淺談多媒體技術在幼兒園數學教學中的作用

淺談多媒體技術在幼兒園數學教學中的作用內容提要：在幼兒數學教學活動中,恰當地運用多媒體技術手段,變抽象為直觀,變靜為動,化繁為簡,化難為易,多角度、多方位地組織活動,是一種極有效的教育教學方法,促進了教師教育活動過程中:“教”的趣味性,提高幼兒“學”的積極性,特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展,起到了其他手段不可替代的作用。通過這種形式,使我們的教學變得更有吸引力,更容易被幼兒接受,同時也讓幼兒的生活變得更豐富多彩。關鍵詞：多媒體幼兒園數學教學作用正文：數學是一門具有抽象性、邏輯性的學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數學的積極性取決與他們對學習素材的興趣，現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望。隨著現(xiàn)代化科學技術的突飛猛進，計算機技術和網絡通信技術已經滲透到社會的各個領域，也進入了幼兒園，并對傳統(tǒng)的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術與學科教學的整合，對于轉變教育思想和觀念，促進教學模式、教學內容和教學方法的改革，對于深化基礎教育改革，全面提高教育教學質量，促進素質教育的發(fā)展具有重要的意義。因此，我們必須在數學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，針對幼兒愛看動畫片的天性，利用生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現(xiàn)，以及幼兒對教學內容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。下面淺談幾點多媒體課件在幼兒園數學教學中的作用。一、運用多媒體教學,能誘發(fā)幼兒樂于探索數學的動機,激發(fā)幼兒的學習興趣。心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體課件使教學內容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學習，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效果。對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在導入部分應用現(xiàn)代多媒體技術可創(chuàng)設一個生動活潑的情境：幼兒園大班開了一個聯(lián)歡會，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯(lián)歡會買了好多的水果，準備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動畫型的故事情節(jié)吸引了學生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。除了故事情境的導入外，應用多媒體技術還能創(chuàng)設各種各樣有趣而生動的教學情境，以激發(fā)幼兒的學習興趣。如，在大班教學“認圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用多媒體技術動態(tài)的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。二、運用多媒體進行教學,有助于幼兒突破活動中的難點,由形象思維過度到抽象思維實驗心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體課件應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。可見，恰當的計算機輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作,便可以輕松解決問題,使教學內容變靜態(tài)為動態(tài),化抽象為具體,達到突出重點,突破難點的目的,起到事半功倍的教學效果。如《為圖形找規(guī)律》這節(jié)活動的重點,難點是通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。多媒體課件出示一排圖形,然后閃爍需要幼兒注意的圖形,引導幼兒去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,幼兒就很樂意接受,而且易記,能夠靈活應用。在向幼兒講分解、組成活動的含義時,畫面上顯示在草地里,蘑菇房里住著兩只小白兔,一只小白兔到草地里收菜,另一只小白兔到市場買花,幼兒看到兩只兔子從房間出來,分別走向兩個方向,很快就明白,一個數分成兩個數就叫分解,再用相同的方法演示組成,幼兒很容易理解。可見，通過有聲有色的內容,提高幼兒學習興趣和學習效率,闊寬了幼兒的求知領域、求知視野,既發(fā)展了形象思維,又發(fā)展了抽象思維,能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。同時讓他們感到學習不是很難的事,因而學習會變得輕松,更有興趣。例如，小班數學“親親一家人”的教學時，我運用多媒件課件出現(xiàn)了一家人高高興興的在公園玩，其中有四只蝴蝶正在歡快的飛來飛去，其中一只蝴蝶飛在媽媽的頭上，沒過一會兒爸爸的頭上也飛來了一只蝴蝶，最后寶寶的頭上也飛來了一只蝴蝶，最后還剩一只蝴蝶只好孤零零的飛走了，這時通過屏幕出現(xiàn)的畫面，幼兒很快的就了解到了一個人只有一只蝴蝶。動靜結合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。三、運用多媒體進行教學,為幼兒提供豐富的學習資源,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學的核心任務，也是對幼兒進行素質教育的重要任務。在數學教學過程中，應十分重視幼兒獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據幼兒的思維特點，我們利用多媒體課件呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數學知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。在常規(guī)的教學中,由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體,利用多種表現(xiàn)形式,多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景,有利溝通生活中的數學與課堂上的聯(lián)系,從而豐富數學教學的內容,促使幼兒理解數學、愛數學、應用數學,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。如數學活動“認識梯形”時,通過多媒體演示,從而使幼兒能直觀、形象、具體地讓幼兒體會出梯形的特征,運用多媒體,進一步啟發(fā)幼兒思考:我們能不能把正方形、長方形轉化成我們學過的梯形呢?然后引導幼兒觀察、想象,讓幼兒動手操作,積極思維,從不同的角度、不同層次去探索,從而拓寬了幼兒解決問題的思路,提高幼兒解決問題的能力。然后利用動畫將四邊形割補成梯形。在解決實際問題的過程中,強化幼兒對知識的理解,使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響,更能激發(fā)幼兒學習的興趣。例如：“認識人民幣”這一課主要通過“認識元、角、分”，人民幣間簡單的相互進率，“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認出各種面值的人民幣。認識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進率，接下來就要進入模擬的網上購物了。網上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。通過多媒體技術展示模擬的各種現(xiàn)實情境游戲,避免了枯燥無味的教學形式,大大激發(fā)了幼兒學習數學的興趣,提高幼兒解決問題能力。通過教學實踐體會到，借助計算機輔助教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的