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文檔簡介

24風娃娃教學設計-2024-2025學年小學語文二年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱:《風娃娃》課文解析與拓展

2.教學年級和班級:小學二年級

3.授課時間:2024-2025學年第一學期,具體時間待定

4.教學時數:1課時(45分鐘)

本節(jié)課將圍繞小學語文二年級上冊統(tǒng)編版《風娃娃》一文展開,通過深入解讀課文內容,幫助學生理解故事寓意,同時結合實際生活體驗,提高學生對自然現象的認識和觀察力。教學過程中,將設計互動環(huán)節(jié),鼓勵學生積極參與,培養(yǎng)他們的表達和思考能力。核心素養(yǎng)目標1.理解與表達:通過分析《風娃娃》的故事內容,培養(yǎng)學生理解文本、提取關鍵信息的能力,并能運用自己的語言表達對故事情節(jié)的感受和思考。

2.想象與創(chuàng)新:激發(fā)學生想象力,鼓勵他們從風娃娃的角度思考問題,創(chuàng)作與課文相關的短小故事或繪畫,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

3.文化意識:結合課文,引導學生了解和感受自然現象與文化傳統(tǒng)之間的聯系,增強對傳統(tǒng)文化的認識。

4.實踐與合作:通過小組討論和角色扮演等活動,培養(yǎng)學生合作交流能力,實踐課文中的道理,提升人際交往素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識:二年級學生在之前的學習中,已經具備了基本的漢字識別和閱讀能力,對童話故事有初步的理解和興趣,能夠通過圖片和文字聯系理解故事大意,同時對自然現象如風有一定的直觀認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格:學生普遍對生動有趣的故事情節(jié)感興趣,喜歡參與角色扮演和小組討論等活動。他們的學習能力在逐步提升,開始形成獨立思考和表達的習慣。學生的學習風格多樣,有的擅長視覺記憶,有的喜歡聽覺學習,有的則偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):在深入理解課文寓意和表達個人觀點時,學生可能會遇到詞匯量不足、表達不清晰的問題。此外,對于課文中一些抽象的概念,如風的力量和作用,學生可能難以理解,需要通過具體實例和直觀教學手段來輔助學習。在小組合作中,學生也可能面臨溝通不暢、分工不均的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材:確保每位學生都提前準備好《風娃娃》課文,以及對應的語文課本和學習筆記。

2.輔助材料:準備與風相關的圖片、動畫視頻,展示風的力量和作用;制作與課文內容相關的幻燈片,輔助講解故事情節(jié)和寓意。

3.實驗器材:準備小風扇、紙張等簡單實驗器材,用于直觀展示風的現象,幫助學生理解。

4.教室布置:在教室內設置小組討論區(qū),便于學生進行合作學習;設置展示區(qū),供學生展示自己的創(chuàng)作和分享成果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)(5分鐘)

-利用多媒體展示風的圖片和視頻,提問:“同學們,你們知道這是什么自然現象嗎?它有哪些作用?”通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對風的認知興趣。

-引導學生回顧已學過的與風有關的知識,為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課(20分鐘)

-分段朗讀《風娃娃》課文,讓學生跟隨朗讀,注意聽故事情節(jié),引導學生關注風娃娃的特點和它在故事中的作用。

-針對課文中的關鍵詞匯和句子進行講解,如“風娃娃吹跑了小樹”、“風娃娃幫助了船工”等,幫助學生理解風的力量和作用。

-結合課文內容,與學生討論風娃娃的寓意,引導學生認識到幫助別人和關愛自然的重要性。

師生互動環(huán)節(jié):

-邀請學生扮演風娃娃、小樹、船工等角色,通過角色扮演的方式,讓學生深入理解課文內容。

-分組討論:讓學生分小組討論風娃娃在故事中的作用,以及我們如何在生活中像風娃娃一樣幫助他人。

3.鞏固練習(10分鐘)

-設計填空、選擇、簡答等練習題,讓學生在課堂上完成,以鞏固對課文內容的理解。

-針對課堂所學,讓學生用自己的語言復述故事情節(jié),鍛煉他們的表達和概括能力。

4.課堂提問(5分鐘)

-提問學生在扮演風娃娃時,如何表現出風的力量和作用。

-讓學生分享自己在生活中幫助他人的經歷,以及如何關愛自然。

-針對學生的回答,給予積極評價和鼓勵,引導他們深入思考。

5.創(chuàng)新拓展(5分鐘)

-鼓勵學生發(fā)揮想象力,創(chuàng)作與風娃娃相關的短小故事或繪畫,展示他們對自然現象和課文寓意的理解。

-讓學生分享自己的作品,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力。

6.總結與反思(5分鐘)

-教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內容,總結風娃娃的寓意和我們在生活中如何踐行。

-讓學生反思自己在課堂上的表現,鼓勵他們在今后的學習和生活中繼續(xù)保持好奇心和關愛他人的心態(tài)。學生學習效果1.知識與技能:

-學生能夠理解《風娃娃》的故事情節(jié),掌握故事中的關鍵詞匯和句子,提高語文閱讀理解能力。

-學生能夠通過角色扮演和小組討論,深入體會風娃娃的寓意,鍛煉自己的表達和溝通能力。

-學生能夠運用所學知識,創(chuàng)作與風娃娃相關的短小故事或繪畫,展示自己的創(chuàng)新思維。

2.過程與方法:

