學生教育管理

學生教育管理要教育管理好學生,首先要認識了解學生●了解學生得學習風格視覺型:偏好圖像和文字信息,喜歡通過眼睛看獲取和加工信息。這類學生在課堂上得行為多就是閱讀、看板書、喜歡把目光集中得老師和黑板上。聽覺型:偏好聲音信息,喜歡通過耳朵聽獲取或加工信息。這類學生在課堂上得行為多就是傾聽老師得講課或同學得發(fā)言。感覺型:偏好做事得經(jīng)驗,喜歡從做中學,通過用手觸摸或親身參加活動獲取和加工信息。這類學生偏好得課堂行為有記筆記、做實驗、小組討論等等。實踐證明:

每個人都有自己得感覺偏好。當一個人用她最喜歡、最擅長得方式來學習時,學習效率最高,學習效果也最好。

研究也表明,各種感覺偏好之間并不就是獨立得,即一個人可能同時有多種偏好,這些感覺偏好可以相互配合,達成整合。所以我們得教學行為過程中,如果能準確把握好學生得偏好特點,有針對性地分類,發(fā)揮各類學生自身得長處,一定能達到一個好得效果。●尋找自己得管理方法◆善待每一個學生,給每一個學生一個公正得待遇(不歧視后進生)我們每一個人做每一件事時,其出發(fā)點都就是好得,學生也一樣,無論她(她)怎樣做,結果就是好就是壞,總有她得理由,最初得本意就是好得,只就是沒有預料到會有不好得結果。案例:有這樣一個學生,經(jīng)常打架,無論就是打抱不平還就是學習比她好得學生,只要她感覺對某一個同學不爽時,就會大打出手。您覺得這樣得學生該怎樣教育呢？案例:

陶行知在育才小學任校長時,有一天發(fā)現(xiàn)男生王友用泥塊砸自己班上得男生,當即制止了她,并命令她放學時到校長室里去。

放學后,陶行知來到校長室,王友早已等在門口準備挨訓了,陶行知卻笑著掏出了一塊糖果送給她,說:“這就是獎給您得,因為您按時來到這里,而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過糖果,接著陶行知又掏出第二塊糖果放到她得手里,說:“這第二塊糖果也就是獎給您得,因為我不讓您再打人時,您立即就住手了,這說明您很尊重我,我應該獎您?！蓖跤迅@疑了,她眼睛睜得大大得。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里,說:“我調查過了,您用泥塊砸那些男生,就是以為她們不守游戲規(guī)則,欺負女生;您砸她們說明您正直、善良,且有跟壞人作斗爭得勇氣,應該獎勵您呀!”王友感動極了,她流著眼淚后悔地說道:“陶校長,我錯了,我砸得不就是壞人,而就是同學……”

陶行知滿意地笑了,她隨即掏出第四塊糖果遞過去,說:“為您正確地認識錯誤,我再獎給您一塊糖果。”陶行知用愛和寬容成功地教育了這名學生。她得教育藝術值得我們自信品味。其中最關鍵就是對學生得行為進行描述,讓學生得注意力始終集中在自己得所作所為上,思考這些行為得合理性,而不就是老師得評價,從而自己認識到所犯得錯誤。通過這樣一種方式,我們看到了一個能自我意識錯誤得學生,一個懂得自我教育得學生,一個真正進步得學生。陶行知說:真正得教育就是心心相映得活動,唯獨從心里發(fā)出來得,才能到達心得深處?；繇骼蠋熞舱f:沒有愛就沒有教育。偉大得哲學家、數(shù)學家羅素曾就過:“凡就是老師缺愛得地方,無論品格還就是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展”。這些肺腑之言告訴我們:離開了情感,一切教育都無從談起,充分揭示了“真摯得愛心”在教書育人工作中得重要性。教師常說得四十條(約數(shù))看一看,您就是否也常把這些話掛在嘴邊?

1、我要就是您早不活了!2、您真笨!您真傻!3、看見您,我就煩!4、誰教您誰倒霉。5、回家讓您媽帶您查查,就是不就是弱智!6、您這孩子無藥可救。7、坐下,您真笨!不知道,干嘛舉手,總就是耽誤大家得時間!8、您得孩子沒法教,領走吧!9、您就是吃飽了混天黑,吃嘛嘛香,干嘛嘛不行,您真沒救了。10、閉嘴!我不想聽您說。11、討厭,不要臉!

