劃。第二階段（課題實(shí)施）：（1）2012年7月——2012年8月，召開(kāi)協(xié)作區(qū)“做中學(xué)”主題研討會(huì)，明確“做中學(xué)”活動(dòng)的重要意義；（2）2012年9月——2013年1月，進(jìn)行2-3次“做中學(xué)”主題研討課；分學(xué)科征集“做中學(xué)”教學(xué)案例，評(píng)比做中學(xué)優(yōu)秀案例。（2）2013年2月——2013年7月，反復(fù)到各學(xué)科進(jìn)行聽(tīng)課、觀課，實(shí)地了解做中學(xué)實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究解決存在的問(wèn)題。（3）2013年1月——2013年2月，整理前一階段的各種資料，為下一階段課題的正常開(kāi)展提供更加有力的依據(jù)。（4）2013年3月——2013年12月，以主題研討課的形式，分享“做中學(xué)”課堂