九年級語文上冊 第三單元 寄情山水名勝 12 湖心亭看雪教案 新人教版

九年級語文上冊第三單元寄情山水名勝12湖心亭看雪教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《湖心亭看雪》是新人教版九年級語文上冊第三單元的一篇課文，作者通過描繪湖心亭的美景，表達了作者對山水名勝的熱愛和對生活的感悟。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生理解并掌握文中的重點字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。同時，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生對自然景觀的欣賞能力和對生活的熱愛。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化理解和審美情趣。

1.語言能力：通過閱讀和理解《湖心亭看雪》，提高學生的文本閱讀能力，使其能夠正確運用文中關鍵詞匯，提升語言表達的準確性和流暢性。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文中的描寫手法和表達技巧，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠獨立思考，分析問題，并提出自己的見解。

3.文化理解：通過學習《湖心亭看雪》，使學生了解中國傳統(tǒng)文化中對山水名勝的審美觀念，理解作者對自然景觀的熱愛和對生活的感悟，提升學生的文化素養(yǎng)。

4.審美情趣：通過欣賞和分析課文中的美景描繪，培養(yǎng)學生的審美能力，使其能夠感受到自然景觀的魅力，提升對美的感知和欣賞能力。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對于文本的閱讀和理解能力有了明顯的提升。他們在七、八年級的學習過程中，已經(jīng)接觸到了各種不同類型的文本，對文本的結構、手法和表達方式有一定的了解。同時，他們也學習了一些寫作技巧和修辭手法，能夠運用到自己的寫作中。

在學習《湖心亭看雪》這篇課文時，學生需要理解和掌握一些重點字詞，如“湖心亭”、“看雪”等，這些字詞對于學生來說可能存在一定的難度。此外，課文中的描寫手法和表達技巧也需要學生進行深入理解。因此，在教學過程中，教師需要幫助學生逐句理解課文，引導學生通過朗讀、討論等方式，掌握課文內(nèi)容。

在學習能力方面，九年級的學生具備了較強的自主學習能力和合作學習能力。他們能夠主動參與到課堂討論中，表達自己的觀點和想法。同時，他們也具備了一定的問題解決能力，能夠在教師的引導下，獨立思考和分析問題。

在素質(zhì)方面，九年級的學生普遍具備良好的道德品質(zhì)和學習習慣。他們尊敬師長，團結同學，學習態(tài)度認真。這對于本節(jié)課的學習起到了積極的促進作用。

然而，也有一部分學生在學習過程中存在一些問題。部分學生對文本的閱讀和理解能力較弱，可能無法完全理解課文內(nèi)容。此外，部分學生的語言表達能力較差，無法準確地表達自己的觀點和想法。對于這些學生，教師需要在教學過程中給予更多的關注和幫助，通過一對一輔導、小組合作等方式，提高他們的學習效果。

在行為習慣方面，部分學生可能存在上課走神、作業(yè)拖延等問題。這些問題可能影響他們的學習效果和學習興趣。針對這些問題，教師需要在教學過程中加強課堂管理，提高學生的學習積極性，同時加強對學生的激勵和監(jiān)督，幫助他們建立良好的學習習慣。教學方法與手段1.教學方法：

（1）情境教學法：通過播放與課文相關的山水名勝視頻，讓學生直觀地感受到湖心亭的美景，激發(fā)學生的學習興趣和想象力。

（2）互動式教學法：組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對課文的理解和感悟，促進學生之間的交流與合作，提高學生的主動參與意識。

（3）探究式教學法：引導學生通過對課文內(nèi)容的深入探究，自主發(fā)現(xiàn)課文中的描寫手法和表達技巧，培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體課件展示湖心亭的美景圖片，為學生提供直觀的視覺體驗，增強學生的學習興趣和記憶效果。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行課堂測驗和互動游戲，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解和記憶，提高課堂氛圍。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查找有關湖心亭的歷史背景和文化內(nèi)涵，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（4）實物模型：制作湖心亭的模型，讓學生親自動手操作，直觀地理解課文中的描述，提高學生的動手能力和空間想象力。

（5）作業(yè)評價：通過布置相關寫作任務，讓學生運用所學知識進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的寫作能力，同時對學生的作業(yè)進行及時評價和反饋，提高學生的學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“湖心亭看雪”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“湖心亭看雪”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“湖心亭看雪”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與“湖心亭看雪”相關的視頻或案例，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“湖心亭看雪”文中的描寫手法和表達技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握文中描寫技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文中描寫技巧的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文中描寫手法和表達技巧。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描寫技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“湖心亭看雪”文中的描寫手法和表達技巧，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“湖心亭看雪”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“湖心亭看雪”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“湖心亭看雪”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《湖心亭看雪》這篇課文主要涉及以下幾個方面的知識點：

