武器類研究生專業(yè)教學(xué)改革研究與探索

武器類研究生專業(yè)教學(xué)改革研究與探索

摘要：武器類研究生專業(yè)教學(xué)中存在的問題具有普遍性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響研究生專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。武器類研究生專業(yè)教學(xué)又具有特殊性，其改革內(nèi)容涉及諸多方面，而且隨著時間的推移和環(huán)境的變化，還會出現(xiàn)很多新問題。本文通過對十多年來我校武器類研究生專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以專業(yè)需求為基本依據(jù)，研究武器類研究生專業(yè)教學(xué)改革中的現(xiàn)實問題。關(guān)鍵詞：武器類；研究生專業(yè)；教學(xué)改革武器類研究生專業(yè)課教學(xué)在培養(yǎng)武器類高層次科技人才的教育中占有重要地位。武器類研究生專業(yè)具有明顯的工程應(yīng)用背景、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)以及開發(fā)時效性，這些特征決定了武器類研究生專業(yè)的教學(xué)環(huán)境具有獨特性。當(dāng)前，武器類研究生專業(yè)教學(xué)首先面臨的是基礎(chǔ)知識環(huán)境方面的實際問題，這也是專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計和運行中必須解決的問題。與其他學(xué)科一樣，武器類研究生專業(yè)教學(xué)目的也包含整合知識體系、培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和提高人文素質(zhì)三個方面。本著與時俱進(jìn)的原則和發(fā)展的觀點，以武器類專業(yè)需求為基本依據(jù)，筆者從提高教學(xué)效率的角度入手，以武器類研究生教學(xué)為例，提出“知識+能力”的教學(xué)思路。學(xué)習(xí)知識是學(xué)生的基本任務(wù)。研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)是為以后的科學(xué)研究和工作儲備專業(yè)知識。按照“知識+能力”的指導(dǎo)思想，將縮小基礎(chǔ)知識與專業(yè)課需求之間的差距作為核心，不僅在武器類研究生專業(yè)教學(xué)中要注重知識整合，而且在本科生專業(yè)教學(xué)和繼續(xù)教育中同時積極開展研究，建立新的課程體系，使學(xué)生獲得武器類專業(yè)相對完整的專業(yè)知識體系。構(gòu)建互動交流、專業(yè)環(huán)境和反饋信息三個基本框架，在課堂教學(xué)、課外作業(yè)和科研活動教學(xué)環(huán)節(jié)中做到“面知”“書知”和“行知”，通過“知心”“知智”“知能”三個過程，最終獲得良好的教學(xué)效果。一、基礎(chǔ)知識環(huán)境分析武器類研究生專業(yè)教學(xué)中存在的問題具有普遍性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、非武器類本科生生源專業(yè)知識匱乏和知識結(jié)構(gòu)的差異等問題已經(jīng)越來越影響到研究生專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。武器類專業(yè)課的教與學(xué)有其自身特點。由于武器類課程具有工程應(yīng)用性和發(fā)展時效性要求，使武器類和非武器類本科生進(jìn)入武器類研究生階段學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)基礎(chǔ)知識與武器專業(yè)課需求之間存在很大的差距。這是武器類研究生專業(yè)教學(xué)面臨的基礎(chǔ)知識環(huán)境方面的問題，也是武器類研究生專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計和運行中必須解決的問題。研究生所學(xué)的基礎(chǔ)知識與武器專業(yè)課需求之間的差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.存在知識間隙?