Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊教材分析《Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage》為高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊的第三單元，本章節(jié)聚焦于人際交往中的語法與用法。課程內(nèi)容緊貼實際生活，以日常交流場景為主線，圍繞情態(tài)動詞、祈使句、疑問詞等語法點展開，旨在幫助學(xué)生熟練掌握并運用這些語法知識進行有效溝通。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好地理解他人觀點，表達個人意見，增進與他人的相互理解與尊重，為今后的英語學(xué)習(xí)和人際交往打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標學(xué)情分析本章節(jié)面向的是高中一年級學(xué)生，他們在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了基本的英語語法和詞匯，具備一定的語言表達能力。然而，在情態(tài)動詞和疑問詞的運用上，學(xué)生普遍存在不準確、不自信的問題。此外，學(xué)生在實際交流中，往往因缺乏自信和適當(dāng)?shù)谋磉_方式，難以順暢地與他人溝通、協(xié)作。

在知識層面，學(xué)生對日常交流場景中的語法點掌握程度不一，需要針對性地鞏固與拓展。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較強，但讀寫能力尤其是語法運用方面有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作意識，但自主探究和解決問題的能力尚需培養(yǎng)。

這些特點將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：一方面，教師需關(guān)注學(xué)生個體差異，設(shè)計分層教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，通過小組合作、情景模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，以提高課程教學(xué)效果。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、教學(xué)PPT播放器。

2.軟件資源：教材配套光盤、教學(xué)PPT、英語學(xué)習(xí)軟件、語法練習(xí)題庫。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線英語學(xué)習(xí)平臺。

4.信息化資源：電子課本、網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源、互動式語法練習(xí)網(wǎng)站。

5.教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、語法點講解、互動問答、課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括Unit3的語法點預(yù)習(xí)PPT，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞"Gettingalongwithothers"主題，設(shè)計關(guān)于情態(tài)動詞和疑問詞的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過系統(tǒng)反饋和線上互動，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步理解情態(tài)動詞和疑問詞的用法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對提出的問題，學(xué)生進行獨立思考，記錄疑問和心得。

提交預(yù)習(xí)成果：將筆記、疑問等提交至教學(xué)管理系統(tǒng)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸語法點，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于人際交往的視頻，引出本節(jié)課的語法主題。

講解知識點：詳細講解情態(tài)動詞、祈使句、疑問詞的用法，結(jié)合實際例子幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組合作、角色扮演等活動，如模擬日常交流場景，讓學(xué)生在實踐中運用語法知識。

解答疑問：針對學(xué)生疑問，給予及時解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗語法知識在實際交流中的應(yīng)用。

提問與討論：學(xué)生針對不解之處提問，并參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，使學(xué)生系統(tǒng)掌握語法知識點。

實踐活動法：通過互動活動，加強學(xué)生對語法知識的運用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對語法知識的理解，提高實際應(yīng)用能力。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的語法練習(xí)和寫作任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供其課后深入學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，提出改進措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對語法知識的掌握，提升語言運用能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。

培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《英語語法大全》：選取與情態(tài)動詞、祈使句、疑問詞相關(guān)的章節(jié)，為學(xué)生提供更深入的語法知識。

-《英語交際手冊》：提供日常交流場景的實例，讓學(xué)生通過閱讀，了解語法知識在實際對話中的應(yīng)用。

-《牛津英語詞典》：推薦學(xué)生查閱與情態(tài)動詞、疑問詞相關(guān)的詞條，加深對詞匯用法的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索關(guān)于情態(tài)動詞、祈使句、疑問詞的學(xué)習(xí)資料，進行自主學(xué)習(xí)。

-建議學(xué)生關(guān)注英語學(xué)習(xí)公眾號，閱讀相關(guān)文章，了解語法知識在實際語境中的應(yīng)用。

-學(xué)生可以嘗試編寫短劇或?qū)υ?，運用本節(jié)課所學(xué)的語法知識，進行角色扮演和表演。

-組織課后小組活動，讓學(xué)生相互出題，考察對方對語法知識的掌握，提高學(xué)生的合作能力。

-情態(tài)動詞的用法拓展：除了課本中提到的must、can、may等情態(tài)動詞，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)其他情態(tài)動詞如should、oughtto、hadbetter等，并了解它們在不同語境下的用法。

-祈使句的拓展：介紹祈使句在不同情境下的用法，如指令、建議、警告等，以及祈使句的否定形式。

-疑問詞的用法拓展：除了課本中提到的what、how、why等疑問詞，還可以拓展到where、when、who等疑問詞，讓學(xué)生學(xué)會在不同場景下提問。

-結(jié)合課本中的實例，分析語法知識在實際交流中的應(yīng)用，提高學(xué)生的語言表達能力。課后作業(yè)1.語法填空題：

根據(jù)句意，在空白處填入適當(dāng)?shù)那閼B(tài)動詞或疑問詞，完成下列句子。

Example1:

-You___(must/can/may)beright.Ithinkweshouldfollowyourplan.

