人教版七年級下冊中國歷史 第14課 明朝的統(tǒng)治 同步練習（含答案）

第14課明朝的統(tǒng)治本課重點知道明朝的建立。本課難點通過皇權(quán)的強化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。一、選擇題1．他在劇中演繹了一位從放牛娃到行腳僧，從義軍馬夫到萬軍將領，從乞丐布衣直到開國皇帝，極具傳奇色彩的人生。他演繹的這位傳奇人物是（）A．李世民 B．朱元璋 C．趙匡胤 D．朱棣2．下圖所示兩種制度變化反映的歷史趨勢是（）A．皇權(quán)不斷加強 B．地方制度完善 C．官員人數(shù)減少 D．政府機構(gòu)簡化3．《明太祖論》中寫道：“故吾以為明太祖制義取士，與秦焚書無異，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心則一也?！敝v述的是明太祖為了加強專制統(tǒng)治實施（）A．焚書坑儒 B．獨尊儒術(shù) C．八股取士 D．文字獄4．明宣宗時，內(nèi)閣大學士互不統(tǒng)屬，可對各類奏章提出處理意見；雍正時期的軍機處，來自各部門、各品級的官員如走馬燈似地輪流值班，上傳下達，照章辦事。這些做法意在（）A．加強了權(quán)力金字塔頂端的皇權(quán) B．使中央政府機構(gòu)不斷得到完善C．提高中央政府機構(gòu)的辦事效率 D．致力于構(gòu)建政府權(quán)力制衡機構(gòu)5．“這一時期飲食的一大特點是很多外來食材的出現(xiàn)，大大豐富了原本的菜系、菜式。馬鈴薯、甘薯、玉米等傳入中國，對于中國飲食來說是革命性的?！边@一時期是（）A．西漢 B．唐朝 C．宋代 D．明代6．朝議，亦稱廷議或集議，是中國古代的朝廷議事制度。秦漢皇帝一般不會輕易否決朝議之事，唐代規(guī)定諫官隨宰相入閣議事，宋太祖也常常違心屈從廷臣正確的意見。到了明代，天子對不合己意的廷議結(jié)果則屢次下議或置之不理。上述變化主要反映了（）A．決策失誤逐漸減少 B．中央行政效率提高C．宦官專權(quán)日益嚴重 D．君主專制權(quán)力強化7．據(jù)史料記載，元末明初，頻繁的戰(zhàn)爭和災害使全國許多地方十室九空，而晉南經(jīng)濟繁榮，人口稠密。為了發(fā)展經(jīng)濟，鞏固政權(quán)，明政府于洪武三年至永樂十五年，在洪洞大槐樹下設局駐員，大規(guī)模遷民18次，總數(shù)達百萬之眾，共計554個姓氏，遷民遍布京、冀、豫、魯、皖、蘇、鄂、陜等18個省市。因移民多在大槐樹下匯集轉(zhuǎn)遷，所以被稱為“大槐樹移民”。從這段材料中可以獲取的信息是（）A．“大槐樹移民”是因戰(zhàn)亂和災害而遷徙他鄉(xiāng)B．大槐樹移民范圍遍布全國所有省市C．大槐樹移民是明政府鞏固政權(quán)的重要舉措D．山西洪洞縣形成獨具特色的“根祖文化”8．在某節(jié)歷史課上，老師在講述中國古代的思想文化時，使用到如下圖片，中間的方塊代表著明清時期的思想文化，向右的F1代表著思想前進的推動力，向左的F2代表著思想進步的阻力，其中F2最有可能是（）A．八股取士和文字獄 B．各民族的交流交往C．商品經(jīng)濟的發(fā)展 D．重武輕文的政策9．如果你是下圖中一位榜上有名的考生，你不可能（）A．在試卷中發(fā)揮自己對朝政的見解 B．會寫作規(guī)范的八股文C．熟讀四書五經(jīng) D．成為聽命于皇帝的官吏10．《皇明祖訓》中記載，朱元璋規(guī)定：以后子孫做皇帝時，“并不許立丞相。臣下敢有奏請設立者，文武群臣即時勸奏，處以重刑”。明太祖朱元璋這一做法反映的實質(zhì)是（）A．加強君主專制 B．便于傳達政令 C．改革丞相制度 D．擴大六部權(quán)力11．《白話本國史》中寫道：“（明）太祖初定天下……所定制度，亦頗詳備……然而專制的氣焰太盛，私天下之心又太重?！毕铝心軌蛘f明太祖“專制的氣焰太盛”的是（）A．