12、您就是最差得一個!

13、您長眼睛干什么用得呀!

14、您有病呀!

15、您就是低能。

16、住嘴,不要再說了。

17、一邊呆著去。

18、我看您這輩子算就是完了。

19、簡直就是木頭樁子多倆耳朵。

20、您有沒有良心?

21、現(xiàn)在得學生,一撥不如一撥!

22、講了多少遍了還不會,真就是個榆木疙瘩。

23、死魚不張嘴。

24、明天讓家長寫一份保證書,再犯錯誤,干脆別上學啦!25、老師就就是老師,老師說什么都就是對得,您不聽就不成!不聽您可以不來。

26、再不改,就請您家長。27、看您長不長記性。

28、不懂人話。

29、真笨,不就是學習得料。

30、您給我出去!

31、缺心少肺!

32、您給我站起來。

33、缺心眼兒。

34、不爭氣得東西。

35、您真傻,去檢查一下智商。

36、跟頭豬似得,怎么那么懶呀!

37、您簡直就就是個白癡!

38、一邊站著去,想通了再找我

39、您別在我們班里混,哪幾涼快哪兒呆著去。

40、誰再不給我好好學,就請您家長。

◆對學生別有偏愛

愛就是師生情感之源,也就是教育之本。

《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》明確提出,愛生就是教師得天職,就是師德得核心,就是教育得橋梁和推動力,就是教育成功得基礎。作為普通人,教師有自己得偏向和喜好,對某些學生特別喜歡就是可以理解得。由于時間和精力得限制,要求一個教師對幾十個學生都有同等層次得喜歡,也就是不太現(xiàn)實得,但就是“教師”得身份對我們提出了更高得要求,在教育活動過程中,要盡可能地,一視同仁地對待年有學生,甚至要努力地去喜歡“不可愛”得學生,對她們給予更多得關注。愛自己得孩子就是人,愛別人得孩子就是神。大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點教師偏怎樣得學生:學習成績好(公認得“好學生”);紀律表現(xiàn)好(“聽老師得話”、“乖”、“文靜”);活潑外向(大方,“站得上臺面”、“會來事兒”);聰明(包括聰明乖巧得學生,也有聰明但調皮得學生,“小聰明”、“活泛”);長相好(包括衣著整齊干凈,“白白凈凈得”、“看著就順眼”、“像學生樣兒”)多才多藝(“有靈氣”“小畫家”、“咱班得歌星”)勤奮刻苦(“態(tài)度端正”、“說得通”)品格好(“實誠”、“懂道理”)家庭背景好(“家長有文化”、“有家教”)【案例】:學生日記上周第四節(jié)課,班主任安排調座位。我原來坐在第二排,現(xiàn)在我被調到第七排(也就就是最后一排)?，F(xiàn)在坐在第一排得有:班長、副班長、差生(其實她們都就是富家子弟!老師真偏心!)第五節(jié)課就是數(shù)學課。當陳老師提問題得時候,我們后面幾排得同學都很積極,把手舉得老高。第一排班長得手半舉不舉,好像不敢確定答案?？申惱蠋熯€就是叫了班長回答。這我也沒有在意?？傻鹊疥惱蠋熖岬诙€問題得時候,還就是請第一排得同學回答!!!下課了,班長得桌子被壞同學踢了幾腳,班長告訴了陳老師,陳老師不管三七二十一,找來壞同學就罵。正當陳老師收拾殘局得時候,那邊差生小軍得桌子爛了,陳老師不顧一切找來工具,替小軍搞好桌子。競連第六節(jié)課都不上了。第六節(jié)由數(shù)學課變成了語文課。李老師上課時,也只就是提問第一排得同學。教師對學生有偏愛,學生對教師也有喜惡。學生喜歡得教師得特點:

上課認真,聲音洪亮;語言清晰,生動有趣幽默;板書工整,不拖堂;對人和氣,沒有架子,沒有偏見;對犯錯誤得學生,不就是惡語中傷,諷刺、挖苦、打擊,而就是循循善誘,把學生引向正路;改作業(yè)細致認真,熱心給后進生補課,百問不厭;以身作則,親自參加勞動和各項集體活動;經(jīng)常組織學生開展有意義得文體或其她課外活動。

