Unit 2 Ways to go to school寫作突破（教學設計）-2024-2025學年六年級英語上冊寫作突破專項訓練（人教PEP版）

Unit2Waystogotoschool寫作突破（教學設計）-2024-2025學年六年級英語上冊寫作突破專項訓練（人教PEP版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為六年級英語上冊人教PEP版Unit2“Waystogotoschool”的寫作突破。教學內(nèi)容涉及描述不同上學方式的句型、詞匯以及相關交通規(guī)則的介紹。學生需掌握如何運用一般現(xiàn)在時描述日常行為，并將所學生詞如“bycar”、“onfoot”、“bybus”等運用到寫作中。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已學習過一般現(xiàn)在時的用法，掌握了描述日常活動的基本句型。此外，學生對上學方式有直觀的生活體驗，可將已有知識與教材內(nèi)容緊密結合，通過寫作專項訓練，進一步提高描述和表達的能力。二、核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生英語語言運用能力，提升跨文化交際意識及自主學習能力。通過學習“Waystogotoschool”，學生將能夠：1.運用英語準確描述不同的上學方式，加強語言表達能力；2.了解并尊重不同文化背景下的交通習慣，培養(yǎng)跨文化交際意識；3.自主探索并運用新詞匯，提高詞匯學習策略，增強自主學習能力。教學過程中，注重引導學生將語言學習與實際生活相結合，激發(fā)其英語學習興趣，培養(yǎng)其用英語思考和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-本節(jié)課的核心內(nèi)容是運用一般現(xiàn)在時描述不同上學方式的句型和詞匯。

-重點句型包括：“Igotoschoolby…”，“Howdoyougotoschool?Igotoschoolby…”等。

-重點詞匯有：“bycar”、“onfoot”、“bybus”、“bybike”等表達交通方式的詞匯，以及與交通規(guī)則相關的詞匯如“trafficlight”、“crossing”等。

-強調正確使用上述句型和詞匯進行口頭表達和寫作。

2.教學難點：

-難點在于正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行描述，特別是對于動詞形式的正確使用。

-學生在寫作時可能會遇到的難點是如何將所學的詞匯和句型靈活組合，形成連貫的段落。

-另一個難點是如何在寫作中體現(xiàn)對不同交通方式的安全意識和文化差異的理解。

-舉例來說，學生可能需要理解并表達出“走路上學時要遵守交通規(guī)則，過馬路時要等紅綠燈”的意思，這涉及到對動詞短語“waitforthetrafficlight”的準確運用和對交通規(guī)則的文化認知。

-在教學中，需要特別關注學生對詞匯的準確記憶和句型的正確應用，通過示例和練習幫助學生克服這些難點。四、教學方法與策略本節(jié)課采用講授與互動相結合的教學方法。1.講授：教師通過講解重點句型和詞匯，引導學生理解并掌握一般現(xiàn)在時的用法。2.討論與角色扮演：組織學生進行小組討論，分享各自的上學方式，并進行角色扮演活動，模擬不同上學場景，以提高學生的語言實際運用能力。3.項目導向學習：布置小組作業(yè)，讓學生設計一份關于安全上學宣傳的海報，促使他們將所學知識運用到實際項目中。4.游戲活動：設計“上學方式接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固所學詞匯和句型。在教學過程中，運用多媒體課件展示各種交通方式和相關詞匯，增強學生的學習興趣和記憶效果。通過以上教學方法和策略，促進學生主動參與、互動交流，提高英語寫作能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括Unit2“Waystogotoschool”的詞匯列表和簡單句型，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞不同的上學方式，設計問題如“Howdoyougotoschool?Whydoyouchoosethisway?”，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保學生掌握基本詞匯和句型。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求自主學習詞匯和句型。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的上學方式及原因。

提交預習成果：學生將自己的預習筆記或問題通過微信提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習習慣。

信息技術手段：利用微信群共享資源，提高預習效率。

-作用與目的：

讓學生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示不同國家的上學方式視頻，引發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時的用法，以及如何描述上學方式。

組織課堂活動：開展角色扮演活動，讓學生模擬描述上學情景。

解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，給予及時解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用所學知識描述自己的上學方式。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，用英語描述上學情景。

提問與討論：學生就疑問大膽提問，參與小組討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握語法點和句型結構。

實踐活動法：通過角色扮演，提高學生的語言表達能力。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對知識點和句型的理解。

通過實踐，提高學生的英語應用能力。

增強學生的合作意識和溝通技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置寫作任務，要求學生描述自己的上學方式。

提供拓展資源：向學生推薦相關書籍和網(wǎng)站，拓展學生知識面。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設性反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作任務，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，了解更多關于交通方式和文化差異的知識。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗教訓，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)責任感。

反思總結法：指導學生進行自我反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對課堂所學內(nèi)容的理解。

