利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合書法教學(xué)的實(shí)踐與思考

PAGE2PAGE5利用信息技術(shù)整合初中書法教學(xué)的實(shí)踐與思考溫嶺市城南中學(xué)德育處 朱回蓉郵編：317515 郵箱：xzl8899@126.com【摘要】運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法是提高書法教學(xué)效益的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)書法教學(xué)的途徑主要就是臨帖。要想臨摹好帖，必須學(xué)會(huì)讀帖。但是隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，這種傳統(tǒng)的教法畢竟是單調(diào)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得乏味，不少初學(xué)者往往會(huì)知難而退，前功盡棄，教學(xué)效果自然不夠理想。如今，讓這種傳統(tǒng)的書法教學(xué)插上計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的翅膀，效果會(huì)更明顯。這樣多管齊下、多種感官的刺激的教學(xué)方式方法，不但加速提高了書法教學(xué)效果，還會(huì)使同學(xué)們樂此不疲，興趣盎然呢！【關(guān)鍵詞】多媒體整合書法苦練欣賞幾千年以來，漢字不光是記錄語言的符號(hào)，而且是世界上為數(shù)極少的可作為藝術(shù)品的文字。漢字書寫又是一門獨(dú)特的藝術(shù)，稱之為“書法”藝術(shù)，也是每個(gè)學(xué)生所必須具備的一種基本技能。它是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶，是一門反映民族精神的既古老而又有時(shí)代氣息的高級(jí)藝術(shù)形式。漢字的書寫要求，一般有這么六點(diǎn)：=1\*GB3①字體平正，=2\*GB3②重心平穩(wěn)，=3\*GB3③比例和諧，=4\*GB3④伸展得當(dāng)，=5\*GB3⑤結(jié)構(gòu)勻稱，=6\*GB3⑥疏密有序。因之漢字通常被稱之為方塊字。而這“方塊”形體，就是漢字的特點(diǎn)，也是中國(guó)幾千年來漢字書寫規(guī)范的傳統(tǒng)結(jié)論。所以自古以來人們?yōu)榱税炎謱懙谜R美觀，就習(xí)慣于在所寫的材料上畫方格，在方格內(nèi)寫字。特別是近代出現(xiàn)的書寫速度較慢的仿宋體、黑體、宋體，其字體四棱方正，清晰易認(rèn)，以至于使人們依據(jù)原有觀念上的方格和近代制造出來的方形字，以及手寫體的篆、隸、楷、行也就以“方塊字”稱謂了。顯然，如此稱謂，就明示初學(xué)寫字者，必須以漢字的形體特征為基準(zhǔn)來練字的，以及以此評(píng)判字體書寫的優(yōu)劣。如今信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)，這也為提高書法教學(xué)效益提供了有效的方法與途徑。下面筆者把近幾年來如何利用信息技術(shù)整合初中書法教學(xué)的實(shí)踐與思考形諸文字如下。一、利用信息技術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生苦練書法的意志教育為了推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展與張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，幾年來我校在初一初二年級(jí)段中一直堅(jiān)持“快樂星期三”活動(dòng)，又名之為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)“快樂星期三”，就是學(xué)生課外興趣小組活動(dòng)時(shí)間。按學(xué)校規(guī)定每一學(xué)期活動(dòng)結(jié)束時(shí)必須對(duì)參加活動(dòng)小組的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，除了按比例把獲得一、二、三等獎(jiǎng)的成績(jī)考核花名冊(cè)上報(bào)學(xué)校教務(wù)處登記之外，并給予獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書，以及在學(xué)校的宣傳櫥窗上張榜公布學(xué)生獲獎(jiǎng)名單。而活動(dòng)項(xiàng)目全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，填表向教務(wù)處申報(bào)，而教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的申報(bào)項(xiàng)目再分組分場(chǎng)地開展活動(dòng)，并選派相應(yīng)的幾名教師到各組，作為有效開展活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。