創(chuàng)立科舉制 B．完善三省六部制 C．設立宣政院 D．廢除丞相制度12．明太祖曾說：“今我朝罷丞相……事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當?！笨梢娖鋸U除宰相的主要目的在于（）A．提高效率 B．強化皇權(quán) C．控制軍權(quán) D．制約地方13．為加強皇權(quán)，朱元璋設立了由皇帝直接指揮的機構(gòu)，掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮(zhèn)壓官民；后來，明成祖又成立了同類機構(gòu)。上文反映的史實是（）A．廢丞相，權(quán)分六部 B．廠衛(wèi)特務機構(gòu)的設置C．文字獄的迭興 D．軍機處的設立14．明朝嚴格規(guī)定考試的題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發(fā)揮。這表明明朝（）A．開創(chuàng)科舉制度 B．推行重文輕武 C．提倡尊孔崇儒 D．大興文字獄15．在元朝98年的時間里，幾乎每天都上演著皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾沖突，這導致了嚴重的政治危機。鑒此教訓，下列哪位皇帝廢除丞相制度（）A．明太祖 B．明成祖 C．康熙帝 D．乾隆帝16．為維護統(tǒng)治，我國古代諸多王朝，都注重加強思想文化控制。右圖“？”處的內(nèi)容應是（）A．設立三司 B．設立廠衛(wèi) C．八股取士 D．廢除丞相17．下列是中國古代主要朝代（時期）沿革示意圖（部分），在相應的空格內(nèi)依次填入（）A．東漢、北宋、南宋 B．漢、唐、元C．東漢、唐、元 D．東漢、五代、宋18．如下圖是我國古代兩個朝代的國家機構(gòu)設置示意圖，其變化反映了（）A．中央集權(quán)制度建立 B．君主專制不斷強化C．地方行政機構(gòu)精簡 D．丞相權(quán)力不斷增強二、綜合題19．回顧中國古代人才選拔制度，閱讀材料，回答相關問題。材料一科舉制從創(chuàng)立之初就采用自由報考的辦法，與以往士子被動的等待舉薦入選有本質(zhì)區(qū)別。而考試成績是取舍的主要依據(jù)，且是競爭性的差額考試，之前一般是非競爭性的等額錄取。從選人標準上將具體且有標準化衡量尺度的文化知識作為考試內(nèi)容，相比之前以名望等模糊標準這又是進步?！幾在w家冀等《中國教育通史隋唐卷》材料二宋太祖“黃袍加身”奪取政權(quán)后，通過“杯酒釋兵權(quán)”，將協(xié)助他登上皇位的將領實權(quán)予以削奪。為了填補這些武將留下的空缺，統(tǒng)治者將目光轉(zhuǎn)向普通知識分子。因此通過科舉選拔文官成為強化中央集權(quán)的重要手段。以下是北宋前期科舉次數(shù)與錄取進士人數(shù)統(tǒng)計表：——摘編自李兵《科舉：不只是考試》材料三明朝以八股取士，專取“四書”“五經(jīng)”命題考試?！八臅币灾祆涞募橐罁?jù)。人們只是按照題目的字義敷衍成章。這是一種僵死的官僚式文體，把知識分子的思想控制在孔孟之道、程朱理學的范圍內(nèi)?！烤幇妗吨袊鴼v史七年級下冊教師教學用書》（1）依據(jù)材料一并結(jié)合所學知識說出科舉制創(chuàng)立的朝代。與以前選官制度相比，科舉制有何進步之處。（2）依據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，概括北宋前期科舉制的發(fā)展。并說出北宋前期統(tǒng)治者這樣做的主要目的。（3）據(jù)材料三結(jié)合所學知識分析明朝科舉制在哪些方面發(fā)生了變化？這些變化產(chǎn)生了怎樣的消極影響？20．某校歷史小組以“中國古代政治制度的演變”為主題進行探究，請你參與?！