二年級信息技術上冊 第20課自我調用的過程教案 北京版

二年級信息技術上冊第20課自我調用的過程教案北京版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）二年級信息技術上冊第20課自我調用的過程教案北京版課程基本信息1.課程名稱：二年級信息技術上冊第20課自我調用的過程教案北京版

2.教學年級和班級：二年級2班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析1.信息意識：培養(yǎng)學生對信息技術的好奇心和創(chuàng)新精神，讓學生在日常生活和學習中能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出信息問題，積極尋求解決問題的方法。

2.計算思維：通過學習自我調用的過程，培養(yǎng)學生運用計算機科學思想和方法分析問題、解決問題的能力。

3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新：培養(yǎng)學生運用信息技術進行自主學習、協(xié)作學習和探究學習的能力，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4.信息社會責任：培養(yǎng)學生遵守信息法律法規(guī)，尊重知識產(chǎn)權，正確使用信息技術的意識，使學生能夠在信息化社會中負責任地生活和工作。學情分析二年級的學生在知識方面，已經(jīng)掌握了基本的計算機操作技能，對信息技術有一定的了解。但在自我調用的過程中，可能對一些細節(jié)操作還不夠熟悉，需要通過本節(jié)課的學習進行鞏固。

在能力方面，學生們具備一定的自主學習和問題解決能力，但部分學生可能在學習過程中容易分心，需要教師在教學過程中進行引導和監(jiān)督。此外，學生們在與他人合作時，需要進一步提高溝通和協(xié)作能力。

在素質方面，學生們具有較強的好奇心和創(chuàng)新精神，但對信息法律法規(guī)和知識產(chǎn)權的認識還不夠深刻。因此，在本節(jié)課的學習過程中，教師需要加強對學生信息社會責任的培養(yǎng)。

在行為習慣方面，學生們在學習過程中可能存在一定的拖延、注意力不集中等問題。針對這些問題，教師需要在教學過程中采取合適的教學策略，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效果。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：通過講解自我調用的過程，使學生掌握相關的知識和技能。

（2）討論法：分組討論問題，促進學生之間的交流與合作，提高解決問題的能力。

（3）實驗法：讓學生親自動手操作，通過實踐加深對知識的理解和記憶。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用PPT、視頻等展示教學內容，增加直觀性和生動性。

（2）教學軟件：運用信息技術教學軟件，輔助學生自主學習和鞏固知識。

（3）網(wǎng)絡資源：合理利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的知識視野，提高信息素養(yǎng)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，如PPT、視頻等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞自我調用的過程，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解自我調用的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解自我調用的過程，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個實際案例，引出自我調用的過程，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解自我調用的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計一個小組討論活動，讓學生在實踐中掌握自我調用的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論活動，體驗自我調用的知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解自我調用的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握自我調用的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解自我調用的知識點，掌握自我調用的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)自我調用的過程，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與自我調用的過程相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《探索編程：從基礎到實踐》一書，介紹了編程的基礎知識和實踐案例，幫助學生更深入地理解自我調用的過程。

-《青少年編程思維培養(yǎng)》一文，討論了編程思維的培養(yǎng)方法，讓學生了解編程不僅僅是一種技能，更是一種思考問題的方式。

-《自我調用的藝術》一文，深入探討了自我調用的意義和價值，以及如何在日常生活中運用自我調用來提高個人能力和效率。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生利用課后時間，選擇一篇拓展閱讀材料進行閱讀，并撰寫閱讀筆記或心得體會。

-鼓勵學生參與在線編程社區(qū)或論壇，與其他學習者交流和分享自我調用的經(jīng)驗和心得。

-引導學生進行課后項目實踐，例如設計一個簡單的計算器程序，讓學生將所學的自我調用知識應用于實際項目中。

-鼓勵學生參加編程比賽或創(chuàng)新項目，通過實踐鍛煉自我調用能力和解決問題的能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的自我調用的知識點，提高學生的實際應用能力，設計了以下五個課后作業(yè)題型，每個題型都提供了詳細的解答示例。

題型1：簡答題

要求學生簡要回答自我調用的定義、步驟及其在編程中的應用。

示例：請簡述自我調用的定義和作用。

答案：自我調用是指在編程中，函數(shù)或方法自己調用自己。它的作用是實現(xiàn)函數(shù)或方法的遞歸調用，解決一些需要重復執(zhí)行的任務。

題型2：應用題

要求學生運用自我調用知識，解決實際問題。

示例：編寫一個簡單的遞歸函數(shù)，計算斐波那契數(shù)列的前n項和。

答案：

```python

deffibonacci(n):

ifn==0:

return0

elifn==1:

return1

else:

returnfibonacci(n-1)+fibonacci(n-2)

defsum_fibonacci(n):

sum=0

foriinrange(n+1):

sum+=fibonacci(i)

returnsum

print(sum_fibonacci(10))

```

題型3：改寫題

要求學生將給定的代碼片段改寫成使用自我調用的形式。

示例：將以下代碼片段改寫成使用自我調用的形式：

```python

deffactorial(n):

ifn==0:

return1

else:

returnn*factorial(n-1)

```

答案：

```python

deffactorial(n):

ifn==0:

return1

else:

returnn*self.factorial(n-1)

```

題型4：分析題

要求學生分析給定的代碼片段，判斷其是否正確地使用了自我調用。

示例：分析以下代碼片段，判斷其是否正確地使用了自我調用：

```python

defsum_series(n):

sum=0

foriinrange(1,n+1):

sum+=i*i

returnsum

```

答案：該代碼片段并沒有使用自我調用。它是一個簡單的循環(huán)結構，用于計算從1到n的序列的和。

題型5：設計題

要求學生設計一個函數(shù)，實現(xiàn)自我調用，完成特定的任務。

示例：設計一個函數(shù)，實現(xiàn)自我調用，計算并返回一個整數(shù)列表中的最大值。

答案：

```python

deffind_max(numbers):

ifnotnumbers:

returnNone

else:

max_value=numbers[0]

fornumberinnumbers:

ifnumber>max_value:

max_value=number

returnmax_value

```作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.編寫一個遞歸函數(shù)，計算一個整數(shù)n的階乘。要求函數(shù)能夠正確處理負數(shù)和0的情況。

2.使用自我調用的方法，編寫一個函數(shù)，計算并返回一個整數(shù)列表中的最大值。

3.設計一個函數(shù)，實現(xiàn)自我調用，計算并返回斐波那契數(shù)列的前n項和。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生的作業(yè)，指出存在的問題，如函數(shù)定義錯誤、遞歸終止條件不正確、邏輯錯誤等，并給出改進建議。

2.對于學生完成的遞歸函數(shù)，檢查其是否正確處理了負