淺談德育功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

論文題目淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透北京十中買松巍淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透內(nèi)容摘要：如何才能更好地將德育教育有機(jī)地落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)中呢。我通過查閱資料、閱讀文獻(xiàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展做了一些嘗試。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)德育滲透正文蘇霍姆林斯基說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)”。因此，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。如何才能更好地將德育教育有機(jī)地落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)中呢。我通過查閱資料、文獻(xiàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育功能1.在數(shù)學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的進(jìn)程中無數(shù)中外數(shù)學(xué)家為了探索真理、發(fā)明創(chuàng)造以科學(xué)務(wù)實(shí)的精神百折不撓、奮力拼搏留下了許多可歌可泣的故事。我國(guó)古代的一些偉大的數(shù)學(xué)成就更是一部弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，催人奮發(fā)的好教材，對(duì)激發(fā)學(xué)生的民族自尊心是大有裨益的。比如用來表示二項(xiàng)式系數(shù)排列的楊輝三角形的發(fā)現(xiàn)，至少要比歐州人的帕斯卡三角早四百年。因此如能根據(jù)有關(guān)的史料恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情是十分見效的。又如立體幾何中課本以我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星軌道平面和赤道平面所成的夾角為例引出了二面角的概念。我根椐這一題材講述了我國(guó)研制二彈一星科學(xué)家們的一些感人的故事，以此激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。水不激不躍，人不激不奮，一旦學(xué)生將崇高理想和眼前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，他們的興趣是長(zhǎng)久的，其間發(fā)揮的潛能更是不可估量的。2．利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育數(shù)學(xué)自身充滿著矛盾、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化，體現(xiàn)著唯物論的辯證法，是體現(xiàn)唯物論和辯證法更具體、更廣泛的學(xué)科。如：正與負(fù)、有限與無限、常量與變量、函數(shù)與反函數(shù)、數(shù)與形等都是灌輸對(duì)立統(tǒng)一、否定之否定、量變與質(zhì)變等辯證思想的極好教材。圓錐曲線的統(tǒng)一定義中，根據(jù)離心率的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，這是一節(jié)滲透“量變到質(zhì)變”的辯證觀點(diǎn)的好教材。如果僅靠書上的兩張圖要使學(xué)生理解和相信離心率的變化到一定程度就能引起曲線質(zhì)的變化確實(shí)有些勉強(qiáng)，因此最有效的方法是讓主體參與教學(xué)活動(dòng)，自已發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。為此我用《幾何畫板》制作課件。當(dāng)屏幕上顯示二次曲線的圖象后，讓學(xué)生參與控制e的變化觀察由e<1,e=1,e>1時(shí)圖形橢圓變?yōu)閽佄锞€后再變?yōu)殡p曲線的動(dòng)態(tài)過程。使學(xué)生在輕松愉悅的心情下明了e的“量變”引起了曲線的“質(zhì)變”，而量變與質(zhì)變正是事物發(fā)展變化的基本規(guī)律性。在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而具體的辯證唯物主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)事物的絕對(duì)與相對(duì)、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運(yùn)動(dòng)、具體與抽象、特殊與一般。量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、對(duì)立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。3.挖掘數(shù)學(xué)中的美育素材，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)學(xué)本身也有無窮的美妙?！睌?shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的美育因素。因此課堂教學(xué)中如能通過精辟的分析、形象的比喻、巧妙的啟發(fā)、嚴(yán)密的推理以及生動(dòng)的語言、精心的板書諸多方面的盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的神韻，讓學(xué)生得到美的熏陶和享受。如楊輝三角形蘊(yùn)含著組合恒等式一系列奇妙的性質(zhì)；黃金分割律一向被認(rèn)為是美的形體比例，這一規(guī)律不僅廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)，而且也應(yīng)用到了雕塑、繪畫和書法之中，不可謂不絕！《兩角和與差的三角函數(shù)》一章中的公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成全章的和諧美。又如解析幾何中的“設(shè)而不求”、互為反函數(shù)的圖象、對(duì)稱輪換多項(xiàng)式、三角函數(shù)中的對(duì)偶式……其中呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)美讓人心曠神怡。因此，數(shù)學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的審美能力，這既有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透一個(gè)全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是“以人為本”現(xiàn)代教育理念的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中德育功能滲透的根本目的在于使教學(xué)能真正為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人材服務(wù)。當(dāng)然德育教育功能的實(shí)現(xiàn)需要采用與學(xué)科教學(xué)不同的方法，這種方法不是教，而是化，德育教育是一個(gè)化育的過程。它不能只依靠定條條，設(shè)框框，而應(yīng)把握教學(xué)中的各種機(jī)會(huì)加以引導(dǎo)、啟發(fā)和培育?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，提高學(xué)生德育品質(zhì)的一切都是在潛移默化中進(jìn)行的，它是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的過程，并非一朝一夕就能完成。1．教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)德育滲透的依附性，要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、不可將數(shù)學(xué)課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學(xué)課的教學(xué)本質(zhì)。2．必須注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，脫離實(shí)際、要求過高就會(huì)出現(xiàn)形式主義。3．?dāng)?shù)學(xué)中的德育滲透應(yīng)遵循教育原則，將德育貫穿于教與學(xué)的全過程中，反復(fù)地向?qū)W生滲透其德育內(nèi)容。4.充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。因此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感及孜孜不倦的敬業(yè)精神充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的精神、態(tài)度、思想、方法，并隨時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

參考資料：《全日制普通高中數(shù)學(xué)教