纠^承發(fā)展】材料一宋朝設官之制，名號、品序一切襲用唐舊。然三師、三公不常置，宰相不專用三省長官。中書、門下并列于外，又別置中書于禁中，是謂政事堂，與樞密院對掌大政。天下財賦，內(nèi)庭諸司，中外菀（管）庫，悉隸三司?！幾择R端臨《文獻通考》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，指出宋朝采取什么方式削弱相權(quán)？其目的何在？【制度創(chuàng)新】材料二大部分地方的轄區(qū)包括今天的二到三個省，遠遠超過以前王朝的一級地方行政區(qū)。這種情況適應了元朝疆城遼闊的特點，避免了中央與地方空檔過大狀況的出現(xiàn)，做到上下結(jié)合、渾然一體。行省于地方事務，凡軍、政、財權(quán)無所不統(tǒng)?！幾詮堌M之《中國歷史·元明清卷》（2）根據(jù)材料二指出元朝在地方上實行的政治制度。結(jié)合所學知識，概括該制度的影響?！靖叨葟娀坎牧先?）根據(jù)材料三指出明朝在地方上采取的措施。結(jié)合所學知識分析該措施的作用。

參考答案1．B【詳解】根據(jù)所學知識，朱元璋是明朝的開國皇帝，出身平民，給地主放牧牛羊，做過和尚，但他足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，朱元璋參加了元末農(nóng)民起義，最終登上王位，實現(xiàn)了“布衣到天子”的神話，B正確；李世民是唐朝的第二個皇帝，排除A；趙匡胤建立宋朝前是后周的大將，排除C；朱棣是明朝第三位皇帝，排除D。故選B。2．A【詳解】分析題干的兩幅圖片，左圖是三省六部制，右圖是明朝的政治制度。明朝廢除了丞相，加強了皇權(quán)。故題干圖片所示兩種制度變化反映的歷史趨勢是皇權(quán)不斷加強，故A符合題意；地方制度完善、官員人數(shù)減少、政府機構(gòu)簡化不是圖片所示兩種制度變化反映的歷史趨勢，排除BCD。故選A。3．C【詳解】分析材料“故吾以為明太祖制義取士，與秦焚書無異，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心則一也?！?，可知：為了選撥聽命于皇帝的官吏，明政府實行八股取士，與秦朝“焚書坑儒”產(chǎn)生的影響一樣，都鉗制了思想，摧殘了文化。結(jié)合所學可知：材料講述的是明太祖為了加強專制統(tǒng)治實施八股取士。故選項C符合題意；秦始皇焚書坑儒，故選項A不符合題意；漢武帝獨尊儒術(shù)，故選項B不符合題意；清朝實行文字獄，故選項D不符合題意。故答案為C。4．A【詳解】依據(jù)題干所給材料信息可知，內(nèi)閣可以對各類奏章提出處理意見，而軍機處官員則只能上傳下達，照章辦事，這說明軍機處的官員連對奏章提出處理意見的權(quán)力也沒有了，君主專制得到了加強，A符合題意；BCD項材料沒有體現(xiàn)，排除。故選擇A。5．D【詳解】根據(jù)題干“馬鈴薯、甘薯、玉米等傳入中國，對于中國飲食來說是革命性的”結(jié)合所學知識，1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸，推動了美洲的物種向外傳播，明代引進了原產(chǎn)南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵，D正確；西漢、唐朝、宋代不是題干農(nóng)作物引進中國的朝代，排除ABC。故選D。6．D【詳解】根據(jù)題干材“秦漢皇帝一般不會輕易否決朝議之事，唐代規(guī)定諫官隨宰相入閣議事，宋太祖也常常違心屈從廷臣正確的意見，明代天子對不合己意的廷議結(jié)果則屢次下議或置之不理”并結(jié)合結(jié)合所學知識可知，中國古代政治制度的發(fā)展趨勢是不斷改革中央行政機構(gòu)，削弱相權(quán)，加強皇權(quán)。