-學生在課堂上積極參與,通過互動環(huán)節(jié),提高了合作學習和解決問題的能力。

-學生在鞏固練習中,通過填空、選擇、簡答等題目,加深了對課文內容的理解和記憶。

-學生在課堂提問環(huán)節(jié),勇于發(fā)表自己的觀點,鍛煉了思考和表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀:

-學生通過學習風娃娃的故事,認識到幫助他人和關愛自然的重要性,培養(yǎng)了自己的同理心和責任感。

-學生在創(chuàng)作和分享過程中,體驗到學習的樂趣,增強了對語文學習的興趣和自信心。

-學生在總結與反思中,意識到自己在課堂上的表現,激發(fā)起持續(xù)學習的動力。

4.核心素養(yǎng)能力拓展:

-學生在理解課文內容的基礎上,能夠運用所學知識觀察和思考生活中的自然現象,提高自己的觀察力和思考能力。

-學生在小組合作中,學會了傾聽、尊重他人意見,提高了人際交往能力和團隊協作能力。

-學生在創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié),發(fā)揮自己的想象力,培養(yǎng)了解決問題的創(chuàng)新思維。課后拓展-閱讀與風相關的童話故事,如《風姑娘的禮物》、《風之谷》等,讓學生在課后進一步了解風的文化內涵和寓言故事。

-觀察和記錄生活中的風現象,如風力對物體的影響、風的方向變化等,培養(yǎng)學生觀察自然的能力。

-收集與風有關的詩歌、成語、諺語等,增加學生對風在文學中角色的認識。

2.拓展要求:

-鼓勵學生自主選擇課后拓展內容,根據自己的興趣進行學習,教師提供適當的閱讀材料和指導。

-學生在課后進行觀察和記錄時,可以與家長一起參與,增進家庭親子互動,同時教師提供記錄表格,幫助學生有針對性地進行觀察。

-學生在收集與風相關的文學素材時,可以嘗試背誦或創(chuàng)作小詩,加深對語言美的感受。

-教師在下一節(jié)課組織分享會,讓學生展示自己的課后拓展成果,相互交流學習心得,激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望。板書設計①重點知識點:

-風的力量與作用

-風娃娃的寓意

-幫助他人與關愛自然

②關鍵詞:

-風娃娃

-吹跑

-幫助

-寓意

③核心句子:

-"風娃娃吹跑了小樹。"

-"風娃娃幫助了船工。"

-"我們應該像風娃娃一樣幫助他人。"

板書設計:

```

風娃娃的故事

├──風的力量與作用

│├──吹跑小樹

│└──幫助船工

└──風娃娃的寓意

└──幫助他人,關愛自然

```

板書設計以簡潔明了的樹狀圖形式呈現,突出重點知識點和關鍵句子,通過直觀的圖形和線條,幫助學生理解和記憶課文內容。同時,板書設計注重藝術性和趣味性,使用不同顏色和字體大小,增強視覺吸引力,激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂小結,當堂檢測1.課堂小結:

-通過本節(jié)課的學習,學生理解了《風娃娃》的故事情節(jié),掌握了風的力量與作用,以及故事中的寓意。

-學生通過角色扮演、小組討論等形式,鍛煉了表達、溝通和合作能力。

-教師引導學生認識到幫助他人和關愛自然的重要性,培養(yǎng)他們的同理心和責任感。

2.當堂檢測:

(1)選擇題:

A.風娃娃在故事中吹跑了什么?

B.風娃娃幫助了誰?

C.以下哪個不是風的作用?

(答案:A.小樹B.船工C.無)

(2)簡答題:

1.請簡要描述風娃娃在故事中的作用。

2.請談談你從《風娃娃》的故事中學到了什么?

(3)實踐題:

學生分成小組,每組討論并創(chuàng)作一個與風娃娃相關的短小故事或繪畫,展示風的力量和作用。

當堂檢測旨在檢驗學生對課堂所學知識點的掌握程度,以及運用所學知識解決問題的能力。通過檢測,教師可以及時了解學生的學習情況,為后續(xù)教學提供參考。同時,鼓勵學生積極參與,提高他們的學習興趣和主動性。教學反思在這節(jié)課中,我發(fā)現學生們對《風娃娃》這個故事非常感興趣,他們積極地參與到角色扮演和小組討論中,這讓我感到很欣慰。通過這樣的互動,學生們不僅理解了故事情節(jié),還能體會到風娃娃的寓意,明白了幫助他人和關愛自然的重要性。

在講授新課的過程中,我注意引導學生關注關鍵詞匯和句子,幫助他們更好地理解風的力量和作用。同時,我也嘗試讓課堂氛圍更加活躍,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這一點從學生的反饋來看,效果還是不錯的。

然而,我也注意到,在課堂提問環(huán)節(jié),部分學生表達自己的觀點時還不夠自信,這可能是因為他們的詞匯量有限,或者是害怕犯錯。在今后的教學中,我需要更多地鼓勵這些學生,提高他們的自信心,讓他們勇于表達。

在鞏固練習中,我發(fā)現學生們對于課堂所學知識的掌握程度總體良好,但仍有部分學

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