語言文字積累與梳理一、名字里的方塊字-2024-2025學(xué)年語文一年級(jí)上冊統(tǒng)編版

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群1：語言文字積累與梳理(1年級(jí))一、名字里的方塊字(一)學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容1.學(xué)習(xí)主題名字里的方塊字。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容(1)文本內(nèi)容：閱讀兒歌《上學(xué)歌》《小書包》《文具盒》《升國旗》，閱讀教室里的課程表。(2)生活探究：認(rèn)識(shí)自己的名字，會(huì)寫自己的名字；認(rèn)識(shí)幾位新同學(xué)的名字；觀察、探索、學(xué)習(xí)校園生活、社會(huì)生活中一些常見事物的名字；愿意在生活中識(shí)字。(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)與課時(shí)安排1.學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)能梳理、積累與事物名字有關(guān)的漢字，將已經(jīng)積累的相關(guān)漢字按照一定的規(guī)律歸類。能初步體會(huì)漢字的形體特點(diǎn)以及在生活中識(shí)字的快樂，樹立識(shí)字信心，能初步發(fā)現(xiàn)與名字有關(guān)的字詞的特點(diǎn)。(2)能通過為學(xué)校里的事物做“名牌”和“講一講我名字的故事”等方式，運(yùn)用語文的方式，表達(dá)自己對名字的認(rèn)知，能感受漢字符號(hào)與名字之間的關(guān)聯(lián)、美感和中華文化意蘊(yùn)，加深熱愛漢字、熱愛生活的思想情感。(3)能根據(jù)真實(shí)的表達(dá)需要，按照一定的識(shí)寫規(guī)律，運(yùn)用多種方法，獨(dú)立在生活中主動(dòng)識(shí)認(rèn)與名字有關(guān)的生字、新詞，誦讀兒歌，豐富自己的字詞積累。2.課時(shí)安排6-8課時(shí)。(三)學(xué)習(xí)情境你有名字，我有名字，他也有名字，萬事萬物幾乎都有名字。一年級(jí)的學(xué)生從不同的幼兒園來到同一所小學(xué)，有交往的需要和探索新學(xué)校的欲望，讓我們從“名字”入手，走進(jìn)“名字的世界”：設(shè)計(jì)自己的名片，跟小伙伴講一講自己名字的故事，也聽一聽同學(xué)名字背后的故事，認(rèn)識(shí)小朋友名字中的漢字，并對名字有自己的發(fā)現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)教室里各種物品的名字，打開小書包、閱讀課程表，認(rèn)識(shí)課本的名字、課程的名字；進(jìn)行校園大探秘，認(rèn)識(shí)各個(gè)教室和校園里各種場所、各種事物的名字，并且嘗試從中有所發(fā)現(xiàn)；開展生活大搜索，繪制自己的上學(xué)地圖，講講認(rèn)識(shí)的新名字。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)語文的世界，開啟幸福的小學(xué)時(shí)光!(四)任務(wù)框架與學(xué)習(xí)內(nèi)容1.任務(wù)框架2.學(xué)習(xí)內(nèi)容單元任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容課時(shí)分配名字里的方塊字（一）做幾張名片送給新朋友1.設(shè)計(jì)、制作自己的姓名卡或者給自己設(shè)計(jì)幾張名片，請爸爸媽媽給自己講一講為什么給自己取這個(gè)名字。2.做“找朋友”游戲，認(rèn)識(shí)新朋友，向新朋友介紹自己的名字，講一講自己名字的來歷；與新朋友互換名片，教會(huì)新朋友讀自己的名字，猜猜新朋友為什么叫這個(gè)名字。3.整理自己收到的名片，念一念新朋友的名字，談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))。2（二）教室大發(fā)現(xiàn)1.打開小書包，認(rèn)識(shí)課本、文具的名字。打開自己的書包、文具盒，說一說自己知道的課本、文具的名字。(認(rèn)識(shí)語文、數(shù)學(xué)、音樂、書包、尺、作業(yè)本、筆、刀、課等字詞，學(xué)會(huì)寫書、刀、尺、本等生字)2.閱讀課程表。閱讀班級(jí)課程表，說一說今天會(huì)上哪些課，今天應(yīng)該為明天的課做哪些準(zhǔn)備。3.教室大發(fā)現(xiàn)。仔細(xì)觀察教室，說一說你還知道哪些物品的名字，猜一猜這些物品是做什么用的，你為什么這么猜，在班級(jí)內(nèi)分享。2-3（三）校園大探秘1.校園新發(fā)現(xiàn)。走進(jìn)校園，找一找、猜一猜、讀一讀，說一說你又認(rèn)識(shí)了哪些事物、哪個(gè)地方的名字(比如操場、國旗、各個(gè)功能教室的名字等)，說一說你的發(fā)現(xiàn)。2.設(shè)計(jì)名牌。你覺得校園里哪些地方需要懸掛名牌?請你做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，給它們設(shè)計(jì)名牌，寫上它們的名字。2（四）生活大搜索1.繪制“我的上學(xué)地圖”?