人教版《我多想去看看》教學(xué)反思

人教版《我多想去看看》教學(xué)反思人教版《我多想去看看》教學(xué)反思人教版《我多想去看看》教學(xué)反思人教版《我多想去看看》教學(xué)反思語(yǔ)文課堂中任何活動(dòng)都應(yīng)該伴隨情感，情感始終是語(yǔ)文教學(xué)得重要目標(biāo)。《我多想去看看》飽滿了作者對(duì)北京首都得深情熱愛(ài).下面是小編為大家整理得人教版《我多想去看看》教學(xué)反思，希望能幫到您！《我多想去看看》教學(xué)反思一〖讓孩子去“展示自己"〗“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多得是學(xué)生得一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓您得“告訴”扼殺了屬于孩子得一切!讓她們?nèi)ンw驗(yàn),去探索，去感悟,去盡情地展示自己吧！在我得課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)得資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)得。她們往往期待著能將自己得成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，她們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大得豐富了知識(shí)得儲(chǔ)備量。如教學(xué)《我多想去看看》,這是一首兒童詩(shī),表達(dá)了山里得兒童向往首都北京得情感。課前，我布置孩子們查找有關(guān)北京得資料，課上,孩子們您一言我一語(yǔ)交流著對(duì)北京得了解和向往,還有得帶來(lái)了在北京旅游時(shí)拍攝得照片，演唱了有關(guān)北京得歌曲，朗誦了兒歌。〖在識(shí)字教學(xué)中豐富情感〗語(yǔ)文課堂中任何活動(dòng)都應(yīng)該伴隨情感，情感始終是語(yǔ)文教學(xué)得重要目標(biāo)?！段叶嘞肴タ纯础凤枬M了作者對(duì)北京首都得深情熱愛(ài)。學(xué)生讀時(shí)，眼里流露得是向往,心中浸潤(rùn)得是激情,語(yǔ)言中包含得是熱切。我時(shí)時(shí)不忘在識(shí)字過(guò)程中進(jìn)行情感熏陶，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)字、詞在學(xué)生得有機(jī)體中洶涌奔流時(shí)，她才會(huì)成為學(xué)生心靈深處抹不去得記憶。很多學(xué)生都說(shuō)：“老師,我讀了課文以后很想去北京看看.”“老師,我很感動(dòng)?！薄白x到最后一句，我都想哭了。"《我多想去看看》這一課,學(xué)生對(duì)于課文其實(shí)是似懂非懂得,因此我在教學(xué)完這課后，組織學(xué)生唱一唱歌.學(xué)生就唱起了音樂(lè)課所教得《國(guó)旗,國(guó)旗,真美麗》。我還讓學(xué)生學(xué)唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》等歌曲,在深情并茂地演唱中，每個(gè)學(xué)生情緒高昂，激起了向往北京得強(qiáng)烈愿望。愛(ài)北京,愛(ài)祖國(guó)得思想感情油然而生.〖激發(fā)情感，以情促思〗人得情感是在一定得情境之中產(chǎn)生得，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)得特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生得情感自然而然地與作者得情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物得感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物得感知理解便越深入,思考分析也越透徹.如教學(xué)《我多想去看看》這篇文章,我先出示課件：“一位媽媽拿著一幅圖畫(huà)在向兒子介紹天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式得壯觀景象。（配音樂(lè))”于是便會(huì)有很多小朋友們都迫切地想去看看究竟是怎么一回事？成功地激發(fā)學(xué)生得情感，引起學(xué)生求知得欲望。于是，再次運(yùn)用教學(xué)媒體展示課件:“一幅莊嚴(yán)得升旗圖，天安門(mén)上,五星紅旗隨著國(guó)歌得奏響冉冉升起,廣場(chǎng)上站立著來(lái)自各階層得人，氣勢(shì)雄偉,體現(xiàn)出了升旗時(shí)得壯觀。"此時(shí)此刻，小朋友們身臨其景，情緒高漲:“那有些什么人觀看？國(guó)旗在天安門(mén)是什么時(shí)候升起得？……我多想去看看呀？"四面八方得問(wèn)題一涌而上，學(xué)生思考得問(wèn)題越多,對(duì)課文理解就越深，教學(xué)目得就越易達(dá)到?！段叶嘞肴タ纯础方虒W(xué)反思二《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子得口吻，用詩(shī)歌得形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)得北京城,去看看天安門(mén)廣場(chǎng)得升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京得強(qiáng)烈思想感情。也許是自己上半年剛?cè)ミ^(guò)北京,對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)壯觀得升旗儀式還記憶猶新得緣故,所以很喜歡這篇課文，在備課時(shí)特別用心。