2023八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 寫作 學(xué)寫傳記教案 新人教版

2023八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元寫作學(xué)寫傳記教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的寫作部分——學(xué)寫傳記。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧和文言文閱讀能力，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳記這種文學(xué)形式，通過(guò)閱讀和分析教材中的傳記文章，使學(xué)生了解傳記的基本特點(diǎn)和寫作方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫一篇簡(jiǎn)單的傳記。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言能力、思維能力、文化意識(shí)和審美情感。通過(guò)學(xué)習(xí)傳記文體的寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠理解和尊重不同文化背景下的傳主經(jīng)歷，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣和熱情。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是傳記的寫作方法和技巧。具體重點(diǎn)包括：

（1）了解傳記的定義、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，掌握傳記寫作的基本要求。

（2）通過(guò)閱讀和分析教材中的傳記文章，學(xué)習(xí)傳記中的敘述、描寫、議論等手法，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

（3）學(xué)會(huì)如何選取合適的傳主和素材，突出傳主的個(gè)性特點(diǎn)和主要成就。

（4）掌握傳記寫作中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素的處理方法，使文章條理清晰、邏輯嚴(yán)密。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，獨(dú)立編寫一篇具有個(gè)性特色的傳記。具體難點(diǎn)包括：

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生正確處理傳記中的真實(shí)性與文學(xué)性的關(guān)系，既保證傳記的真實(shí)性，又具有一定的文學(xué)價(jià)值。

（2）如何讓學(xué)生在傳記寫作中進(jìn)行合理的敘述和描寫，展現(xiàn)傳主的性格特點(diǎn)和生平事跡。

（3）如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)傳主及其事跡進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，避免片面或夸大其詞。

（4）如何讓學(xué)生在傳記寫作中注重語(yǔ)言的規(guī)范性和文采，提高文章的審美價(jià)值。

針對(duì)以上難點(diǎn)，教師應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，如案例分析、討論交流、修改指導(dǎo)等，幫助學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，掌握傳記寫作的技巧。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、紙張等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、電子教材、教學(xué)課件等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、傳記文學(xué)作品、相關(guān)論文和案例等。

4.教學(xué)手段：講解、示例、討論、小組合作、寫作練習(xí)、反饋與評(píng)價(jià)等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課的PPT、相關(guān)傳記文學(xué)作品等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞傳記的定義和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如“傳記是什么？”“傳記與小說(shuō)、散文有何區(qū)別？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀教師提供的資料，理解傳記的基本概念和特點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至教學(xué)管理系統(tǒng)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過(guò)講述一個(gè)有趣的傳記故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解傳記的定義、特點(diǎn)和寫作方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討傳記中的真實(shí)性與文學(xué)性的處理方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫作技巧。

-解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)傳記寫作的技巧。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解傳記的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握傳記寫作技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解傳記的知識(shí)點(diǎn)，掌握傳記寫作技巧。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與傳記寫作相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的傳記知識(shí)點(diǎn)和寫作技巧。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）傳記文學(xué)作品：教師可以推薦一些經(jīng)典的傳記文學(xué)作品，如《史記》、《紅樓夢(mèng)》、《鄧小平傳》等，讓學(xué)生閱讀并分析其寫作特點(diǎn)。

（2）相關(guān)論文和案例：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于傳記寫作的論文和案例，以便學(xué)生更好地了解傳記寫作的理論和實(shí)踐。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些與傳記寫作相關(guān)的網(wǎng)站和博客，如“傳記作家網(wǎng)”、“傳記文學(xué)論壇”等，以便學(xué)生了解更多的傳記寫作資源和動(dòng)態(tài)。

2.拓展建議

（1）讓學(xué)生選擇一位自己感興趣的歷史人物，編寫一篇簡(jiǎn)短的傳記。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的傳記寫作能力，同時(shí)也能加深對(duì)歷史人物的了解。

（2）組織一次傳記寫作比賽，讓學(xué)生將自己的作品與其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

（3）邀請(qǐng)一位傳記作家或?qū)＜襾?lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解傳記寫作的前沿動(dòng)態(tài)和技巧，提高自己的寫作水平。

（4）組織一次實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解傳主的生平事跡和背景，為寫作傳記提供更多的素材和靈感。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高能力。例如，讓學(xué)生編寫一篇傳記，可以選擇一位歷史上的著名人物，要求文章內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言流暢。

