口腔護(hù)理教案

《口腔護(hù)理》教案設(shè)計【課題名稱】口腔護(hù)理【授課對象】【教學(xué)課時】1學(xué)時（40分鐘）【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)1．熟悉口腔護(hù)理的目的。2.掌握口腔護(hù)理注意事項。二、能力目標(biāo)運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)椴∪苏_實(shí)施口腔護(hù)理，并恰當(dāng)?shù)貙Σ∪诉M(jìn)行健康教育。三、情感目標(biāo)學(xué)會關(guān)心體貼病人，熱情負(fù)責(zé)，樹立良好的護(hù)理職業(yè)道德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】口腔護(hù)理的操作方法和注意事項【教學(xué)難點(diǎn)】口腔護(hù)理的操作方法【教學(xué)方法】項目實(shí)訓(xùn)法、體驗(yàn)式-角色扮演法、示教-反示教法【教具準(zhǔn)備】模擬病房、示教-反示教系統(tǒng)、多媒體課件、口腔護(hù)理用物*6套課前：一、確立項目，布置任務(wù)課堂：一、圖片展示，導(dǎo)入新課（2分鐘）二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新知（15分鐘）三、分組練習(xí)，掌握技能（15分鐘）四、學(xué)生質(zhì)疑，鞏固知識（6分鐘）五、布置作業(yè)，知識拓展（2分鐘）課前：確立項目布置任務(wù)（一）在課前4天先向?qū)W生介紹下次課“口腔護(hù)理”的上課形式，然后將“口腔護(hù)理”以項目任務(wù)形式布置給學(xué)生，并將總項目分解為4個子項目：1．臨床上常對哪些病人需實(shí)施口腔護(hù)理？口腔護(hù)理的目的是什么？2．口腔護(hù)理時需準(zhǔn)備些什么用物，常用的漱口溶液有哪些，它們的作用是什么？3．口腔護(hù)理的操作步驟?具體實(shí)施步驟是那些？4．口腔護(hù)理時應(yīng)注意的事項。（二）把口腔護(hù)理操作步驟編成口訣發(fā)給學(xué)生，同時讓學(xué)生以歌曲《同桌的你》的曲調(diào)來吟唱《口腔護(hù)理》口訣?？谇蛔o(hù)理病從口入人人知，口腔護(hù)理特重要。側(cè)臥鋪巾頜下邊，彎盤置于口角旁。先擦唇后漱口，照明觀察切莫忘。壓舌板輕輕用，義齒取下妥善放。先擦口唇后擦齒，由里向外咬合面。頰部舌面及硬腭，動作輕柔少刺激。再漱口查口腔，根據(jù)情況把藥涂。昏迷病人忌漱口，棉球切勿留口中。預(yù)防感染最重要，消毒隔離莫忘掉。（三）課前1天，每個工作小組將項目計劃交老師進(jìn)行審核，準(zhǔn)備明日課堂上展示項目成果教師將一項相對獨(dú)立的項目口腔護(hù)理技術(shù)交與學(xué)生完成，從操作用物的準(zhǔn)備、方案的設(shè)計與實(shí)施，到完成任務(wù)后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材，上圖書館、上網(wǎng)查詢相關(guān)資料來自學(xué)口腔護(hù)理這一章節(jié)，并且提供操作室讓學(xué)生操作。通過項目的實(shí)施，可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程，自己去探索,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用把口腔護(hù)理口訣以唱歌的形式表示出來，盡可能讓學(xué)習(xí)的過程有趣化，多樣化，使學(xué)生在唱中學(xué)，在學(xué)中樂?！窘虒W(xué)過程】圖片展示，導(dǎo)入新課（2分鐘）俗話說，“病從口入”我們的口腔是病原微生物進(jìn)入機(jī)體的主要途徑之一,已有很多研究發(fā)現(xiàn)口腔疾病可導(dǎo)致或加重許多全身性疾病，如胃病、糖尿病、肺炎，有些病原微生物可以通過血液循環(huán)侵入我們的血液循環(huán)系統(tǒng)，嚴(yán)重的甚至危及生命，我們可以來觀看幾張口腔圖片。這些就是口腔感染，據(jù)美國的兩位學(xué)者統(tǒng)計，如果每年投資5億美元為那些養(yǎng)老院的病人提供口腔護(hù)理，病人的死亡率就可以下降10％?？梢娍谇桓腥疽呀?jīng)嚴(yán)重的危害到了人類的健康。既然病從口入，那么守護(hù)健康也應(yīng)該從口腔開始。我想問下你們是怎樣來守護(hù)自己口腔的健康的？那么對于生活不能自理的病人，他們怎樣來維護(hù)口腔的健康呢？通過多媒體課件展示一組口腔感染患者的圖片，讓學(xué)生更深刻的明白口腔護(hù)理的重要性和必要性，讓學(xué)生明白教學(xué)與人的健康有關(guān)，與我今后從事的工作密切相關(guān)，從而樹立我要學(xué)這一觀念。二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新識（15分鐘）1、在模擬病房里教師向?qū)W生介紹一病例：張小軍，男，81歲，患大葉性肺炎入院，高熱15天，患病以來給予大量抗生素治療。近日發(fā)現(xiàn)其口腔粘膜破潰，創(chuàng)面上附著白色膜狀物，拭去附著的白色膜物可見創(chuàng)面輕微出血。2、由學(xué)生展示自學(xué)成果：挑選一項目組同學(xué)，由組內(nèi)同學(xué)分別扮演護(hù)士和病人，以體驗(yàn)-角色扮演的形式實(shí)施口腔護(hù)理的操作，并由組內(nèi)其他同學(xué)向全班同學(xué)講解口腔護(hù)理的目的、用物準(zhǔn)備、注意事項等相關(guān)理論內(nèi)容。