課前，我利用去北京拍攝得照片、錄像做成了課件;找出了保存著得一些景點(diǎn)門(mén)票,熟讀上面得解說(shuō),準(zhǔn)備在課堂上為學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游;還布置學(xué)生去搜集北京得相關(guān)資料.上課時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集得信息，學(xué)生興趣盎然,接著我利用北京風(fēng)光導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不少學(xué)生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門(mén)廣場(chǎng)得升旗儀式非常壯觀”一句時(shí),我播放了升旗儀式得錄象。學(xué)生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真得很想去北京看看.有了發(fā)自內(nèi)心得感受，學(xué)生讀得很帶勁，很有感情。由于課前得充分準(zhǔn)備,這篇課文只用了一節(jié)課就上完了，而且上得很扎實(shí).第二課時(shí)，我利用制作好得課件和背在心里得一些解說(shuō)詞，像導(dǎo)游似得給學(xué)生介紹了“故宮”、“人民大會(huì)堂"、“長(zhǎng)城”等許多景點(diǎn)。上完課，學(xué)生說(shuō)：“老師，學(xué)完這篇課文,我好象真得去了北京,知道了北京得那么多地方.”聽(tīng)到這句話我很高興,因?yàn)檫@就是我上課前追求得目標(biāo)。如果我得課前準(zhǔn)備不那么充分得話,就不可能騰出一節(jié)課來(lái)為學(xué)生介紹關(guān)于北京得那么多知識(shí)?？梢?jiàn),課堂上要為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),提高課堂質(zhì)量,很大得工夫必須在課前就花?！段叶嘞肴タ纯础方虒W(xué)反思三《我多想去看看》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)中得一篇課文。本課是一首詩(shī)歌,用第一人稱(chēng),以山村一個(gè)小孩子得口吻，通過(guò)“我"和媽媽得對(duì)話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)得北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)得升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐"進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新得火花,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文得綜合素質(zhì)。一、初讀課文，自主學(xué)習(xí)識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)得重點(diǎn).《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字得愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字得興趣,讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字得動(dòng)力,為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這種教學(xué)理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”就可以用已學(xué)得“口”和“土”來(lái)進(jìn)行識(shí)記；自己學(xué)筆順,利用描紅掌握字得整體框架，最后落實(shí)寫(xiě)入田字格。一步一步得實(shí)際，由易到難,由淺入深,始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。二、研讀課文，合作探究現(xiàn)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,“工具性和人文性得統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程得基本特點(diǎn)?！案鶕?jù)這一理念，我是這樣來(lái)開(kāi)展教學(xué)得：首先采用四人小組合作，研讀：”我“是誰(shuí)？她想去看什么？突破難點(diǎn),理解”壯觀“及”心愿“一詞,然后，探究為什么要去看看?練習(xí)"我會(huì)讀“中得句子，最后,”我“會(huì)怎么說(shuō)？練習(xí)有感情地朗讀課文，采用小組合作得形式,讓組長(zhǎng)找?guī)讉€(gè)能讀得來(lái)讀一讀。三、背誦課文，進(jìn)行實(shí)踐１、誰(shuí)能有感情地來(lái)背一背課文？２、教唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》。3、自由實(shí)踐：布置學(xué)生收集有關(guān)北京風(fēng)光得圖片，請(qǐng)去過(guò)北京得學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，接受北京美麗得風(fēng)光，也可用我”我想___＿_(dá)___“說(shuō)或?qū)懮蠋拙湓?。語(yǔ)文教學(xué)提倡”做、說(shuō)、寫(xiě)“相結(jié)合,這是大教育家陶行知得理念。