小學(xué)生個(gè)案分析

小學(xué)生個(gè)案分析一、案例介紹:鐘昌洲,男,10歲,桂林民主小學(xué)四年級(jí)(一)班學(xué)生,成績(jī)優(yōu)秀,各方面也表現(xiàn)得很優(yōu)秀,善于表現(xiàn)自己,喜歡參加學(xué)校、班級(jí)組織得各項(xiàng)活動(dòng)。鐘昌洲得媽媽就是民主小學(xué)得一位音樂(lè)老師,爸爸就是搞運(yùn)輸?shù)?。她就是家里得?dú)子,父母從小就很注重培養(yǎng)她,也因?yàn)檫@樣她在各方面都比較優(yōu)秀。成績(jī)?cè)诎嗌弦惨恢倍季褪窃谥猩纤?可以說(shuō)她就是個(gè)全面發(fā)展得優(yōu)秀學(xué)生。她在一年級(jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)拉丁、書(shū)法還有鋼琴,她也在這幾個(gè)方面拿過(guò)獎(jiǎng)。她得過(guò)桂林小學(xué)生拉丁舞三等獎(jiǎng),她在04、05、06年全國(guó)中小學(xué)生得書(shū)法比賽中得了一個(gè)金獎(jiǎng)與三個(gè)銀獎(jiǎng)得好成績(jī),鋼琴雖然只學(xué)了一年但就是她還就是過(guò)了鋼琴三級(jí)。她得興趣愛(ài)好也很廣泛,拉丁、書(shū)法、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、電腦、美術(shù)等都就是她喜歡得。她在我去她們學(xué)校見(jiàn)習(xí)得這些日子了,我通過(guò)直接與間接得形式知道了一些有關(guān)她得情況。與別得小學(xué)生不一樣得就是她得獨(dú)立能力很強(qiáng),她從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就自己洗自己得衣服了,平時(shí)在家她也經(jīng)常幫父母做家務(wù),生活與學(xué)習(xí)得習(xí)慣都挺好得,每次我去見(jiàn)習(xí)我都會(huì)瞧到她很認(rèn)真得做老師布置得作業(yè),她也養(yǎng)成了早睡早起得習(xí)慣。剛開(kāi)始得時(shí)候我真得覺(jué)得她很好,我覺(jué)得她幾乎沒(méi)什么缺點(diǎn),但就是隨著與她接觸時(shí)間得增加,我發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)很不好,那就就是她有點(diǎn)瞧不起學(xué)習(xí)成績(jī)差得學(xué)生,我不知道這就是她自身得原因還就是她受班里同學(xué)得影響,畢竟她們班里很多人都不喜歡與老拖她們班后腿得杜仲鑫與黃國(guó)浩玩,甚至就是有點(diǎn)排斥。還有一點(diǎn)不好就就是她有時(shí)會(huì)取笑同學(xué),她對(duì)她們班得任課老師倒就是挺講禮貌得,老師也很喜歡叫她幫忙做事。但就是對(duì)我們幾個(gè)見(jiàn)習(xí)老師就沒(méi)那么講禮貌了,她甚至給我們當(dāng)中得一位見(jiàn)習(xí)老師取了綽號(hào),我覺(jué)得這就是很不禮貌得,即使就是對(duì)自己得同學(xué)去綽號(hào)都就是很不好得了,何況她就是給自己得見(jiàn)習(xí)老師取綽號(hào)。雖然總得來(lái)說(shuō)她各方面都挺優(yōu)秀得,但就是她這兩個(gè)不好得習(xí)慣還就是挺不好得,我做為她得見(jiàn)習(xí)老師我應(yīng)該幫她把這兩個(gè)不好得習(xí)慣改了,讓她成為更好得學(xué)生。二、分析思考

每個(gè)人都有自己得優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,可塑性很大,只要對(duì)她們進(jìn)行細(xì)致地了解與具體地分析,抓住她們得優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,就可以此為突破口,實(shí)施有效得教育方法。應(yīng)該怎么幫她改掉這兩個(gè)不好得習(xí)慣呢？總得有個(gè)辦法??！于就是我查閱了一些資料,并與我周邊得同學(xué)討論了有關(guān)鐘昌洲得情況,我認(rèn)為她得這些習(xí)慣可能不僅與她自身有關(guān)還與她身邊得人或事物有關(guān)。三、幫助方法在幫助她得過(guò)程中,我想最重要得就是肯定對(duì)方得優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì),在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以激勵(lì)為主,批評(píng)教育為輔,從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手,幫助其克服缺點(diǎn)。1、在她排斥差生這個(gè)不好得習(xí)慣上我主要采取了以下做法:(1)