于是我和其他兩位教師被指派到書法活動(dòng)小組任指導(dǎo)師。活動(dòng)時(shí)間安排在每周的周三下午第三節(jié)至晚飯之前，約60分鐘。當(dāng)初我們幾個(gè)指導(dǎo)教師也沒有坐下來好好謀劃一下如何進(jìn)行指導(dǎo)，只是憑自身一點(diǎn)粗淺的感覺單刀直入地從漢字的基本筆畫輔導(dǎo)入手，先給學(xué)生演示漢字的筆畫間架與書寫規(guī)則。比如，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)“橫”、“豎”等基本筆畫的書寫要求是：“橫平豎直”、“無橫不斜，凡豎皆直”。因?yàn)榭瑫械呢Q畫是骨架筆畫，在字中起著支柱作用。寫豎畫就要挺拔剛直，剛而不柔，它的正與斜，決定著整個(gè)字的正直或歪斜問題。并讓學(xué)生仔細(xì)觀察豎畫書寫的三個(gè)過程：起筆、行筆、收筆，從分解動(dòng)作到連貫動(dòng)作，循序漸進(jìn)，多遍示范，讓學(xué)生仔細(xì)感知豎畫的寫法，直至在腦中形成深刻的影像，然后讓學(xué)生各自演練，如何把漢字寫得端正美觀。就這樣兩三次活動(dòng)下來，出人意料的事發(fā)生了，有好幾個(gè)學(xué)生溜走了，去參加別的興趣小組活動(dòng)了。原本我們以為參加書法興趣小組活動(dòng)的學(xué)生，是他們自覺自愿報(bào)名的，沒有一點(diǎn)什么老師強(qiáng)加于學(xué)生的意圖，怎么會(huì)半途而廢呢？我們老師的“想當(dāng)然”，卻被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。如果照此發(fā)展下去，學(xué)生溜走的還會(huì)更多，看來書法小組活動(dòng)前景不妙，不但成效甚小，還面臨著流產(chǎn)的威脅。咋辦呢？為此，一方面對(duì)我們的輔導(dǎo)方法進(jìn)行反思，肯定有問題，因不適合學(xué)生胃口而導(dǎo)致學(xué)生溜走。另一方面我找溜走的學(xué)生談話，從中傾聽他們的呼聲，并盡量說服動(dòng)員之，促使他們回歸。從談話中得知他們溜走的原因無非是練字辛苦，學(xué)書法單調(diào)乏味之類，不如別的興趣小組活動(dòng)寬松，瀟灑，有意思。再則，從心理學(xué)角度看來，初中生獨(dú)立性、持久性還不夠穩(wěn)定，開始申報(bào)學(xué)書法時(shí)熱火朝天，豪情滿懷，信心十足，接著因幾次練字的艱辛而缺乏耐性就開始喪失激情，而打起“退堂鼓”。而另有一些學(xué)生情緒也不夠穩(wěn)定，看到別的小組的活動(dòng)項(xiàng)目輕松，又是露天活動(dòng)，自由度也大一些，且富有趣味性，就流露出見異思遷而改換門庭的苗頭。有的學(xué)生甚至流離于各個(gè)活動(dòng)小組之外，成為“自由職業(yè)者”，這樣就有悖于提高全體學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨。于是我們充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的情感意志教育。因?yàn)樨S富而健康的情感可以使學(xué)生生活充實(shí)，提高學(xué)生的活力，巨大的熱情和激情能驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，取得豐富的學(xué)習(xí)效果。只有磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，才有可能留住學(xué)生，提高書法教學(xué)效果才有保證。網(wǎng)絡(luò)上有許多教育資源供我們選用，比如，引導(dǎo)學(xué)生觀看書法家“勤學(xué)苦練”之類故事的影視，以此熏陶學(xué)生持之以恒地?zé)釔蹠?，苦練書法。我們把這類趣味性、思想性相得益彰的影視引進(jìn)課堂，比教師的簡(jiǎn)單說教效果要好得多。此外，再以名言激勵(lì)學(xué)生。郭沫若曾說過：“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字，能夠使人深思，容易集中意志，善于體察萬物。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的，練字就可以克服這些毛病?！彼?，在練字過程中，要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，書法是研究法度的，如果不認(rèn)真細(xì)致，往往會(huì)差之毫厘、失之千里，只有寫好一筆一畫，逐字逐篇地寫好，才能掌握書寫技法，從而培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和堅(jiān)毅耐心的心理素質(zhì)，以達(dá)成克服自身的惰性怕苦心理。這樣就不斷地造就了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，再不會(huì)知難而退，半途而廢了，讓他們順利完成書法學(xué)習(xí)任務(wù)。二、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性俗話說，興趣是最好的老師。如果缺乏興趣的被迫學(xué)習(xí)，不是淺嘗輒止、敷衍塞責(zé)，就是知難而退，或是流于形式的走過場(chǎng)，充其量只能是“鍍點(diǎn)金”而已，這與走近真才實(shí)學(xué)的境界遙遙無期。