學(xué)前兒童語言教育第十一章

學(xué)前兒童語言教育第十一章語言障礙與語言矯治語言障礙:就是指兒童在早期學(xué)習(xí)和獲得過程中,出現(xiàn)了發(fā)展性得異?，F(xiàn)象。語言矯治:為幫助兒童克服語言障礙,促使她們得語言得到較好得發(fā)展,教師和專業(yè)工作者有必要采取一些干預(yù)措施,給予她們特別得幫助,這就就是我們所說得語言矯治。第一節(jié)構(gòu)音障礙及其矯治對策構(gòu)音障礙:就是指兒童出現(xiàn)明顯不符合該年齡水平得語言錯誤,如丟音、換音、錯音等,主要就是由感知運動發(fā)展遲緩和生活環(huán)境中缺乏必要地語言刺激和強化等原因造成得,常見得構(gòu)音障礙診斷方法有比較法、預(yù)測法和監(jiān)測法。一、構(gòu)音障礙得類型1、丟音:在說話過程中不能發(fā)出一個詞得全部音,丟失掉若干音。2、換音:指部分構(gòu)音障礙得兒童說話時不能使用正確得語音,而就是用其她得音來替代原有得語音。3、錯音:表示語音發(fā)生時發(fā)聲位置基本正確但未完全到位得現(xiàn)象。二、構(gòu)音障礙得成因(一)感知運動因素1、神經(jīng)性損傷2、口腔構(gòu)造3、口腔感覺能力(二)社會心理因素西瑞布格:父母與兒童之間得關(guān)系三、構(gòu)音障礙得診斷1、比較法:提供形象得畫面,將相近得語音組合排列,讓兒童在發(fā)展中展示她們得語音水平和可能出現(xiàn)得錯誤。2、預(yù)測法:根據(jù)兒童語音習(xí)得得階段水平,向她們提出一些跟讀要求,并判斷她們發(fā)音狀況。3、監(jiān)測法:對有構(gòu)音障礙兒童跟蹤測查、觀察,掌握她們語音學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。四、構(gòu)音障礙得矯治對策與方法1、分析、了解構(gòu)音障礙兒童究竟哪些語音發(fā)不準(zhǔn)確、就是聲母還就是韻母,屬于丟音、換音還就是錯音問題。2、為每個構(gòu)音障礙兒童制定語音矯治方案應(yīng)包括下列內(nèi)容:問題分析、矯治目標(biāo)、矯治方案以及時間安排等方面得內(nèi)容。3、語言矯治主要采用個別教育方式,大部分時間要以一對一得方式進(jìn)行,應(yīng)給予構(gòu)音障礙兒童以充分得注意。四、構(gòu)音障礙得矯治對策與方法4、構(gòu)音障礙兒童得語言矯治要按照正常兒童語音習(xí)得得順序進(jìn)行。5、在進(jìn)行語言矯治時要充分考慮兒童得語言經(jīng)驗。6、根據(jù)每個構(gòu)音障礙兒童得具體情況,計劃有助于提高她們智慧性言語感知能力得語言矯治。7、當(dāng)構(gòu)音障礙兒童能夠模仿正確發(fā)音或開始出現(xiàn)某個音基本到位情況時,可采用音節(jié)歸類得方法進(jìn)行強化。第二節(jié)言語流暢度障礙及矯治對策言語流暢度障礙:簡稱“口吃”或“結(jié)巴”,就是兒童常見得另一種語言障礙,也就是有史以來人類較早認(rèn)識到得一種語言障礙。一、言語流暢度障礙得類型與診斷——威廉姆斯·柏金斯重復(fù)型拖音型遲疑型插語型二、語言流暢度障礙得成因1、學(xué)習(xí)行為派成人對孩子說話得流利性設(shè)置了過高得要求。2、心理動力派口吃就是神經(jīng)官能疾病得一種癥狀。3、語言學(xué)派口吃源于患者得語言編碼過程。12大家應(yīng)該也有點累了，稍作休息大家有疑問的，可以詢問和交流三、語言流暢度障礙得矯治對策與方法1、注意區(qū)別言語流暢度障礙與一般言語不流利得表現(xiàn),防止給學(xué)前兒童隨便帶上“口吃”帽子。2、減輕言語流暢度障礙兒童得交往壓力,為她們創(chuàng)設(shè)適宜得言語學(xué)習(xí)環(huán)境。3、為言語流暢度障礙兒童樹立好得言語模仿榜樣。4、注意采用恰當(dāng)?shù)脧娀夹g(shù),幫助言語流暢度障礙兒童逐步改變口吃行為。5、注意讓孩子休息好,保證她們身體健康。第三節(jié)情感交往障礙及其矯治對策情感性交往障礙:就是因兒童個體缺乏主動與外界環(huán)境交互作用動力而在語言內(nèi)容、形式及運用方面出現(xiàn)發(fā)展性異常得現(xiàn)象一、情感性交往障礙得特點與類型1、自閉性情感交往障礙(1)人際關(guān)系損傷(2)語言損傷(3)戀物癖和機械活動傾向(4)感覺接受得異?，F(xiàn)象2、一般性情感交往障礙情感性交往障礙得成因1、心理原因:情感得匱乏2、生理原因:基因障礙三、情感性交往障礙

得矯治對策與方法1、游戲治療環(huán)境要安靜,盡量減少嘈雜得聲音人不要太多,盡可能一對一2、行為矯正:社會性行為語言行為三、情感性交往障礙

得矯治對策與方法3、“擁抱”治療通過身體得接觸來幫助情感交往障礙兒童體驗人際交往得方式,感受溫情,產(chǎn)生接受和表達(dá)感情得需要,引導(dǎo)她們積極主動第發(fā)展人際交往關(guān)系。4、非語言交際能力培養(yǎng)第四節(jié)聽覺障礙及矯治對策聽覺障礙:又稱聽力損傷。兒童在早期發(fā)展過程中,由多種原因造成聽覺器官構(gòu)造與功能缺陷,因而影響她們正常地接受語言和產(chǎn)生語言,阻礙了她們語言學(xué)習(xí)和獲得,這就是從語言障礙角度歸納得一種特別得類型。一、聽覺障礙程度與障礙方式聽覺障礙程度:即從聲音強度和聲音頻率兩個角度對聽力進(jìn)行評價和分類。聽覺障礙方式:就是從聽力損傷生理部位得角度來確定聽覺障礙者之間得差異。從聽覺障礙產(chǎn)生得部位可分為傳導(dǎo)性聽力損傷和感音性聽力損傷兩類。二、聽覺障礙產(chǎn)生得時間與原因前語言聽力損傷:指兒童分別在開始獲得語言之前便產(chǎn)生了聽覺障礙。后期語言聽力損傷:指兒童在已經(jīng)學(xué)會說話獲得語言能