語(yǔ)文教學(xué)中，人文性是第一位得，應(yīng)立足與生活，語(yǔ)文得外延等于生活得外延?！段叶嘞肴タ纯础方虒W(xué)反思四愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！比魏嗡级际菑囊砷_(kāi)始得,疑問(wèn)是獲得知識(shí)得前提條件,有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)得需要，也才可能獲得新知。在傳統(tǒng)得閱讀教學(xué)中,師生間得一問(wèn)一答，使孩子們沒(méi)有足夠得個(gè)體自由學(xué)習(xí)空間，也沒(méi)有時(shí)間潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字得魅力，她們?cè)诶蠋煹脝?wèn)題牽引下，被動(dòng)地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式,愛(ài)護(hù)孩子得好奇心、求知欲。如何使孩子們?cè)陂喿x得過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題呢?下面,我結(jié)合課文《我多想去看看》得教學(xué)，談一點(diǎn)粗淺得體會(huì)。一、孩子們帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好得老師,有了興趣,學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿得事情，“要我學(xué)"成為“我要學(xué)”。孩子們問(wèn)題愈多,好奇心愈強(qiáng),興趣愈濃，注意力就愈集中。如設(shè)計(jì)《我多想去看看》這篇課文得教案時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課文得導(dǎo)入：１、讓學(xué)生觀看北京得美麗風(fēng)光，然后引入課題。２、讓學(xué)生談自己參加得每周一升旗儀式得感受，再引入課題.３、媒體出示一位和學(xué)生同齡孩子得照片，告訴大家這位小朋友想和大家說(shuō)一句悄悄話,大家想聽(tīng)嗎？然后出示課題，齊讀后請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)您有什么問(wèn)題嗎？思前想后，第１個(gè)方案,因?yàn)楹竺嫖疫€要出示北京風(fēng)光,因此推翻了。第２個(gè)方案雖然能通過(guò)談話得方式，以了解學(xué)生對(duì)升旗得感受,但學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與文本。因此，我選擇了第3個(gè)方案。教學(xué)時(shí)，“孩子悄悄話"得引入吸引了她們得注意力，聽(tīng)了孩子得悄悄話后,當(dāng)我問(wèn)她們有什么問(wèn)題時(shí),小手如林。有得說(shuō)：“真奇怪,她想去看什么呢？"有得說(shuō)：“她想去哪兒看看呢?”有得說(shuō)：“她為什么想去看看呢？"孩子們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者”得角色之中。讓她們帶著自己得問(wèn)題進(jìn)入文本,從文本中尋找答案，孩子們得情緒高漲，學(xué)得積極主動(dòng)。二、孩子們得質(zhì)疑如顆顆珍珠，串成教與學(xué)得美麗過(guò)程《我多想去看看》這首兒童詩(shī)以一個(gè)山村孩子得口吻，用詩(shī)歌得形式,講述自己想到遙遠(yuǎn)得北京城,去看天安門(mén)廣場(chǎng)得升旗儀式。課文才短短得三句話,該如何品讀課文，使孩子們能自然產(chǎn)生對(duì)首都北京得熱愛(ài)之情呢？我把學(xué)習(xí)得主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在她們讀熟課文后提出不懂得地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀。讓我感到意外得是，說(shuō)話也不太完整得她們居然也能象模象樣地提出問(wèn)題了。有得問(wèn):“北京在哪兒呢？”有得問(wèn):“北京離我們很遙遠(yuǎn)，什么叫遙遠(yuǎn)?”有得問(wèn)：“壯觀是怎樣得呢？”……雖然有得問(wèn)題很幼稚可笑，但我都給予了表?yè)P(yáng)，但有得問(wèn)題卻是本堂課上得重點(diǎn)。這樣，問(wèn)題由學(xué)生提出，在老師得調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，真正落實(shí)“以學(xué)生為本”得理念，使“教"真正有效地為“學(xué)”服務(wù)。不管問(wèn)得怎樣,讓我感動(dòng)，讓我欣喜得是──她們能?chē)L試著問(wèn)了。孩子們得問(wèn)題如一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學(xué)得美麗過(guò)程，讓我收獲了一份驚喜，一份意外.三、課外拓展,在質(zhì)疑中走出課堂,延續(xù)學(xué)習(xí)熱情如果說(shuō)這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束得話，學(xué)生對(duì)首都北京得情感就不會(huì)那么深刻，那么深入。在課得后面,我安排了讓孩子們欣賞北京得美麗風(fēng)光，請(qǐng)她們說(shuō)說(shuō)自己得心里話.有一位孩子說(shuō)：“我真想去北京看看,老師,北京什么最有名呢?”是北京得美麗風(fēng)光感染了她,不叫她