2.作業(yè)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和能力。

3.作業(yè)的布置應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)用性，要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊密相連，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)的完成能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問(wèn)題并給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，對(duì)于傳記寫作的作業(yè)，可以指出學(xué)生在人物描寫、事件敘述等方面的不足，并提供具體的修改意見(jiàn)。

2.反饋應(yīng)具有針對(duì)性和具體性，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，避免籠統(tǒng)和模糊的反饋。

3.在反饋中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)也要指出學(xué)生的不足之處，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生更好地提高寫作能力。

4.反饋可以通過(guò)書面形式進(jìn)行，也可以通過(guò)口頭形式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和要求選擇合適的方式。板書設(shè)計(jì)1.板書內(nèi)容：

（1）傳記的定義和特點(diǎn)：板書應(yīng)包括傳記的基本概念、特點(diǎn)，如真實(shí)記錄人物生平、突出人物個(gè)性等。

（2）傳記的寫作方法：板書應(yīng)包括傳記寫作的基本技巧，如敘述、描寫、議論等手法。

（3）傳記的寫作流程：板書應(yīng)包括傳記寫作的步驟，如選定傳主、收集素材、編寫文章等。

2.板書設(shè)計(jì)：

（1）條理清楚：板書應(yīng)按照邏輯順序排列，使學(xué)生能夠清晰地理解傳記的定義、特點(diǎn)和寫作方法。

（2）重點(diǎn)突出：板書應(yīng)突出傳記寫作的重點(diǎn)內(nèi)容，如真實(shí)性和文學(xué)性的處理、敘述和描寫的手法等。

（3）簡(jiǎn)潔明了：板書應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的文字，使學(xué)生能夠快速抓住關(guān)鍵信息。

3.藝術(shù)性和趣味性：

（1）設(shè)計(jì)美觀：板書應(yīng)設(shè)計(jì)得美觀大方，使用清晰、易讀的字體和顏色，吸引學(xué)生的注意力。

（2）形象生動(dòng)：板書應(yīng)使用生動(dòng)的圖片、圖表等元素，形象地展示傳記的特點(diǎn)和寫作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）互動(dòng)性：板書應(yīng)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、討論等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。重點(diǎn)題型整理1.題型一：根據(jù)傳記的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明傳記與小說(shuō)、散文的區(qū)別。

答案：傳記的特點(diǎn)是真實(shí)記錄人物生平，突出人物個(gè)性。傳記與小說(shuō)、散文的區(qū)別在于，小說(shuō)和散文是虛構(gòu)的文學(xué)作品，而傳記是真實(shí)的人物記錄，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和客觀性。

2.題型二：分析傳記中的敘述、描寫、議論等手法的運(yùn)用，舉例說(shuō)明其作用。

答案：傳記中的敘述手法用于介紹人物生平事跡，描寫手法用于描繪人物性格特點(diǎn)，議論手法用于評(píng)價(jià)人物的思想和行為。例如，在傳記中，通過(guò)敘述人物的生活經(jīng)歷，可以展現(xiàn)其成長(zhǎng)過(guò)程和成就；通過(guò)描寫人物的性格特點(diǎn)，可以突出其個(gè)性；通過(guò)議論人物的言行，可以評(píng)價(jià)其思想和行為。

3.題型三：結(jié)合具體傳記作品，分析傳主的選擇對(duì)傳記寫作的影響。

答案：傳主的選擇對(duì)傳記寫作有重要影響。選擇合適的傳主可以使傳記具有更高的真實(shí)性和客觀性，同時(shí)也可以使傳記更加生動(dòng)有趣。例如，在《鄧小平傳》中，選擇了鄧小平作為傳主，通過(guò)對(duì)他的生平事跡和思想的描述，展現(xiàn)了他的政治理念和貢獻(xiàn)，使傳記具有較高的真實(shí)性和客觀性。

4.題型四：分析傳記中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素的處理方法，舉例說(shuō)明其作用。

答案：傳記中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素的處理方法對(duì)傳記的條理性和邏輯性有重要影響。例如，在傳記中，通過(guò)合理處理時(shí)間順序，可以使傳記內(nèi)容更加條理清晰；通過(guò)描述地點(diǎn)背景，可以使傳記更加生