Lesson 135-136（教學設計）-2023-2024學年新概念英語第一冊

Lesson135-136（教學設計）-2023-2024學年新概念英語第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于新概念英語第一冊的Lesson135-136。這部分內(nèi)容包括了不規(guī)則動詞的過去式、日常對話中的疑問詞使用，以及描述過去事件的簡單句型。教學內(nèi)容與學生已有知識相聯(lián)系，在之前的課程中，學生已經(jīng)學習了動詞的現(xiàn)在時態(tài)、疑問詞的用法以及簡單的日常對話。本節(jié)課將在此基礎上，幫助學生掌握過去式的構(gòu)成和運用，使他們能夠更好地描述過去發(fā)生的事情，并運用疑問詞進行有效的溝通。通過與課本緊密相關的實例和練習，加強學生對英語語法的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標立足于提高學生的語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習新概念英語第一冊Lesson135-136，學生將能夠在語言能力方面，運用不規(guī)則動詞的過去式描述過去事件，掌握日常對話中的疑問詞使用，提升口語表達和聽力理解能力。在思維品質(zhì)方面，培養(yǎng)學生通過英語思維分析、解決問題的能力，加強對語言規(guī)則的理解和運用。在學習能力方面，鼓勵學生主動參與課堂討論，合作完成練習，提高自主學習與合作學習的能力，培養(yǎng)終身學習的意識。這些目標與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已掌握相關知識：學生在之前的學習中，已掌握了英語動詞的現(xiàn)在時態(tài)、一般疑問句的構(gòu)成，以及日常會話中的一些基本詞匯和句型。此外，他們對于不規(guī)則動詞的現(xiàn)在時態(tài)也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生普遍對英語學習保持較高興趣，特別是通過有趣的會話和故事學習新知識。他們在口語表達和聽力理解方面表現(xiàn)出一定的能力，但語法和寫作方面能力有待提高。學生的學習風格多樣，有的善于模仿和口頭表達，有的則更傾向于書面和邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習不規(guī)則動詞的過去式時，學生可能會對不規(guī)則變化感到困惑，難以記憶和應用。在運用疑問詞進行提問時，可能會出現(xiàn)語法錯誤或詞匯選擇不當?shù)膯栴}。此外，將所學知識應用于實際情境中，如何靈活運用過去式描述過去事件，也可能成為學生面臨的挑戰(zhàn)。

結(jié)合課本內(nèi)容，教師應針對學生的特點和可能遇到的困難，設計具有針對性的教學活動，以幫助學生克服困難，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都準備了新概念英語第一冊教材，包括Lesson135-136的學習內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與過去式相關的動詞變化圖表、日常對話場景的圖片以及包含疑問詞使用示例的卡片。

3.多媒體資源：搜集和剪輯展示不規(guī)則動詞過去式的使用視頻，以及與課程內(nèi)容相關的英語聽力對話材料。

4.教室布置：在教室內(nèi)設置小組合作討論區(qū)域，便于學生進行互動學習。同時，設置多媒體展示區(qū)，方便展示和播放準備的多媒體資源。教學過程設計三、教學策略設計

1.導入策略：通過圖片展示和問題引導，激活學生關于過去活動的背景知識，引發(fā)學生對過去式的學習興趣。

2.講解策略：采用情景教學法，結(jié)合實際案例，讓學生在具體語境中感知和理解不規(guī)則動詞過去式的構(gòu)成和使用。

3.操練策略：設計小組合作活動，讓學生互相提問和回答關于過去活動的問題，運用所學疑問詞和過去式句型，增強口語表達能力。

4.鞏固策略：布置課后作業(yè)，要求學生用過去式寫一篇小短文，描述他們過去的某個活動，以提高寫作能力。

5.評價策略：采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關注學生在課堂上的參與度、合作表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況。

6.拓展策略：推薦一些英語故事或電影給學生，讓他們在課外時間觀看，以提高英語聽說水平，拓寬視野。學生學習效果1.掌握不規(guī)則動詞的過去式形式，并能正確運用到句子中，描述過去的事件和活動。

2.熟悉并能夠運用疑問詞進行有效的提問和日常對話，提高口語交流能力。

3.通過案例分析，理解過去式在具體語境中的應用，增強語言實際運用能力。

4.通過小組討論和課堂展示，提升合作學習能力和公開表達自信心。

5.能夠獨立完成課后作業(yè)，用過去式書寫小短文，鞏固語法知識，提升寫作技巧。

6.加深對英語時態(tài)重要性的認識，理解過去式在英語交流中的作用，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