；A(chǔ)知識教學(xué)注重知識的通用性，而武器專業(yè)課教學(xué)所需的基礎(chǔ)知識又具有很強的專業(yè)性，基礎(chǔ)知識教學(xué)不可能為其提供專門的知識準(zhǔn)備。這是研究生專業(yè)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。2.存在知識落差。由于基礎(chǔ)知識重視通用性，自然在知識深度方面有差距。例如：優(yōu)化方法在基礎(chǔ)知識中只提供一般算法，而武器類專業(yè)課教學(xué)中所需的優(yōu)化方法要求具有工程實用性，要深入復(fù)雜得多。3.出現(xiàn)知識缺口。研究生專業(yè)教學(xué)需要的某些知識，在基礎(chǔ)知識中很少涉及或者基本沒有，這就在知識廣度上出現(xiàn)了缺口。如數(shù)字仿真技術(shù)、模糊數(shù)學(xué)方法等，這些知識對某些武器類專業(yè)課教學(xué)十分重要，但在基礎(chǔ)知識中幾乎沒有涉及。以我校2015級本科機械工程及自動化專業(yè)和2016級碩士研究生兵器工程專業(yè)的課程設(shè)置為例，本科機械工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入兵器工程碩士研究生專業(yè)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)計劃中卻沒有計算方法方面的課程，這就存在知識間隙和知識缺口。查閱本科和研究生課程大綱不難發(fā)現(xiàn)，對于電子科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程、計算機科學(xué)與控制技術(shù)等交叉學(xué)科，在本科階段講授很少，或者根本不涉及。例如：優(yōu)化方法、現(xiàn)代信號處理方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊控制理論、系統(tǒng)理論等知識，在研究生階段需要自學(xué)或選修。然而，碩士研究生課程設(shè)置要求學(xué)生選修的總學(xué)分為28學(xué)分，其中必修課程不少于14學(xué)分?？蛇x擇的專業(yè)選修課有15門，學(xué)生從中最多可選擇3門課程學(xué)習(xí)。對于兩年半學(xué)制的碩士生來說，只有一年的課程學(xué)習(xí)時間，不可能投入更多的時間和精力。這自然會出現(xiàn)知識落差和知識缺口現(xiàn)象?；A(chǔ)知識是武器類專業(yè)課教學(xué)的外部知識環(huán)境之一，與專業(yè)課教學(xué)相輔相成?；A(chǔ)知識與武器專業(yè)課需求之間存在的問題，除在專業(yè)課教學(xué)中主動解決外，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中也應(yīng)不斷改進(jìn)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，為武器類專業(yè)課教學(xué)提供更加豐富的基礎(chǔ)知識，以促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，增強教學(xué)效果。二、戰(zhàn)略環(huán)境和運行環(huán)境分析1.戰(zhàn)略需求環(huán)境。戰(zhàn)略需求環(huán)境是武器類專業(yè)課教學(xué)的另一個外部環(huán)境。在戰(zhàn)略層面上，戰(zhàn)略需求環(huán)境表現(xiàn)為武器裝備發(fā)展對專業(yè)課教學(xué)的支持功效，其在武器類專業(yè)課教學(xué)環(huán)境中占主導(dǎo)地位，主要涉及武器裝備戰(zhàn)略地位、武器裝備發(fā)展環(huán)境條件和武器裝備建設(shè)的軍事需求。（1）武器裝備戰(zhàn)略地位。冷兵器、火器（熱兵器）、近代兵器、現(xiàn)代兵器和高技術(shù)兵器等總稱“兵器”，是指在戰(zhàn)爭中直接毀傷敵方有生力量和破壞敵方作戰(zhàn)設(shè)施的裝備?，F(xiàn)在所說的“武器裝備”，是傳統(tǒng)兵器概念的擴展。為正確認(rèn)識武器裝備發(fā)展對武器類專業(yè)課教學(xué)的影響，首先要了解武器裝備在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。就社會發(fā)展而言，國家發(fā)展戰(zhàn)略處于首要位置，體現(xiàn)了國家最高利益。