1.詞語理解：課文中有一些生僻詞語和古詩詞，需要學生掌握其準確的含義。例如，“湖心亭”、“扁舟”、“廟堂”等詞語，學生需要理解其在文中的具體含義。

2.句子理解：課文中有許多優(yōu)美的句子，需要學生理解其表達的意思和情感。例如，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！边@句話描繪了湖心亭的美景，學生需要理解其中的意境和情感。

3.描寫手法：課文運用了許多生動的描寫手法，如比喻、擬人等，需要學生識別并理解其作用。例如，“湖心亭如同一葉扁舟”，這個比喻形象地描述了湖心亭的形狀和特點。

4.文章結構：學生需要理解課文的文章結構，包括引言、正文和結尾等部分，以及各部分之間的關系。

5.文化背景：課文涉及到一些中國傳統(tǒng)文化知識，如對山水名勝的審美觀念等，學生需要了解并掌握這些文化背景知識。

6.作者觀點：學生需要理解作者對湖心亭美景的態(tài)度和情感，以及作者對生活的感悟。

7.寫作技巧：課文運用了一些寫作技巧，如懸念設置、情節(jié)轉折等，學生需要識別并理解其作用。

8.修辭手法：課文運用了一些修辭手法，如對偶、排比等，學生需要識別并理解其作用。

9.語法知識：課文中有一些語法知識點，如句子成分、詞性等，學生需要掌握并正確運用。

10.審美情趣：學生需要培養(yǎng)對自然景觀的欣賞能力，以及通過閱讀課文提高自己的審美水平。典型例題講解1.例題1：請解釋“湖心亭”、“扁舟”、“廟堂”等詞語在文中的具體含義。

答案：

“湖心亭”是指湖中的亭子，是作者游覽的地方。

“扁舟”是指小船，這里用來形容湖心亭的形狀。

“廟堂”是指廟宇和殿堂，這里用來形容湖心亭的莊嚴肅穆。

2.例題2：請簡要描述課文中對湖心亭美景的描寫，并分析其表達的意境和情感。

答案：

課文中對湖心亭美景的描寫如下：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖心亭如同一葉扁舟，置于其中，宛如仙境?！边@段描寫通過霧凇、云、山、水的描繪，營造出一種寧靜、神秘的意境，表達了作者對湖心亭美景的喜愛和贊美之情。

3.例題3：請分析課文中的比喻、擬人等描寫手法的作用。

答案：

課文中的比喻手法如“湖心亭如同一葉扁舟”，將湖心亭比喻成扁舟，形象地描述了湖心亭的形狀和特點，使讀者更容易理解和想象湖心亭的美景。

擬人手法如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，將霧凇、云、山、水等自然景觀擬人化，賦予了它們?nèi)说那楦泻托袨?，使讀者更容易感受到湖心亭美景的魅力。

4.例題4：請分析課文中的文章結構，以及各部分之間的關系。

答案：

課文的文章結構可以分為三個部分：引言、正文和結尾。

引言部分介紹了作者游覽湖心亭的背景和原因。

正文部分詳細描繪了湖心亭的美景和作者的感悟。

結尾部分總結了作者的游覽經(jīng)歷和對湖心亭美景的喜愛。

各部分之間緊密相連，構成了一個完整的文章結構，表達了作者對湖心亭美景的喜愛和感悟。

5.例題5：請分析課文中的文化背景知識，以及作者對湖心亭美景的態(tài)度和情感。

答案：

課文中涉及到的文化背景知識是中國傳統(tǒng)文化中對山水名勝的審美觀念。作者通過對湖心亭美景的描繪和感悟，表達了對中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

作者對湖心亭美景的態(tài)度是喜愛和贊美，通過生動的描寫和深刻的感悟，表達了作者對自然景觀的熱愛和對生活的感悟。教學反思與總結在教學《湖心亭看雪》這篇課文的過程中，我深刻體會到教學是一門藝術，需要不斷探索和反思?；仡櫿麄€教學過程，我在教學方法、策略、管理等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足。以下是我在教學中的反思和總結。

首先，我在教學中注重激發(fā)學生的興趣和主動性。通過播放與課文相關的視頻、組織小組討論等活動，引導學生積極參與課堂。然而，在活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在參與度不高，表現(xiàn)出一定的被動性。針對這一問題，我計劃在今后的教學中更加關注學生的個體差異，采取針對性的激勵措施，提高學生的參與度。

其次，我在講解課文知識點時，注重結合實例進行分析，幫助學生理解。但在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對某些難點知識理解不夠深入。為此，我計劃在今后的教學中，加強課堂互動，鼓勵學生提問，及時解答學生的疑問，以提高教學效果。

此外，我在教學管理方面，注重課堂紀律的維護，確保教學秩序。然而，在課堂管理中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上