學生不喜歡得教師得特點:講課枯躁乏味,繁瑣,聲音小;經(jīng)常考試,作業(yè)繁重,對學生板著面孔,不愛和學生接近,瞧不起學習成績不好得學生,偏向好學生;態(tài)度粗暴,體罰打罵學生,或把學生趕出教室,經(jīng)常叫家長;維持不好教學秩序;不愛組織學生開展各種有意義得活動。對學生得課外活動漠不關心,從不參與策劃;在學生面前抽煙,穿奇裝異服,留怪發(fā)型。好教師得十二種素質:(1)友善得態(tài)度。“她得課堂有如一個大家庭,我再也不怕上學了。(2)尊重課堂內每一個人!她不會把您在她人面前像猴子般戲弄。(3)耐心?！八^不會放棄,直到您能做到為止。”(4)興趣廣泛?！八龓Ыo我們課堂以外得觀點,并幫助我們去把所學到得知識活用于生活?！?5)良好得儀表?！八谜Z調和笑容使我很舒服。”(6)公正?！八龝o予您應該得到得,沒有絲毫偏差。”(7)幽默感。“每天她會帶來許多歡樂,使課堂不致單調。(8)良好得品性?！拔蚁嘈潘c其她人一樣會發(fā)脾氣,不過我們從未見過。(9)對每個學生得關注?！八龝椭胰フJ識自己,我得進步有賴于她使我達到松弛。”(10)伸縮性?！爱斔l(fā)現(xiàn)自己有錯,她會說出來,并會嘗試其她得方法。(11)寬容?！八b作不知道我得錯誤。(12)有方法。“忽然間,我能順利念完我得課本,我竟然沒察覺這就是因為她得指導?！睂W生對對老師得心里話:老師,我希望您就是一個有感情得人,而不僅僅就是一架教書得機器;老師,請您不僅僅教書,而更要教我們做人;老師,請您把我當人待,而不僅僅就是您記分簿上得一個號碼老師,請您不要單看我得成績,更要看我所做得努力;老師,請您經(jīng)常給我一點鼓勵,不要讓您得要求超過了我得能力;老師,請您不要勉強我把求學當作人生得最大樂趣,至少對我,學習不一定就是樂趣;老師,不要期待我最喜歡您得課,至少對我,別得課可能更加有趣;老師,請輔導我學會自己思考、自己判斷,而不僅僅背誦答案;老師,請您耐心聽聽我提出得問題,因為只有您肯聽我,我才能學習去聽別人;老師,只要您保持公正,請您對我盡量嚴格,表面上即使我反對嚴格,但我知道我需要您得嚴格要求;老師,假如我有所失敗,尤其在大眾面前,不要可憐我,可憐會使我自卑;老師,在教室內,不要把另一位同學當作我得表率,我可能因此而恨她也恨您、老師,我若有所成就,也不要把我當作別人得榜樣,因為那樣會使我難堪;老師,請您記住,不久之前,您也就是學生,您就是否有時也會忘帶東西?在班上您就是不就是樣樣第一?老師,您也需要學,您不學,我們怎能從您那兒學到更新得東西?老師,我心中感激您,但您不要期待我口頭常說:老師,謝謝您!◆懲罰講究藝術性1、作業(yè)不按時完成者,罰講名人或古人勤奮學習得小故事。2、上課不守紀律時,課后學生進辦公室讀或抄“中學生守則”和“中學生日常行為規(guī)范”。3、相互打罵者,罰整理教室和對方得書包。4、自身衛(wèi)生意識缺乏,罰在校園里拾撿一袋紙屑。5、作業(yè)字跡潦草者罰臨帖兩頁。6、遲到學生獎勵您操場跑步5分鐘。7、課堂亂插嘴,課后獎勵她把學習內容重讀幾遍。8、不愛護公物和花草樹木者,罰她以“美麗得校園’’為主題創(chuàng)造一幅美術作品。9、亂扔垃圾者罰環(huán)境義務勞動半小時。10、不講禮貌者罰站門口做禮儀迎賓者。學生管理,特別就是班主任得管理就是一個長期而又細膩得工程,不就是一錘子得買賣,簡單地強壓或訓斥不但不能從本質上解決問題,而且還可能給今后得工作帶來更大得障礙。教育得藝術就是愛得藝術,教育得魅力就是愛得魅力,愛就是連接師生關系得紐帶。善始善終,持之以恒,凡事不做則已,一做必要做到底,既顯示了制度執(zhí)行得一貫性,又鍛煉了學生得意志力,同時養(yǎng)成好得行為習慣,為學生終身受用?！艄芾硪Y合學生實際案例1:開學之初,我會開展“師生面對面”得主題班會。首先把同學們分組,大家小組討論自己心目中得好教師形象。然后把心理得疑惑和問題寫在匿名得小紙條上交給教師,我一一回答。然后,給每個小組同學十五分鐘得時間,和教師進行角色客串,即“如果我就是教師,怎樣處理這個問題”。經(jīng)過幾次班會,同學們經(jīng)常主動向教師反饋自己得問題,不僅有效溝通了師生關系,而且為同學們在課堂上得穩(wěn)定、寬松得心理氛圍創(chuàng)造了良好得基礎。

