關(guān)于優(yōu)化物理課堂教學的思考

PAGE4關(guān)于優(yōu)化物理課堂教學的思考泰州市白馬中學馬平【摘要】：新課改思想很大程度上就是來自于先進的教育理念。在教學實踐中，認真學習教育觀點，體會并貫徹新課改的精髓，結(jié)合初中物理教學的特點，充分運用“課堂”這一主陣地，建立合理的課堂教學結(jié)構(gòu)，改善教學方法，提高課堂教學效益，優(yōu)化課堂教學過程，建立新型的師生關(guān)系，以達到全體學生共同提高的目的?！娟P(guān)鍵詞】：端正思想駕馭教材恰當方法新型關(guān)系我所任教的學校是一所農(nóng)村初級中學，近年來政府實行了劃片招生，學生的擇校情況大有好轉(zhuǎn)，我校學生的整體素質(zhì)越來越好。政府對我市（包括我校）教育的高度重視，資金的大量投入，使我們學校的教學設(shè)施已達到現(xiàn)代化教學的要求，教學環(huán)境更加優(yōu)美。在如此好的條件和環(huán)境下，如何提高學生的學習能力和創(chuàng)造能力？回顧教學實驗的過程使我體會到：充分運用“課堂”這一主陣地，建立合理的課堂教學結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化課堂教學過程、提高教學質(zhì)量的根本保證。一、端正教育教學思想是優(yōu)化課堂教學的前提。作為新時代物理教育工作者，我們必須端正我們的教育思想，明確教育目的。中學物理大綱在談到物理教育的目的時指出，中學物理的教學目的是使學生學好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)所必需的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的運算能力，以逐步形成運用物理知識來分析和解決實際問題的能力，要培養(yǎng)學生對物理的興趣，激勵學生為實現(xiàn)四化學好物理的積極性。從以上論述不難看出，中學物理教學的目的包含三方面的要求，即知識要求、能力要求和教育要求。要實現(xiàn)這些要求，結(jié)合目前初中物理教學的現(xiàn)狀，我覺得首先要解決以下的問題1.增強學生參與教學活動的意識,提高學生學習物理的興趣。盡管激發(fā)參與意識、培養(yǎng)學習興趣的途徑很多，但我認為根本的問題在于課堂教學中真正貫徹教師為主導、學生為主體相結(jié)合的原則，從而使師生雙方協(xié)調(diào)一致、積極有效地共同參與教學活動。教師的主導作用不是要把“教”始終保持在矛盾的主要方面，而是要創(chuàng)造條件把矛盾的主要方面由“教”轉(zhuǎn)化為“學”，使學生逐步實現(xiàn)從被動到主動、從學會到會學的轉(zhuǎn)變。要做到這些方面，提高學生的學習興趣至關(guān)重要。例如：在講熱現(xiàn)象一章時，我首先做了下面試驗：在裝水的試管底部放一條小魚，用酒精燈對試管的上部的水加熱，當上部水已經(jīng)沸騰了，下部水中的小魚卻安然無恙，看到這兒，學生已經(jīng)是興致勃勃，熱情飽滿，從而形成了課堂教學的“興奮點”。像這類“煮金魚”、“紙鍋燒水”等生動有趣的試驗，會使學生的注意力集中，新奇的現(xiàn)象常常會出乎他們的意料之外，使他們興趣盎然，這種興趣不只是停留在被觀察現(xiàn)象的表面，而是要力圖發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，從而引發(fā)學生探究問題的興趣，可見教師以“興趣”啟發(fā)學生思維是優(yōu)化課堂教學的妙法。2．培養(yǎng)學生動手實踐的技能，優(yōu)化“教學做合一”的意識蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！爆F(xiàn)代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。偉大的教育家陶行知先生說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！蓖ㄟ^動手實踐，學生對知識的理解才會更全面、更透徹，記憶才會更牢固，運用才會更靈活。才能使學生得到更大、更快、更好、更高、更持久的發(fā)展。在教育教學中，我們應(yīng)該大力提倡學生動手操作，大膽實踐，勇于探索，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓。例如，我在講《浮力的應(yīng)用》這一節(jié)時，把課堂搬進了實驗室，先做演示實驗，把牙膏皮放入水中，讓學生觀察現(xiàn)象，牙膏皮下沉，然后讓學生想辦法讓牙膏皮浮在水面上，很快學生利用空心可以讓牙膏皮浮在水面上并演示。然后，又要求大家利用桌上的器材（水槽、小藥瓶、注射器、鐵絲、水、鹽）做實驗解決老師提出的問題，老師問：如何讓浮在水面上的空藥瓶沉在水底？有的學生在瓶上纏鐵絲，有的在瓶內(nèi)注水，都使瓶下沉了。接著又問：怎樣使沉在水底的藥瓶再浮上來？有的同學取下纏在瓶上的鐵絲，有的往水里撒鹽，有的把瓶內(nèi)的水抽出來，藥瓶又浮起來了。最后又問：能否能讓小藥瓶連續(xù)地上浮下沉呢？學生們議論紛紛，又動起手來，不一會兒，就有學生利用藥瓶注射器和橡皮管制成了能隨時上浮下沉的簡易“潛水艇”。這樣整節(jié)課學生都積極地觀察思考，學生學得主動，而且效果明顯。記得有學生對我說：“老師，您上課講的話我有的忘記了，但是您做的實驗我都學會了，我們自己動手動腦的部分，我都掌握了。教育家陶行知先生說過：“教學做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法要根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。由此，在教學過程中要讓學生親自在“做”的活動中獲得知識。二、駕馭教材是優(yōu)化課堂教學的必要條件多年的教學實踐使我體會到，要上好課首先要備好課，而備好課的關(guān)鍵則在于尊重教材的基礎(chǔ)上駕馭教材，努力使教案的設(shè)計符合學生的認知結(jié)構(gòu)。在實際組織教學單元時，一般依據(jù)以下原則：1.單元劃分要與學生獨立獲取知識的能力相適應(yīng)。如八年級物理入門教學，由于學生缺乏獨立獲取知識的能力，對知識整體結(jié)構(gòu)的認知較弱，宜將課本的自然小節(jié)作為一個教學單元。隨著學生自學能力的不斷增強，可將聯(lián)系緊密、便于形成一個相對獨立體系的幾節(jié)教材組織成一個教學單元。例如，力、重力、摩擦力三小節(jié)教材，是由總體到局部、由理論到實踐，緊密聯(lián)系的三節(jié)教材，便可組織一個教學單元。2.單元劃分要與知識體系相適應(yīng)，建立緊密的知識結(jié)構(gòu)。比如把力和力與運動的關(guān)系，組成一個教學單元，可以使學生一方面通過已有的力的知識去解決新的問題，另一方面，隨著新問題的解決不斷完善力的知識體系，進而提高分析問題、解決問題的能力。3.單元劃分要與物理學科的特點相適應(yīng)，便于思維方法和技能技巧的訓練。一些難度大、抽象程度深的教材或應(yīng)用面寬的教材，如電阻、變阻器、歐姆定律、歐姆定律的應(yīng)用等，以一個概念或一個知識點或一種方法作為一個單元，便于學生在教師的引導下深入研究，訓練思維，積累經(jīng)驗。三、運用恰當?shù)慕虒W方法是優(yōu)化課堂教學的重要途徑教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)物理課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是探究式的教學方法。例如，講歐姆定律時，第一節(jié)課主要是理清電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，可選用猜想，實驗歸納法為主；講歐姆定律的應(yīng)用時，這節(jié)課主要是提高學生運用技能，采用練習法為主較為合適，練習可層層深入。