為保障國家以經(jīng)濟建設(shè)為中心的總體戰(zhàn)略的實施，我國已確立了包含諸多內(nèi)容的國家安全戰(zhàn)略。其中軍事戰(zhàn)略是國家安全戰(zhàn)略的核心，其以軍事手段保衛(wèi)國家安全，維護(hù)社會穩(wěn)定。武器裝備發(fā)展是軍事戰(zhàn)略的重要部分，具有基礎(chǔ)性和前瞻性，是軍事實力的物質(zhì)基礎(chǔ)，變過去“有什么武器打什么仗”為現(xiàn)在的“打什么仗使用什么武器”。（2）武器裝備發(fā)展戰(zhàn)略環(huán)境。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作為我國的宏偉目標(biāo)，為武器裝備發(fā)展提供了良好的歷史環(huán)境。歷史告訴我們，軍事實力是營造國家安全環(huán)境、鑄就國家輝煌的基礎(chǔ)。但也有歷史的遺憾，中國發(fā)明了火藥，帶來了兵器發(fā)展的跨時代變革，可是并未做進(jìn)一步開發(fā)，從而失去了兵器制造技術(shù)的領(lǐng)先地位。歷史給我們的啟示是：軍事力量是大國興衰的先導(dǎo)。因此要根據(jù)我國國情，謀劃我國的軍事優(yōu)勢，為我國武器裝備的發(fā)展提供了真實的歷史性需求。信息化是軍事變革的核心，實行以信息化帶動機械化、以機械化推動信息化的復(fù)合發(fā)展模式，完成我軍機械化和信息化的雙重歷史任務(wù)，推進(jìn)中國特色軍事變革，是我國軍事戰(zhàn)略新的發(fā)展階段對武器裝備發(fā)展提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是制定武器裝備長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的新戰(zhàn)略環(huán)境。（3）武器裝備建設(shè)的軍事需求。世界格局的演變，我國周邊國家的戰(zhàn)略走向和軍事態(tài)勢，直接影響我國的安全形勢?；谖覈难睾：完懙匕踩h(huán)境，島嶼作戰(zhàn)、邊境作戰(zhàn)以及陸上集團(tuán)作戰(zhàn)是我國武器裝備發(fā)展的直接作戰(zhàn)需求。機動作戰(zhàn)、快速反應(yīng)、多兵種聯(lián)合作戰(zhàn)是主要作戰(zhàn)樣式，對武器裝備提出了嚴(yán)格的作戰(zhàn)勤務(wù)使用要求。復(fù)雜的自然環(huán)境、大跨度的地理差異，對武器裝備的適配性提出了更高的要求。此外，公安隊伍的需求以及廣泛的民用器材需求，也是我國武器裝備發(fā)展必須考慮的因素。因此，武器裝備發(fā)展的戰(zhàn)略需求環(huán)境，把武器類專業(yè)課設(shè)置提高到了國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，體現(xiàn)了對武器類專業(yè)課教學(xué)的支持功效，明確了武器類專業(yè)課教學(xué)的戰(zhàn)略地位，保證了武器類專業(yè)課各教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展。2.運行系統(tǒng)環(huán)境。武器類專業(yè)課教學(xué)是在我國武器系統(tǒng)工程的總體環(huán)境下實施的。運行系統(tǒng)環(huán)境對武器類專業(yè)課教學(xué)不僅具有外部環(huán)境的制約作用，同時具有運行導(dǎo)向作用。運行系統(tǒng)環(huán)境主要涉及我國武器系統(tǒng)工程的總體結(jié)構(gòu)、運行特點以及相關(guān)的重要問題。從戰(zhàn)略需求環(huán)境分析可以看出武器裝備發(fā)展對國家軍事實力的重要性和對軍隊形成戰(zhàn)斗力的直接作用。因此，首先要從整體上認(rèn)識武器裝備系統(tǒng)預(yù)先研究、型號實施、使用儲備的結(jié)構(gòu)組成及運行規(guī)律，以及各子系統(tǒng)間的互相聯(lián)系、互相作用和互相制約。我國武器系統(tǒng)工程的運行特點是，預(yù)先研究的輸入信息是軍事需求，以某型號武器系統(tǒng)需要進(jìn)行優(yōu)化為輸出信息。型號優(yōu)化是型號實施的第一步驟，型號研制是其重要部分。使用儲備的核心部分列為部隊裝備，簡稱列裝，被貯武器裝備的定期質(zhì)量檢驗是保證其使用性能的基本手段。武器類專業(yè)課教學(xué)的綜合環(huán)境是復(fù)雜的、不斷變化的，因此對環(huán)境的認(rèn)識必然是不斷深化的過程。