第6課《藤野先生》 課件-2024-2025學(xué)年八年級語文上冊 （統(tǒng)編版）

藤野先生魯迅小時候，三味書屋中的壽鏡吾先生“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令魯迅信服、敬畏。留學(xué)日本時，遇到了“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”。這位老師是誰？藤野嚴九郎教學(xué)目標(biāo)1.概括文章典型事件，把握回憶性散文的基本特點。2.透過相關(guān)事件分析藤野先生的形象特征。3.品析描寫藤野先生的細節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。作者

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級文化思想的先驅(qū)。作者1918年首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表他的第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，他被譽為“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《墳》等。作品

本文選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊肥囚斞赶壬囊徊炕貞浶陨⑽募?，原名《舊事重提》?！俺笔窃绯康囊馑?，“夕”是傍晚的意思，“朝花夕拾”即早晨的花傍晚來撿，就是成年是回憶往事。作品記述了作者童年的生活和青年時的求學(xué)歷程，抒發(fā)了對往日親友和師長的懷念之情，作品對反動、守舊勢力進行抨擊和嘲諷。寫作背景

《藤野先生》這篇散文主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學(xué)時的一段學(xué)習(xí)與思想經(jīng)歷，重點回憶了與這段經(jīng)歷有重要關(guān)系的藤野先生。

1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。

1904年8月入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。

1906年秋，棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京。他決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來。

1926年，中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進入高潮的時期，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。10月12日，在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成《藤野先生》。文體知識概念：散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。主要特點：形散而神不散?！靶紊ⅰ敝溉〔氖謴V泛、自由；寫作方法靈活多變，敘事、寫景、狀物……各呈異彩，不受時空限制?！吧癫簧ⅰ敝杆\用的材料必須為中心思想服務(wù)，即以某個線索組織材料，集中地表現(xiàn)中心思想。分類：敘事散文、抒情散文、說理散文。常用的表現(xiàn)手法有：象征、聯(lián)想、襯托、對比等。緋紅()不遜()匿名信（）油光可鑒()畸形()詰責(zé)（）瞥見（）杳無消息（）深惡痛疾（）抑揚頓挫（）教誨（）fēixùnnìjiànjījiépiēyǎowù

cuò

huì字詞油光可鑒──抑揚頓挫──模胡──掌故──匿名──詰責(zé)──杳無消息──深惡痛疾──意思是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。意思是指聲音的大小起伏和停頓轉(zhuǎn)折。不分明，不清楚。文中指馬虎、不講究?，F(xiàn)在寫作“模糊”關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。不署名或不署真實姓名。匿，藏匿，隱藏。責(zé)問。一直得不到一點消息。杳：遠得看不見蹤影。指對某人或某事物極端厭惡痛恨字詞1.作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明時間和地點轉(zhuǎn)換的語句。合作探究1.表明地點轉(zhuǎn)換的語句：

“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開仙臺之后”。東京仙臺北京相識相處離別2、課文是如何描寫藤野先生形象的？外貌——舉止——聲調(diào)——目睹印象——耳聞親見——黑瘦、八字須、戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫治學(xué)嚴謹生活儉樸白描3、文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)？認真負責(zé)嚴謹和藹熱情誠懇求實精神添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習(xí)了解女人裹腳典型事例彰顯品質(zhì)4、魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。5、“在我的眼里和心里是偉大的”中的“偉大”指什么？作者為什么這么說？

“偉大”指藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴謹，教學(xué)認真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了“我”極大的關(guān)心和幫助。在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。6、課文最后一段寫作者以哪幾種具體行動來懷念藤野先生？1.裝訂收藏講義2.懸掛先生的照片3.多寫文章，把懷念之情化為斗爭的力量分析藤野先生的人物形象

以“藤野先生是一個______的人”的形式組織語句,選擇角度概括人物形象。請各位同學(xué)積極思考。(1)人物身份(2)特點鮮明的肖像(3)治學(xué)角度(4)對待學(xué)生的角度仙臺醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)教授“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”認真負責(zé)治學(xué)嚴謹熱情誠懇循循善誘同學(xué)們，作者除了寫與藤野先生相處之外，從文章中，作者還寫了什么？我們從中還能發(fā)現(xiàn)什么？思考：在東京東京也無非是這樣清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)，丑態(tài)百出，作者對他們厭惡之極，不屑與之為伍修辭：夸張、比喻、反語愛國去仙臺日暮里：水戶：愛國觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地在仙臺看電影事件：思想受到極大震動，民族自尊心受到極大挫傷，他認識到中國國民不覺悟，是造成民族衰弱的主要原因。匿名信事件：弱國國民受歧視，從而激發(fā)了作者立志使自己祖國富強的志向。棄醫(yī)從文的原因愛國離開仙臺直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的力量和勇氣愛國雙線結(jié)構(gòu)：明線：作者與藤野先生的相處暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫(yī)從文）研讀精彩語段,體味富有感情色彩的語言。(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒。反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤。(2)“實在標(biāo)致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?句中“標(biāo)致”是反語,用以諷刺.“實在”表示“的確”的意思,用“實在”加強“標(biāo)致”,增強反語的諷刺力量,更強烈表達作者對清國留學(xué)生的鄙視和反感.而改動后語意直露,缺乏了諷刺意味。精讀第5語段,思考:(1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因為”替代嗎?“大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因,有自謙、自喜、感激之情.但推斷為“物以稀為貴”,包含一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的民族自尊心。“因為”表達不出這層意味。(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到.前面說這個客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意.“居然”一詞加強了句子的幽默感。精讀第24---31段,思考:(1)怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?！边@句話?

這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以其實中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀.話中表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?“何嘗”與“不”連用,以反問的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍,麻木不仁。強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本學(xué)生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。精讀第38段,思考:“良心發(fā)現(xiàn)”指“增加勇氣”指“正人君子”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。

作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人。這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用?

這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗。這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來,把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實意義。

這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國思想為暗線，贊揚了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念之情；追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。小結(jié)藤野先生在東京——無比憎惡，心生離意在仙臺離仙臺——別后懷念懷念先生（明）愛國之情（暗）初到仙臺——相識添改講義（認真負責(zé)）收藏講義多寫文章相處棄醫(yī)從文——匿名信、看電影關(guān)心實習(xí)（熱情誠懇）與先生惜別——善意的謊言，贈照片歉意，感激糾正解剖圖（嚴謹治學(xué)）了解裹腳（求實精神）結(jié)構(gòu)梳理本文是怎樣貫穿作者的愛國主義思想的？開篇寫“東京也無非是這樣”，以諷刺的筆觸描寫了“清國留學(xué)生”庸俗不堪的生活，反襯出作者尋求革命真理的急切心情；回憶只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名，表現(xiàn)了作者憂國憂民的思想；描寫藤野先生的可貴品質(zhì)，同時交織著自責(zé)和對老師的感激之情，巧妙地突出了作者為祖國而刻苦學(xué)習(xí)的拓展延伸精神；描寫看電影受到刺激，決定“棄醫(yī)從文”，目的就是尋找救國的道路。作者只身到仙臺學(xué)醫(yī)，是出于愛國主義激情；后來由于懷著熾烈的愛國