通過拓展學習，提高學生的文化意識和語言素養(yǎng)。

通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣。六、知識點梳理1.句型結構

-一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句結構：“主語+動詞原形+其他”。

-一般現(xiàn)在時態(tài)的否定句結構：“主語+don't/doesn't+動詞原形+其他”。

-疑問句結構：“Do/Does+主語+動詞原形+其他？”。

-描述上學方式的句型：“Igotoschoolby…”，“Howdoyougotoschool?Igotoschoolby…”。

2.詞匯

-交通方式詞匯：bycar、onfoot、bybus、bybike、bytrain、bysubway等。

-與交通相關的詞匯：trafficlight、crossing、road、driver、passenger等。

-其他相關詞匯：safe、dangerous、fast、slow、convenient、inconvenient等。

3.語法點

-一般現(xiàn)在時的用法：用于描述經(jīng)常發(fā)生或習慣性的動作和狀態(tài)。

-動詞三單形式的變化規(guī)則：一般情況下在動詞原形后加-s/-es，不規(guī)則動詞需要特殊記憶。

4.文化差異

-不同國家的上學方式和文化背景。

-交通規(guī)則和安全意識在不同文化中的表現(xiàn)。

5.寫作技巧

-如何組織段落，使文章結構清晰。

-如何運用連詞（如Firstly,Secondly,Finally等）使句子間關系緊密。

-如何在寫作中正確使用所學的句型和詞匯。

6.課堂活動實踐

-角色扮演：模擬不同的上學情景，練習使用句型和詞匯。

-小組討論：討論不同交通方式的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生的思辨能力。

-項目導向學習：設計安全上學宣傳海報，將所學知識應用到實際項目中。

7.課后作業(yè)與拓展

-描述自己的上學方式，鞏固寫作技能。

-了解更多關于交通方式和文化差異的知識，拓寬知識面。

-反思學習過程，總結經(jīng)驗教訓，提出改進措施。七、板書設計①重點知識點：

-句型結構：

-肯定句：主語+動詞原形+其他

-否定句：主語+don't/doesn't+動詞原形+其他

-疑問句：Do/Does+主語+動詞原形+其他？

-詞匯：

-交通方式：bycar、onfoot、bybus、bybike、bytrain、bysubway

-交通相關：trafficlight、crossing、road、driver、passenger

-其他：safe、dangerous、fast、slow、convenient、inconvenient

②重點句型：

-“Igotoschoolby…”

-“Howdoyougotoschool?Igotoschoolby…”

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分不同類型的詞匯和句型。

-用簡筆畫形式展示各種交通方式和交通標志，增強視覺記憶。

-設計有趣的交通圖標和上學路線圖，引導學生參與到板書的創(chuàng)作中。

-在重點詞匯和句型旁標注小圖標或簡筆笑臉，增加趣味性。

板書設計將重點知識點和句型結構清晰呈現(xiàn)，同時通過藝術性和趣味性的設計，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們在視覺上更好地理解和記憶所學內(nèi)容。八、教學反思與總結-教學方法方面，我采用了講授、討論和角色扮演等多種教學方法，試圖激發(fā)學生的學習興趣和積極性。我發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演活動，學生們更愿意開口說英語，這有助于提高他們的口語表達能力。然而，我也注意到，在講授過程中，我可能過于依賴PPT，有時候會忽略與學生之間的互動。我需要更加注重與學生之間的眼神交流，提問和反饋，以保持他們的注意力。

-在教學策略方面，我通過布置預習任務和課后作業(yè)，試圖培養(yǎng)學生的自主學習能力。我發(fā)現(xiàn)，學生們在預習和作業(yè)中的表現(xiàn)參差不齊。一些學生能夠按時完成并提交高質量的預習作業(yè)，而另一些學生則表現(xiàn)出拖延和馬虎的態(tài)度。我需要思考如何更好地激發(fā)學生的學習動力，如何讓所有學生都能積極參與到學習中來。

-在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在時間管理上還有待提高。有時候，我可能過于注重知識的講解，而忽略了課堂活動的安排，導致課堂時間不夠用。我需要更好地規(guī)劃課堂時間，確保有足夠的時間進行課堂活動和練習。

2.教學總結：

-在知識方面，通過本節(jié)課的學習，學生們掌握了一般現(xiàn)在時的用法，能夠用英語描述不同的上學方式。他們學會了使用重點句型，如“Igotoschoolby…”和“Howdoyougotoschool?Igotoschoolby…”。

-在技能方面，學生們通過角色扮演和小組討論等活動，提高了英語口語表達能力。他們能夠運用所學的詞匯和句型，描述自己的上學方式，并在小組中分享和討論。

-在情感態(tài)度方面，學生們表現(xiàn)出較高的學習興趣和積極性。他們積極參與課堂活動，愿意開口說英語，并對學習英語充滿熱情。

3.改進措施和建議：

-在教學方法方面，我需要更加注重與學生之間的互動，減少對PPT的依賴，增加提問和反饋的機會。

-在教學策略方面，我需要思考如何更好地激發(fā)學生的學習動力，如何讓所有學生都能積極參與到學習中來。

-在教學管理方面，我需要更好地規(guī)劃課堂時間，確保有足夠的時間進行課堂活動和練習。重點題型整理-句型：“Igotoschoolby…”

-示例：Igotoschoolbybus.Ittakesmeabout30minutestogettoschool.

2.描述別人的上學方式

-句型：“He/Shegoestoschoolby…”

-示例：Shegoestoschoolbycar.Hermotherdriveshertoschooleveryday.

3.比較不同的上學方式

-句型：“…isfaster/slower/moreconvenient/lessconvenientthan…”

-示例：Takingthesubwayisfasterthantakingthebus.Itonlytakesme20minutestogettoschool.

4.討論上學方式的優(yōu)缺點

-句型：“…isgoodbecause…”,“…isbadbecause…”

-示例：Walkingtoschoolisgoodbecauseit'shealthy.Drivingtoschoolisbadbecauseitcausestrafficjams.

5.給出建議

-句型：“Ithink…”,“Isuggest…”

-示例：Ithinkwalkingtoschoolisagoodidea.It'ssafeandgoodforourhealth.Isuggestweallwalktoschooltogether.課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節(jié)課，我們學習了Unit2“Waystogotoschool”，主要內(nèi)容包括：

-描述不同上學方式的句型：“Igotoschoolby…”

-交通方式詞匯：bycar、onfoot、bybus、bybike、by