；貞涀约荷蠈W(xué)、放學(xué)路上看到了哪些事物的名字，哪些最有代表性，繪制自己的“上學(xué)地圖”，在班級(jí)分享。2.生活展示臺(tái)。出去玩以及和爸爸媽媽、爺爺奶奶出門的時(shí)候，留心周圍的漢字，至少認(rèn)識(shí)3種事物的名稱，畫出來、寫出來，展示給班級(jí)小朋友看，并做一兩句話介紹。1-2(五)過程評(píng)價(jià)與單元測評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容基本標(biāo)準(zhǔn)過程評(píng)價(jià)(一)做幾張名片送給朋友1.能通過制作圖文并茂的名片熟練書寫自己的名字，了解。自己名字的由來及名字背后的故事，知道名字都有美好的寓意。2.通過“找朋友”的游戲，在認(rèn)識(shí)新朋友的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)朋友名字中的至少1個(gè)字；講一個(gè)自己或者他人名字的故事，了解朋友名字的美好寓意。初步形成對漢字美好的熱愛之情。3.整理自己收到的名片，念一念新朋友的名字，至少認(rèn)識(shí)2位新朋友的名字，并能嘗試梳理、發(fā)現(xiàn)同學(xué)名字的共同點(diǎn)，比如共同的字、名字中相似的祝愿等。(二)教室大發(fā)現(xiàn)1.打開自己的書包、文具盒，與同學(xué)交流自己知道的課本、文具的名字以及讀、唱兒歌《上學(xué)歌》《小書包》，自主認(rèn)識(shí)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、書包、尺、作業(yè)本、筆、刀、課等字詞；能夠朗讀《小書包》《上學(xué)歌》，寫出常用文具及主要課程的名字，整理自己的小書包和文具盒。2.閱讀班級(jí)課程表，說說今天分別會(huì)上哪些課，今天應(yīng)該為明天的課做好哪些準(zhǔn)備，鞏固對語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等字詞的認(rèn)知。能夠看懂課程表，能夠提醒自己和小伙伴做好課前準(zhǔn)備。3.仔細(xì)觀察教室，說說自己認(rèn)識(shí)了哪些物品的名字，與同學(xué)分享交流，認(rèn)識(shí)黑板、宣傳欄等至少2種教室里物品的名字，初步體會(huì)名字的意思。(三)校園大探秘1.走進(jìn)校園，找一找、猜一猜、讀一讀，主動(dòng)認(rèn)識(shí)至少3個(gè)事物或地方的名字(比如信息教室、多媒體會(huì)議室、圖書館等)；能根據(jù)名字猜想至少1個(gè)事物某方面的作用或特點(diǎn)，提高對漢字的血解力和感受力。2.通過設(shè)計(jì)校園事物名牌鞏固識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字的信心；會(huì)用學(xué)過的字幫助他人，體會(huì)識(shí)字的樂趣，初步感受漢字的形體美及某些字形和義的關(guān)系。(四)生活大搜索1.回憶自己上學(xué)、放學(xué)路上看到了哪些事物的名字，據(jù)此繪制“我的上學(xué)地圖”，養(yǎng)成生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.把自己出去玩以及和爸爸媽媽、爺爺奶奶出門的時(shí)候留心觀察到的漢字畫出來、寫出來，展示給班級(jí)小朋友看，并做一兩句話介紹，體會(huì)名字的含義，延伸識(shí)字的視角。單元測評(píng)（建議采用面試的方式進(jìn)行）“名字里的方塊字”主題故事會(huì)1.至少準(zhǔn)確讀出這段時(shí)間自己認(rèn)識(shí)的5位同學(xué)的名字，說一說這5個(gè)名字的共同點(diǎn)。選其中一個(gè)名字，講一講這個(gè)名字背后的故事(名字的含義或者認(rèn)識(shí)這個(gè)名字的有趣經(jīng)歷)，語言表達(dá)清晰，名字認(rèn)讀準(zhǔn)確，能夠表述清楚主要含義。2.給自己的一個(gè)玩具或文具起個(gè)名字并寫下來，告訴大家為什么給它取這個(gè)名字，講一講自己想通過這個(gè)名字表達(dá)什么美好祝愿。面試的方事會(huì)。3.說一說自己還想探究哪些事物的名字。有繼續(xù)探索身體各部分的名字、大自然中的名字的欲望。(六)資源與工具1.學(xué)習(xí)資源(1)自己的名字以及自己名字背后的故事；同學(xué)的名字。(2)教室里的事物(如書包、文具盒等)的名字。(3)學(xué)校里各種事物的名字。(4)生活中萬事萬物的名字。2.相關(guān)工具(1)閱讀材料：《上學(xué)歌》《小書包》《升國旗》《文具盒》《寫字歌》《百家姓》等兒歌童謠。(2)畫筆等繪畫工具。(3)展示平臺(tái)。(七)設(shè)計(jì)說明與教學(xué)提示《名字里的方塊字》是依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言文字積累與梳理”的內(nèi)容要求，為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的大單元學(xué)習(xí)方案?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，“語言文字積累與梳理”任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)”。本單元學(xué)習(xí)方案就是基于以上思想設(shè)計(jì)的?！