課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性策略的研究小課題結(jié)題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的常見問題及解決策略小課題研究的提出課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進(jìn)實施的重要保證措施。隨著社會的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為本的主體性教育，已為越來越多的教育家所重視。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線。但在教學(xué)中也存在較多問題，如小組活動重視形式，課堂紀(jì)律有時處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實質(zhì)效果并不理想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。正是在對當(dāng)前這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們提出了本課題的研究。小課題研究的界定及理論依據(jù)（一）概念界定：“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（二）研究理論依據(jù)“自主、合作、探究”是《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》向我們語文教育工作者倡導(dǎo)的適合時代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識，認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。小課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容、方法（一）、研究目標(biāo)：1、建立新型的師生關(guān)系目前課堂教學(xué)中的師生合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出師生互動、有機(jī)地融合為一體的作用，還有許多課堂教學(xué)中的師生合作還不夠完善，還存在許多誤區(qū)。這些都影響了小組合作學(xué)習(xí)有效性的體現(xiàn)。我們就合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，以使我們對此有更深刻的認(rèn)識，充分尋找合作學(xué)習(xí)中師生間平等交流和互動的新模式，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。2、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，在小組活動過程中，每個學(xué)生都必須用已有的知識去尋求新的問題的答案。在這個過程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大，會冒出絢麗的火花，而他們的思維也會給別人以啟迪。通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。3.提高學(xué)生的合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。本課題重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會組織、學(xué)會評價等方面的提高小組合作的有效性。4、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動中都被認(rèn)為是十分有效的學(xué)習(xí)方式。通過對小組討論實效性的研究可以提高教師自身的科研素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力（二）研究內(nèi)容：習(xí)的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（二）、正確實施合作學(xué)習(xí)的問題策略。1、問題要明確。小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確，要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，特別是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從知識、能力、情感的三維目標(biāo)入手，設(shè)計出明確的活動要求，切忌模棱兩可。2、問題要精選。教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究知識的能力，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。同時小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際而定。3、問題設(shè)計要合理。蒼白、直露、難度過高的問題不可能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。4、小組合作學(xué)習(xí)的評價。小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果，更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價；不僅要評價學(xué)生對知識的掌握，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評價；不僅要評價小組行為，更注重對學(xué)生個體行為進(jìn)行評價。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。（三）、小組合作學(xué)習(xí)基本流程。小組合作學(xué)習(xí)的基本流程是：激趣→質(zhì)疑→自學(xué)→合作→交流。1、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為前提。第一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系。第二、營造民主和諧的課堂氛圍。了解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作能動的人來看待，尊重學(xué)生的人格，還學(xué)生以自尊，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。讓每個學(xué)生都受到尊重，敢于提出自己的想法，大膽發(fā)言。即使錯了，也不會刺傷其自尊心，而是受到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。第三、創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。2、以問題的提出為核心，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。研究中我們發(fā)