我們應(yīng)該本著與時俱進(jìn)的原則，逐步加深對武器類專業(yè)課教學(xué)環(huán)境特征的認(rèn)識。三、教學(xué)改革的途徑及措施1.充分認(rèn)識教學(xué)目的的多重性，建立本科—研究生課程鏈，整合知識體系，避免基礎(chǔ)知識與專業(yè)課需求之間出現(xiàn)較大的差距。根據(jù)武器類研究生專業(yè)教學(xué)環(huán)境的特點，專業(yè)教學(xué)中要注重整合知識體系。學(xué)習(xí)知識是學(xué)生的基本任務(wù)，從進(jìn)入大學(xué)到研究生階段學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，主要是學(xué)習(xí)具有共性和通用性的基礎(chǔ)知識；而研究生階段的專業(yè)學(xué)習(xí)則是為今后的科學(xué)研究和工作儲備專業(yè)知識。武器類專業(yè)教學(xué)要使學(xué)生獲得本專業(yè)相對完整的專業(yè)知識體系。在課程設(shè)置中，要使本科生、研究生課程形成課程鏈體系，使學(xué)生在本科階段獲得共性和通用性的基礎(chǔ)知識，研究生專業(yè)學(xué)習(xí)階段則直接進(jìn)行科學(xué)研究和專業(yè)知識學(xué)習(xí)。要不斷修訂本專業(yè)的課程大綱和教材，加強實驗教學(xué)，著力體現(xiàn)“知識+能力”的教學(xué)思路。2.探索武器類研究生專業(yè)教學(xué)中的“知彼”關(guān)系，構(gòu)建師生互動交流平臺，提高教與學(xué)的效果和研究生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。研究生專業(yè)課教學(xué)中的知彼知己，屬于教師的主觀認(rèn)識，即“知”；教學(xué)中的另一方面是教師的教學(xué)行為，即“行”。將“知”與“行”統(tǒng)一起來，構(gòu)成研究生專業(yè)課教學(xué)中的“知”與“行”。將互動交流、專業(yè)環(huán)境和反饋信息三個層面構(gòu)成研究生專業(yè)課教學(xué)知己知彼的基本框架。提出在課堂教學(xué)、課外練習(xí)和科研活動三個教學(xué)環(huán)節(jié)中要做到“面知”“書知”和“行知”，通過“知心”“知智”“知能”三個“知彼”過程，使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，尤其是了解學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的情況，了解他們理解專業(yè)知識的程度，并評價學(xué)生掌握專業(yè)知識的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。要注重課堂教學(xué)的零距離接觸，課堂上教師在講授武器專業(yè)知識的同時，介紹科研成果和研究經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。通過課上、課后零距離接觸，形成師生互動、教學(xué)共鳴，最終獲得良好的教學(xué)效果。3.科學(xué)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，搭建科研活動綜合平臺，提高研究生的專業(yè)能力、論文質(zhì)量和人文素質(zhì)。武器類專業(yè)研究生的科研活動主要包括課題研究、撰寫研究論文、參與武器裝備發(fā)展的相關(guān)項目研究以及工程化實踐活動等，為提升學(xué)生的科研能力提供實驗、分析的綜合性平臺?？蒲谢顒泳C合性平臺是研究生專業(yè)教學(xué)中教師“知彼”的最高層面。這種“知彼”稱之為“行知”，是教師了解學(xué)生的“知能”過程?！爸堋敝饕ㄈ矫妫毫私鈱W(xué)生獲取知識的能力，即補充必要的知識，彌補普通知識與專業(yè)知識之間、專業(yè)知識與科研需求之間的知識缺口的能力；了解學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的綜述能力，即掌握科技動態(tài)，擴展知識廣度的能力；了解學(xué)生在科技活動中的創(chuàng)新能力，即應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。為了有效實施“行知”，要讓研究生參與制訂科技活動的網(wǎng)絡(luò)圖和分步實施節(jié)點