靶抡n標(biāo)”對每個(gè)學(xué)段的“語言文字積累與梳理”都提出了具體要求，第一學(xué)段的第一條是這樣表述的：“認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字；認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的常用字；學(xué)習(xí)書寫筆畫簡單的字，初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)，在第二條中提到“嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字；在生活中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力”。本案例就是從學(xué)生的學(xué)校生活人手，擴(kuò)展到社會(huì)生活，旨在培養(yǎng)學(xué)生主識(shí)字的習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)，身邊多了很多新同學(xué)，新學(xué)校也和幼兒園有很多不同，學(xué)生有認(rèn)識(shí)、探索的欲望?！罢J(rèn)識(shí)名字”就是一個(gè)很好的切入主題，人人都有名字，萬事萬物都有名字，我們可以從“名字”人手，讓學(xué)生借此走進(jìn)漢字的世界，走進(jìn)語文的世界，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)名字里的漢字，以“名字”為主題進(jìn)行積累與梳理，初步體會(huì)名字所承載的中華文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先從書寫自己的名字、認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字人手，通過與同學(xué)交流自己名字的來歷，發(fā)現(xiàn)“名字”的共同特點(diǎn)，由此進(jìn)行第一次梳理探究，了解名字里的漢字承載的美好祝愿，初步了解中華名字文化。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把積累與梳理的觸角延伸到整間教室，比如讓學(xué)生打開書包，引導(dǎo)他們自主認(rèn)識(shí)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等課本的名字以及尺、作業(yè)本、筆、刀等文具的名字；讓學(xué)生誦讀兒歌《上學(xué)歌》《小書包》《文具盒》等，引導(dǎo)他們在語境中鞏固識(shí)字；讓學(xué)生練習(xí)書寫“早”“書”“刀”“尺”“本”等，引導(dǎo)他們感受漢字方方正正的形體特點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的識(shí)字寫字習(xí)慣；讓學(xué)生通過觀察課程表，鞏固認(rèn)識(shí)“語”“文”“數(shù)”“學(xué)”等漢字，把識(shí)字和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“在生活中識(shí)字，識(shí)字為生活服務(wù)”的目的。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園中去認(rèn)識(shí)更多事物的名字，同時(shí)通過名字猜測它們的用途，把字的音、形、義巧妙地結(jié)合起來，鞏固識(shí)字；讓學(xué)生結(jié)合操場誦讀《升國旗》，同時(shí)讓學(xué)生給校園內(nèi)的物品做名牌、掛名牌，把積累和運(yùn)用巧妙結(jié)合起來。最后，教師可以把學(xué)生識(shí)字的觸角延伸到學(xué)生廣闊的生活，讓學(xué)生先從“繪制上學(xué)地圖”入手，回顧自己上學(xué)、放學(xué)路上認(rèn)識(shí)的名字，最后通過“生活展示臺(tái)”交流自己和爸爸媽媽、爺爺奶奶出行時(shí)學(xué)習(xí)到的名字，猜測名字的用意，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，使其進(jìn)一步加深對漢字文化的認(rèn)識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀兒歌的基礎(chǔ)上，在搜集、觀察、制作、整理的過程中，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立地識(shí)寫生字、新詞；可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給自己喜歡的文具或者玩具起名字、寫名字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的漢字，真切感受漢字之中蘊(yùn)含的中華文化意蘊(yùn)，同時(shí)獲得語言、文化、審美、思維等多方面的成長。在組織這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)梳理，并在主動(dòng)交流中鞏固積累。例如，任務(wù)一的第三個(gè)活動(dòng)是整理自己收到的名片，念一念新朋友的名字，談一談自己的新發(fā)現(xiàn)(相同點(diǎn))。名字中的相同點(diǎn)一定不是老師講給學(xué)生聽的,一定是學(xué)生在整理、觀察自己收到的名片(名牌)的過程中，在回顧同學(xué)名字的故