后來我們接受了前期的教訓(xùn)，改變了輔導(dǎo)程序與方法，在書法教學(xué)伊始，并沒有急于向?qū)W生傳授書法的技能技法，而是從培養(yǎng)學(xué)生的意志力和興趣入手。實(shí)踐證明，興趣越是濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。為此我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)手段，著重從以下幾點(diǎn)激發(fā)興趣。（1）運(yùn)用信息技術(shù)手段演繹古人造字故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣初一初二學(xué)生最喜歡聽從來沒有聽說過的故事。其實(shí)少年兒童不也是伴隨著聽故事成長(zhǎng)起來嗎？利用這一特點(diǎn)，我們巧用網(wǎng)絡(luò)資源，制作成幻燈片，給學(xué)生演繹古人造字的故事。這樣就在我們的教學(xué)活動(dòng)中加入了豐富多彩的故事，讓學(xué)生在故事情景中愉快學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字起源的興趣。比如，倉頡造字，秦始皇嬴政造字，隋文帝楊堅(jiān)造字，以及唐朝武則天根據(jù)“日月當(dāng)空”之意而造出“瞾”（同“照”字）字，作為她的名字，而且她還造出十八個(gè)新字呢。尤其是倉頡盡心盡力造字的奇聞趣事，以及他面對(duì)面地聽到他造出的一些漢字，讓人難以琢磨而鑄成錯(cuò)誤發(fā)問時(shí)，倉頡痛哭流涕地表示懺悔的情景更是觸動(dòng)了學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字與學(xué)習(xí)書法的熱情。（2）運(yùn)用信息技術(shù)手段演繹書法故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣在我國(guó)幾千年書法史上，涌現(xiàn)了許許多多的書法家，其中以晉代的王羲之、唐代的歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)和宋代的蘇軾最為出色，影響也較大。把從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的我國(guó)古代書法家勤奮學(xué)書的趣聞、軼事制作成課件，通過大屏幕展示，對(duì)學(xué)生富有啟迪意義。這些故事既激趣又勵(lì)志，使學(xué)生沉浸在津津有味的故事情節(jié)中，勢(shì)必倍增他們立志學(xué)好書法的信心與熱情。學(xué)生一旦對(duì)書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)書法藝術(shù)產(chǎn)生堅(jiān)忍不拔、持之以恒的動(dòng)力。（3）運(yùn)用信息技術(shù)手段展示書法作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣漢字，從簡(jiǎn)單的符號(hào)開始，一路演變下來，形成篆、隸、楷、行、草等豐富的形體演變過程，由繁到簡(jiǎn)，展示了漢字獨(dú)特的美，成為我國(guó)乃至世界藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。利用計(jì)算機(jī)多媒體或網(wǎng)絡(luò)視頻巧妙地演示書法的這一發(fā)展演變過程，讓學(xué)生由此直觀地感受到書法的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與苦練書法的欲望。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生登錄書法網(wǎng)站，探求未知世界，擴(kuò)充視野、增長(zhǎng)見識(shí)，并領(lǐng)略到書壇的色彩斑斕而興致盎然。打開“書法家園”網(wǎng)站，可以點(diǎn)播央視科教頻道精心制作的24集中國(guó)書法史專題節(jié)目《翰墨春秋》。其中翰墨春秋（10）楷書篇：嚴(yán)謹(jǐn)精美的唐楷，如圖1。這幅書法是顏真卿點(diǎn)畫圓渾厚實(shí)的楷書墨寶。圖1顏真卿楷書三、利用信息技術(shù)手段，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生練字圖1顏真卿楷書我們的書法小組20余人。有的基礎(chǔ)好些，有的差些，參差不齊。其中有的學(xué)生還參加過小學(xué)書法班的培訓(xùn)，有了一定的書寫基礎(chǔ)。因之在考慮所教字體中，還是尊重學(xué)生自愿選擇字體為好。比如，學(xué)練毛筆字，或是學(xué)練鋼筆字？學(xué)“顏體”，還是學(xué)“歐體”？學(xué)楷書，還是學(xué)隸書，或?qū)W行書？這樣使有一點(diǎn)書法基礎(chǔ)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，可以起到事半功倍的效果。尤其是促使了那些書法特長(zhǎng)學(xué)生跑得更快。