3、其他同學(xué)認(rèn)真觀看項目組同學(xué)的操作實(shí)施，操作完畢后反示教系統(tǒng)重播操作錄像，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開討論，并對同學(xué)的口頭講解和口腔護(hù)理操作進(jìn)行點(diǎn)評。4、再由老師對同學(xué)的展示成果進(jìn)行點(diǎn)評和進(jìn)行一些操作細(xì)節(jié)上的示教。這一教學(xué)過程的目的有兩個：一、有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、評判性思維能力和語言表達(dá)能力。同時，因能總結(jié)出正確的答案而獲得樂趣、成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。二、通過角色扮演可以讓演病人的同學(xué)來講解切身感受，從而提高情景教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會換位思考。三、分組練習(xí)，掌握技能（15分鐘）6人一組，在模型上進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)技能并相互糾正操作中存在的問題。教師認(rèn)真觀看每一位學(xué)生的操作步驟，對個別的錯誤隨時給予指導(dǎo)，對共性錯誤予以共同更正，并且視學(xué)生的操作情況決定是否進(jìn)行重新示范。在學(xué)生操作的同時，利用多媒體播放《口腔護(hù)理》操作的標(biāo)準(zhǔn)錄像，讓學(xué)生隨時可以糾正自己及同學(xué)在操作中的錯誤或彌補(bǔ)存在的不足。根據(jù)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線法規(guī)律，剛示教好馬上進(jìn)行練習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率。特別是以自己動手操作形式讓他們了解口腔護(hù)理的操作步驟這樣不但可以提高他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，同時激勵他們不斷地去開拓，去創(chuàng)新，去探索。四、學(xué)生質(zhì)疑，鞏固知識（6分鐘）由學(xué)生提出經(jīng)自學(xué)和操作后發(fā)現(xiàn)的問題，教師解答。然后教師再給出2道選擇題來檢驗(yàn)學(xué)生對口腔護(hù)理知識、技能的掌握情況，并且有針對性的進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的補(bǔ)充講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。1、除下列哪項外均是口腔護(hù)理的目的（）Ａ.保持口腔清潔Ｂ.殺滅口腔中的一切微生物Ｃ.增進(jìn)食欲Ｄ.觀察舌苔變化Ｅ.觀察特殊的口腔氣味2、為白血病病人做口腔治療時，舌尖發(fā)現(xiàn)一血痂不正確的處理方法是（）Ａ.將血痂去除，涂藥Ｂ.觀察口腔粘膜變化Ｃ.輕輕地擦拭口腔各面Ｄ.用過氧化氫漱口通過自學(xué)---示教-反示教---練習(xí)，學(xué)生對本次操作肯定會有更深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生用理論推動實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。同時強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)課不僅要注意掌握口腔護(hù)理的操作步驟及注意事項，并且要學(xué)會學(xué)生關(guān)心體貼病人，加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理工作，樹立良好的職業(yè)道德。五、布置作業(yè)，知識拓展（2分鐘）作業(yè)：1.課外分組練習(xí)口腔護(hù)理操作。2.在操作同時思考：給一口腔氣管插管病人該如何實(shí)施口腔護(hù)理。3.完成《同步練習(xí)》第五章，口腔護(hù)理練習(xí)題。讓學(xué)生帶著問題再次“去操作，不僅能鞏固新知識，保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，活躍思維，開闊思路?！景鍟O(shè)計】第五章第一節(jié)口腔護(hù)理擦洗原則：左→右外側(cè)面→內(nèi)側(cè)面→咬合面上齒→下齒→頰黏膜（弧形擦洗）硬腭→舌面→舌下擦洗順序：上內(nèi)側(cè)面口唇牙外側(cè)面左上咬合面頰部右側(cè)同前硬腭舌面舌下下內(nèi)側(cè)面下咬合面【教學(xué)反思】這一次嘗試用項目實(shí)訓(xùn)法，示教-反示教法等實(shí)施口腔護(hù)理的教學(xué)，整個教學(xué)過程下來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性比較高，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)及點(diǎn)評討論。印象特別深的是一位扮演張護(hù)士同學(xué)的口腔護(hù)理操作，一邊向同學(xué)講解操作要領(lǐng)一邊進(jìn)行操作示教，角色展示非常到位，還有一位平時成績較差上課從來不會發(fā)言的同學(xué)也能主動站了起來點(diǎn)評出“護(hù)士”操作時的不妥之處。另外通過示教-反示教系統(tǒng)的運(yùn)用使全班學(xué)生清晰地看到示教中每一個精細(xì)的操作，延伸了教師的教學(xué)功能、大大提高了教師的示教效果。但在教學(xué)過程中