-Answer:Youcan/mayberight.

Example2:

-What___(do/does/did)hewanttoknow?Heseemscuriousabouttheresult.

-Answer:Whatdoeshewanttoknow?

2.句子改寫題：

使用情態(tài)動詞或疑問詞改寫下列句子。

Example1:

-Original:Youshouldstudyhard.

-Answer:Youmuststudyhard./Youneedtostudyhard.

Example2:

-Original:Heisaskingwherethelibraryis.

-Answer:Heiswonderingwherethelibraryis./Hewantstoknowwherethelibraryis.

3.對話編寫題：

編寫一段對話，使用至少三個不同的情態(tài)動詞和兩個疑問詞。

Example:

A:Canyouhelpmewiththismathproblem?

B:Sure,Icantry.Howdoyouwanttosolveit?

A:I'mnotsure.Whatdoyouthinkisthebestway?

B:Well,wemaystartbysimplifyingthispartfirst.Thenwecanmoveontothenextstep.

A:Thatsoundsgood.Shouldweworkonittogether?

B:Definitely!

4.短文寫作題：

以“Gettingalongwithothers”為主題，寫一篇短文，至少使用五個情態(tài)動詞和三個疑問詞。

Example:

Gettingalongwithothersisimportantinourdailylives.Wemustrespecteachotherandtrytounderstanddifferentperspectives.Sometimes,wemayhaveconflicts,butwecanalwaysfindawaytosolvethem.Forexample,whenmyfriendsuggestsgoingtothemovies,Imaywanttostayathomeandreadabook.Insteadofarguing,wecandiscussandfindacompromise.Wecanaskquestionslike,"Howaboutwegonextweek?"or"Whatdoyouthinkisagoodsolution?"Usingmodalverbssuchas"can,""may,""must,""should,"and"could,"wecanexpressouropinionsandfeelingsrespectfully.Inthisway,wecangetalongwithothersbetterandcreateaharmoniousenvironment.

5.角色扮演題：

與同學(xué)合作，選擇一個日常交流場景，使用情態(tài)動詞和疑問詞進行角色扮演。

Example:

Scene:Attheairport,apassengerisaskingfordirectionstothegate.

RoleA(Passenger):Excuseme,couldyoutellmewhereGate15is?

RoleB(AirportStaff):Sure,letmecheck.Howdidyougethere?Didyoutaketheairportshuttle?

RoleA:Yes,Idid.ButI'mnotsurewhichwaytogonow.

RoleB:Don'tworry.Youcanfollowthesigns.Youshouldturnrightatthenextcorner,andthenyou'llseethegateonyourleft.IsthereanythingelseIcanhelpyouwith?

RoleA:No,that'sit.Thankyouverymuchforyourhelp.教學(xué)反思與改進首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度很高，他們對語法點的學(xué)習(xí)興趣濃厚。特別是通過角色扮演和小組討論的方式，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語法知識運用到實際情境中。這一點讓我感到非常欣慰，也證明了我的教學(xué)方法在一定程度上是有效的。

然而，我也注意到，在課堂練習(xí)中，有些學(xué)生對情態(tài)動詞的用法掌握得不夠熟練，尤其是在復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)中。這讓我意識到，我需要在今后的教學(xué)中更加注重語法知識的鞏固和應(yīng)用。我計劃在下一節(jié)課中，增加一些更復(fù)雜的語法練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握情態(tài)動詞的用法。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)積極，但在課后作業(yè)中，他們的表現(xiàn)卻不夠理想。這說明他們可能沒有充分理解課堂上的內(nèi)容，或者沒有有效地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，通過提供更多的練習(xí)和指導(dǎo)，幫助他們鞏固課堂所學(xué)。板書設(shè)計-情態(tài)動詞：must,can,may,should

-祈使句

-疑問詞：what,how,why

2.教學(xué)重點：

-情態(tài)動詞的用法和區(qū)別

-祈使句的結(jié)構(gòu)和用法

-疑問詞的用法和提問方式

3.教學(xué)難點：

-情態(tài)動詞在不同情境下的正確使用

-祈使句的否定形式和禮貌表達

-疑問詞在問句中的正確使用和回答

4.教學(xué)方法：

-講解法：講解語法知識，解釋用法和區(qū)別

-情景模擬：設(shè)計情景，讓學(xué)生