還要告誡學(xué)生，一旦字體選定以后不要輕易更換。否則，今天學(xué)“柳體”，明天學(xué)“歐體”，后天學(xué)“顏體”，象白頭翁那樣的見異思遷，必將一“體”無成。只有選定某種字體以后就咬定青山不放松地苦練下去，必有成效。其中有個(gè)學(xué)生要筆者為他選定字體，他說“柳體”和“顏體”覺得都很好，就拿不定主意？于是我給他選了“顏體”。他又反問我，老師，你為什么不給我選“柳公權(quán)”？我說，憑我個(gè)人的感性體會(huì)，“顏體”比“柳體”，臨帖學(xué)練難度小一些……運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法是提高書法教學(xué)效益的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)初學(xué)書法的途徑主要就是臨帖。要想臨摹好帖，必須學(xué)會(huì)讀帖。古代碑帖是學(xué)生學(xué)習(xí)書法的藍(lán)本，帖中的字是臨習(xí)對(duì)象，但是許多學(xué)生不重視讀帖。比如說，書寫“盈”字，學(xué)生往往是看一筆寫一筆，這樣臨寫多遍也是成效甚小。那么，只有將這個(gè)“盈”的筆畫、筆勢(shì)、結(jié)構(gòu)、特征默記于胸，下筆時(shí)才有可能意在筆先，臨寫出形神兼?zhèn)涞淖謥?。比如說，學(xué)寫豎（“丨”）這個(gè)筆畫，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察豎畫的形態(tài)，要分析豎畫的長(zhǎng)短、弧度、粗細(xì)等相關(guān)要點(diǎn)，然后再去臨摹多遍，進(jìn)展才會(huì)快些大些。但是隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，這種傳統(tǒng)的教法畢竟是單調(diào)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得乏味，教學(xué)效果自然不夠理想。如今，讓這種傳統(tǒng)的書法教學(xué)插上計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的翅膀效果會(huì)更明顯。為此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)：一是制作幻燈片。我們根據(jù)教學(xué)進(jìn)度制作了幾十張幻燈片，通過大屏幕展示，字體放大后，字體筆畫更明了，學(xué)生看準(zhǔn)了，寫起來也會(huì)成竹在胸，筆下也會(huì)成型。尤其是我們教師給學(xué)生范寫某些字體的困窘也隨之化解了，因?yàn)槲覀兘處煵豢赡軐?duì)篆、隸、楷、行，或柳、顏、歐等各種書體揮寫自如，得心應(yīng)手的造詣，這樣就避免了“大糊涂教小糊涂”的某些尷尬。二是我們購置了VCD書法教學(xué)影碟，把書法名家的教學(xué)引進(jìn)課堂，讓學(xué)圖2臨摹視頻生充分享受到現(xiàn)代化高水平師資的教學(xué)過程。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻。打開“書法家園”網(wǎng)址：/html/98/category-catid-98.html，其中有臨摹視頻50集，打開任意一集，點(diǎn)擊播放，同學(xué)們就會(huì)如親臨其境地觀賞書法家潑墨揮毫的過程……如圖2。這樣多管齊下、多種感官的刺激的教學(xué)方式方法，不但加速提高了書法教學(xué)效果，還會(huì)使同學(xué)們樂此不疲呢！同時(shí)，這樣還為學(xué)生在暑寒假繼續(xù)各自練習(xí)書法提供了途徑。圖2臨摹視頻圖3書法家揮毫圖4林岫圖3書法家揮毫圖4林岫點(diǎn)評(píng)為了較快提高學(xué)生的書法欣賞水平，我們?cè)诮虒W(xué)過程中有意識(shí)地增加了書法欣賞的內(nèi)容，其教學(xué)設(shè)計(jì)主要是借助于網(wǎng)絡(luò)視頻。打開書法家園網(wǎng)址，點(diǎn)擊、點(diǎn)播“全國(guó)電視書法展播（1）楷書”。該楷書組有10位書法家依次分別當(dāng)眾揮毫，如圖3。當(dāng)然還可以觀看隸書、行草、篆書等展播。當(dāng)10位書法家揮毫完畢時(shí)，由中華書法家協(xié)會(huì)主席沈鵬或副主席林岫分別對(duì)10位書法家的作品逐一加以點(diǎn)評(píng)，如圖4。通過觀看這10位書法家揮毫過程的網(wǎng)絡(luò)視頻，同學(xué)們進(jìn)一步明白了各種書體的藝術(shù)特征以及風(fēng)格特點(diǎn)等，并從字的筆畫特征、形體結(jié)構(gòu)及通篇的章法布局上都會(huì)提高素養(yǎng)，從而對(duì)書法藝術(shù)的欣賞水平提高了，為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，用數(shù)碼相機(jī)將學(xué)生各個(gè)階段的的書法作業(yè)拍攝下來，通過電腦存儲(chǔ)更多的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行展示，可以進(jìn)行個(gè)人縱向與同學(xué)之間橫向?qū)Ρ戎v解，讓大家來幫助分析和糾