具體表現(xiàn)在以下方面：

-學生能夠回憶并列舉出不規(guī)則動詞的過去式，如"go→went"，"do→did"等，并在口語練習中正確使用。

-學生能夠運用疑問詞如"When","What","Where","How"等構(gòu)成一般疑問句，進行有效提問和回答。

-在案例分析環(huán)節(jié)，學生能夠分析并解釋案例中過去式的使用，將其與實際生活情境聯(lián)系起來。

-在小組討論中，學生積極發(fā)表見解，與同伴交流想法，共同探討過去式的應用問題。

-在課堂展示環(huán)節(jié)，學生代表能夠清晰、準確地表達本組的討論成果，展示對過去式的理解和運用。

-通過課后作業(yè)的完成，學生能夠獨立創(chuàng)作小短文，使用過去式描述個人經(jīng)歷，體現(xiàn)出對課程內(nèi)容的深刻理解。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：通過設置具體的日常對話場景，讓學生在實際語境中感知和運用過去式，提高了學習的趣味性和實用性。

2.小組合作與展示：鼓勵學生分組討論和課堂展示，不僅增強了學生的合作能力，也鍛煉了他們的表達和溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.教學評價方面：評價方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對學生學習過程的多維度評價。

2.教學方法方面：在講解過去式時，可能過于依賴教師講解，學生的主動參與和互動練習不夠充分。

（三）改進措施

1.評價方式的多樣化：引入同伴評價、自我評價等多元化評價方式，更全面地了解學生的學習情況，及時給予反饋。

2.增加互動練習：在教學過程中，設計更多的學生互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競賽等，讓學生在實踐中學習和鞏固知識。

3.利用多媒體資源：進一步豐富多媒體教學資源，如動畫、短劇等，以更直觀、生動的方式展示過去式的用法，提高學生的學習興趣和記憶效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀關于過去式的小故事或文章，如經(jīng)典童話故事的簡化版，或英語學習網(wǎng)站上與過去式相關的文章。

-視頻資源：提供一些英語短視頻，展示不同場景下過去式的使用，如日常生活、旅行經(jīng)歷等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后利用這些資源，自行進行聽力訓練和口語模仿，加強對過去式的理解和應用。

-學生可選擇一篇閱讀材料，總結(jié)出其中使用過去式的句子，并嘗試用所學的疑問詞進行提問。

-觀看視頻資源，注意視頻中人物使用過去式的情境，并嘗試模仿其發(fā)音和語調(diào)。

-教師在課后提供線上咨詢，解答學生在自主學習過程中遇到的疑問，幫助學生鞏固學習成果。

-學生在下次課上分享他們的學習心得和拓展成果，促進班級內(nèi)知識的交流和共享。板書設計①知識點重點：

-不規(guī)則動詞的過去式形式

-常用疑問詞（When,What,Where,How,Why）

-描述過去事件的簡單句型

②關鍵詞匯：

-went

-did

-was/were

-didnot=didn't

-wentto

-played

-visited

-asked

③句型結(jié)構(gòu)：

-Whatdidyoudoyesterday?

-Iwenttothepark.

-Howoldwereyoulastyear?

-Iwastenyearsold.

-Whendidyougetupthismorning?

-Igotupat6o'clock.

板書設計將采用以下形式：

-使用不同顏色的粉筆，突出關鍵知識點和詞匯。

-通過箭頭和連線，展示不規(guī)則動詞現(xiàn)在時與過去式之間的聯(lián)系。

-用卡通圖片或簡筆畫輔助展示疑問詞的使用場景，增加趣味性。

-在句型結(jié)構(gòu)下方，舉例說明其應用，方便學生模仿和記憶。

-板書布局清晰，左上角為知識點，右上角為關鍵詞匯，下方為中心句型結(jié)構(gòu)，一目了然。

這樣的板書設計旨在通過視覺上的藝術(shù)性和趣味性，幫助學生更好地理解和記憶過去式的知識點，同時激發(fā)他們的學習興趣和主動性。課堂1.課堂評價：

-在課堂上，通過提問檢查學生對過去式的理解，觀察他們在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和表達能力。

-進行即興小測試，如填空、選擇或簡答題，檢查學生對過去式的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行