有些課題要利用圖像結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖像，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用探究式教學方法，讓學生小組合作、交流，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生掌握吸收。需要指出的是，采用探究式教學方法時，應(yīng)給學生一定的活動、交流、探究的時間，充分體現(xiàn)學生的主體性地位，讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創(chuàng)造中學會創(chuàng)造。

四、建立新型的師生關(guān)系是優(yōu)化課堂教學的基本保證陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。在課堂教學中，學生是主體，教師只是在關(guān)鍵時刻進行指導，起主導作用。因此，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)離不開師生關(guān)系的優(yōu)化。實踐使我體會到，師生關(guān)系這一對矛盾的主要方面在于教師，要建立民主平等的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師改變對學生傳統(tǒng)的單純用分數(shù)去衡量的評價標準，認識到整個教學過程是一個師生相互合作的過程，通過自己不倦的引導、友好的教態(tài)表情、高超的語言藝術(shù)以及自己對物理教育的無限熱愛去熏陶學生，盡量多的提供學生展示和發(fā)展才能的機會，讓他們親自參與知識的探索過程，品嘗思維的飛躍所帶來的愉悅。師生之間信賴、友愛的關(guān)系和對知識的共同渴求、對物理學習的頑強探索精神，必將促使課堂教學的狀態(tài)向和諧、熱情、深刻、扎實的方向發(fā)展，從而確保初中物理課堂教學的優(yōu)化。教學實踐證明，要想讓每一個學生都能在課堂上想學——會學——學會，優(yōu)