據(jù)此可知，上述變化主要反映了君主專制權(quán)力強化，故D項正確；材料無法說明決策失誤逐漸減少，排除A項；材料反映了君主專制權(quán)力的強化，而不是強調(diào)中央行政效率的提高，排除B項；材料信息沒有涉及宦官專權(quán)，排除C項。故選D項。7．C【詳解】根據(jù)“為了發(fā)展經(jīng)濟，鞏固政權(quán)……在洪洞大槐樹下設局駐員，大規(guī)模遷民18次……”可以看出，明朝政府通過移民政策鞏固統(tǒng)治，故C項符合題意；根據(jù)“為了發(fā)展經(jīng)濟，鞏固政權(quán)”可排除A項；B項表述太絕對，排除B；材料無法體現(xiàn)“根祖文化”，排除D。8．A【詳解】據(jù)題干提示，向左的F2代表著明清時期思想進步的阻力，結(jié)合所學知識可知，明朝開始推行八股取士，清朝大興文字獄，這些嚴重束縛了思想，摧殘了文化，故A項符合題意；B項各民族的交流交往對思想文化發(fā)展起到促進作用，與題意不符；C項商品經(jīng)濟的發(fā)展會對思想文化起到促進作用，與題意不符；D項重武輕文是五代十國時期的政策，與題意不符。故選A9．A【詳解】科舉制創(chuàng)立于隋朝，完善于唐朝，明清時期實行八股取士，規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點答卷，不準發(fā)揮自己的見解，A符合題意；BCD項都與明朝科舉制的史實相關，排除。故選擇A。10．A【詳解】根據(jù)所學和材料“并不許立丞相……”可知，朱元璋廢丞相，權(quán)分六部，自己親自掌握六部，體現(xiàn)了加強君主專制的傾向，故A符合題意；皇權(quán)和相權(quán)的斗爭中，相權(quán)最終被弱化，體現(xiàn)了皇權(quán)的強化，和傳達政令、改革丞相制度、擴大六部權(quán)力均無關，故BCD均不符合題意。故選A。11．D【詳解】依據(jù)所學知識可知，朱元璋（明太祖）為鞏固統(tǒng)治，強化皇權(quán)，在中央，朱元璋廢除了以往長期存在的丞相制度和中書省，使六部直接向皇帝負責，加強了君主專制制度，D項正確；創(chuàng)立科舉制的是隋文帝，排除A項；朱元璋廢除丞相制度和中書省，不能完善三省六部制，排除B項；宣政院是元朝設立的，排除C項。故選D項?！军c睛】12．B【詳解】結(jié)合所學知識可知，明太祖廢除宰相，權(quán)分六部，加強皇權(quán)，故B正確；君主專制背景下，提高效率、控制軍權(quán)、制約地方只是表面現(xiàn)象，排除ACD項。故選B項。13．B【詳解】根據(jù)材料“朱元璋設立了由皇帝直接指揮的機構(gòu)，掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮(zhèn)壓官民；后來，明成祖又成立了同類機構(gòu)”結(jié)合所學知識可知，明太祖朱元璋對百官和京城百姓不放心，特別設立了由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)，掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮(zhèn)壓官民。后來，明成祖又成立了同類機構(gòu)東廠，B項正確；廢丞相，權(quán)分六部是明太祖時期的措施，材料沒有涉及，排除A項；清朝興起文字獄，排除C項；清朝設軍機處，排除D項。故選B項。14．C【詳解】根據(jù)材料“明朝嚴格規(guī)定考試的題目必須來自‘四書’‘五經(jīng)’；考生對題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發(fā)揮”結(jié)合所學可知“四書”、“五經(jīng)”是孔子的經(jīng)典；朱熹的《四書集注》是對四書的解釋，表明明朝的科舉制度的是以尊孔崇儒目的，達到加強君權(quán)統(tǒng)治的實質(zhì)，故選C；隋煬帝建立進士科標志科舉制創(chuàng)立，A錯誤；宋朝推行重文輕武政策，B錯誤；清朝大興文字獄，D錯誤。