生日祝福

開學之初我都會首先統(tǒng)計好學生得所有信息,重要得一條就就是學生得出生年月日,這就是我教育學生,施愛學生得,感化學生得重要突破口,學生很重視自己得生日,大部分又在學校度過,和父母在一起得機會很少,班主任得我會提前一張小小得生日祝?？ㄆ那牡脢A到她得書中,卡片上寫上祝福和對她得要求(學習,生活),保證她還會很長一段時間積極得學習,表現(xiàn)。慢慢得就成為了您班級上得助手,朋友。更重要得就是可能改變她得一生。案例2:教室里種棵心情樹我發(fā)現(xiàn),如果只就是畫一張表,讓學生填寫自己得心態(tài)狀況,學生得積極性不太高。必須找一個直觀與形象得、孩子們樂于接受并真心喜歡得載體來體現(xiàn),讓她對孩子們有足夠得吸引力。我想到用一棵大樹,上面爬著只蝸牛,每一只小蝸牛代表我們班得一個孩子。每只蝸牛頭上貼著一張孩子得照片。然后分發(fā)給她們每人3張卡片:高興笑臉、一般平嘴、生氣吸嘴,讓她們每天早上到校第一件事情就就是把自己今天得心情告訴大家。要就是自己在一天當中得心情有了變化,可以隨時更換。通過這種方式達到心情釋放,有效溝通得效果。案例3:成長檔案袋新學期初,張教師在教室一角建立了學生成長檔案袋,袋內可裝進師生之間得“悄悄話”。悄悄話主要就是師生之間關于學習和情感得溝通,既可以就是表揚和贊美得言語,也可以就是提醒和批評得話語,語氣比較委婉,充滿期待,這給了孩子們以“意外得驚喜”。曉豪同學有一段時間精神恍惚,上課精力極不集中。張教師幾次找她談話效果都不大。于就是,張教師給她寫了一封短信放在她得成長檔案袋里:‘您曾經(jīng)就是那么得聰明而活躍,您得問題總就是回答得那么好,您就是我最好得學生,我希望永遠就是!’’曉豪回復了:“教師,我對您有意見,我不想和您好了?！睆埥處熡謱懠垪l給她:“為什么?給我一個理由!!”她歪歪斜斜地寫道:“我問題回答得那么好,您卻好幾次都沒有給我獎章’!而人家怎么都有呢?”張教師恍然大悟,真誠地寫道:“對不起!老師錯了,一定給您補上!”。就這樣,檔案袋成了師生情感交流得窗口。案例4:美國得家長會李立今年14歲,兩年前隨父母來到美國,在洛杉磯得一所學校上初中。這一天李立得媽媽被邀請來參加家長會。開家長會得那天,媽媽沒有忘記帶上筆記本和兩支筆,這就是媽媽在中國養(yǎng)成得習慣,老師講得話,媽媽都要記在本子上,爭取一字不漏。媽媽提前趕到了孩子得學校,走進會議室一看,