15．A【詳解】根據(jù)所學可知，在元朝，上演著皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾沖突，這導致了嚴重的政治危機，鑒此教訓，明太祖朱元璋廢除丞相制度，加強了皇權(quán)，故A符合題意；明成祖建立東廠，康熙帝收復臺灣，乾隆帝平定大小和卓叛亂，故BCD均不符合題意。故選A。16．C【詳解】明朝科舉對考試答卷的問題格式、段落劃分，都有嚴格規(guī)定，被稱為“八股文”。八股取士內(nèi)容空疏，形式呆板，脫離實際，禁錮思想，被錄取后成為皇帝旨意的順從者。故C符合題意；A、B和D屬于政治控制的措施，排除。故選C。17．C【詳解】根據(jù)所學知識，西漢滅亡以后，西漢宗室劉秀在公元25年，定都洛陽，史稱東漢。隋朝滅亡后，618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安。1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，隨后明軍占領元大都，結(jié)束了元朝的統(tǒng)治，綜上所述西漢后的主要朝代是東漢、隋朝后的主要朝代是唐、明朝前面的朝代是元，C正確；北宋位于五代十國以后，南宋被元所滅，排除A；漢朝分為西漢、東漢，題干示意圖已有西漢，排除B；五代是在唐朝滅亡后，排除D。故選C。18．B【詳解】根據(jù)圖示可知為隋唐時期的三省六部制、明朝的政治制度，體現(xiàn)的是中央機構(gòu)的變化，反映了封建君主專制不斷加強。三省六部制，三省相互制約，保證了皇帝的權(quán)力與威嚴；明太祖在中央，廢除丞相，撤銷中書省，由吏、戶、禮、兵、刑、工六部分理朝政，直接對皇帝負責，全國的軍政大權(quán)，都集中到了皇帝手里，標志著君主專制進一步加強。故選B；中央集權(quán)制度建立于秦朝，A錯誤；材料沒有體現(xiàn)地方行政機構(gòu)，C錯誤；明朝丞相被廢除，D錯誤。19．（1）隋朝；進步之處：士子可以自由報考，考試文化知識且衡量尺度標準，按考試成績選拔人才等。（2）發(fā)展：大幅度增加科舉取士名額，提高進士地位；目的：加強中央集權(quán)，防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)。（3）考試內(nèi)容固定、文體格式僵化；扼殺了人們的聰明才智，束縛了人們的思想，對中國思想文化、科技進步的發(fā)展造成了嚴重阻礙?！驹斀狻浚?）第一小問，依據(jù)材料一并結(jié)合所學知識可知，科舉制創(chuàng)立于隋朝，隋煬帝時期創(chuàng)辦進士科，科舉制度誕生。第二小問，根據(jù)材料“科舉制從創(chuàng)立之初就采用自由報考的辦法”可知與以前選官制度相比，科舉制的進步之處是士子可以自由報考；根據(jù)“而考試成績是取舍的主要依據(jù)，且是競爭性的差額考試，之前一般是非競爭性的等額錄取。從選人標準上將具體且有標準化衡量尺度的文化知識作為考試內(nèi)容”可歸納出考試文化知識且衡量尺度標準，按考試成績選拔人才等。（2）依據(jù)材料二表格數(shù)據(jù)并結(jié)合所學知識可知，北宋前期科舉制的發(fā)展是大幅度增加科舉取士名額，提高進士地位。北宋前期統(tǒng)治者這樣做的主要目的加強中央集權(quán)，防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)。（3）據(jù)材料三“明朝以八股取士，專取‘四書’‘五經(jīng)’命題考試?！臅灾祆涞募橐罁?jù)。人們只是按照題目的字義敷衍成章。這是一種僵死的官僚式文體，把知識分子的思想控制在孔孟之道、程朱理學的范圍內(nèi)”結(jié)合所學知識可知，