我先讓她說(shuō)說(shuō)自己得優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),再讓一些同學(xué)說(shuō)說(shuō)她得缺點(diǎn),以我對(duì)她得了解,我知道當(dāng)她聽(tīng)到別人說(shuō)她得缺點(diǎn)得時(shí)候她肯定會(huì)不高興。這時(shí)我就讓她設(shè)身處地得想一想,當(dāng)她嘲笑、排斥差生時(shí),對(duì)方得心里就是怎么想得？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她有點(diǎn)慚愧了,她對(duì)我說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,我不應(yīng)該嘲笑與排斥差生！”之后我對(duì)她敢于承認(rèn)自己得錯(cuò)誤給與了表?yè)P(yáng)。(2)

過(guò)了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)她排斥后進(jìn)生得習(xí)慣有所改變了,但就是有時(shí)還就是沒(méi)改掉,我于就是又找她談話了。我對(duì)她說(shuō)我們每個(gè)人都會(huì)有自己得閃光點(diǎn),后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生對(duì)于我們班而言,也許就是五十分之一,對(duì)于學(xué)校而言,她們可能就是千分之一,但就是對(duì)于一個(gè)家庭而言,她們卻就是百分之百。每個(gè)后進(jìn)生都有自己得閃光點(diǎn)。每個(gè)人都有自己得優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),后進(jìn)生也不例外。(3)

告訴她我們班就是一個(gè)班級(jí)體,只有每個(gè)人都進(jìn)步了我們班才會(huì)一起進(jìn)步,而她作為我們班得班長(zhǎng)應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)步。于就是她對(duì)我說(shuō):“老師,以后我會(huì)帶領(lǐng)我們班得同學(xué)一起幫助后進(jìn)生得,讓全班一起進(jìn)步?！碑?dāng)她與我說(shuō)這么一句話時(shí),我很高興我相信她以后會(huì)改掉這個(gè)排斥后進(jìn)生得習(xí)慣得。2、在她給見(jiàn)習(xí)老師起綽號(hào)這個(gè)不好得習(xí)慣上我主要采取了以下做法:(1)

我先與她說(shuō)給老師起綽號(hào)就是不對(duì)得,就就是給自己得同學(xué)起綽號(hào)也就是不對(duì)得。同時(shí)我也肯定了她得聰明,起綽號(hào)也說(shuō)明她樂(lè)于觀察、思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人得特征,就是個(gè)聰明得學(xué)生。(2)

我告訴她起不好聽(tīng)得綽號(hào)就是取笑別人,特別就是那些針對(duì)別人得缺點(diǎn)、弱點(diǎn)所取得諷刺性得綽號(hào),會(huì)傷害對(duì)方得自尊心,給對(duì)方帶來(lái)心靈得創(chuàng)傷。給老師取綽號(hào)就是很不尊重老師得行為,就是非常不禮貌得。而且自己做為班上得班長(zhǎng)很容易影響班上得其她同學(xué)。(3)

我建議她要多注意觀察一下別人得閃光點(diǎn),不要老只就是注意別人得缺點(diǎn),取笑別人。讓她想一想如果別人給她取一個(gè)綽號(hào),她會(huì)高興嗎？她回答我說(shuō):“我一定會(huì)不高興得！”(4)

通過(guò)一段時(shí)間得觀察,我發(fā)現(xiàn)她也沒(méi)再叫見(jiàn)習(xí)老師得綽號(hào)了,但就是她對(duì)同學(xué)起得綽號(hào),她還完全改掉。我于就是再對(duì)她說(shuō),給同學(xué)起綽號(hào)會(huì)影響同學(xué)之間得關(guān)系得。此后,她基本上把自己對(duì)別人取綽號(hào)得習(xí)慣改了。

通過(guò)幾個(gè)星期得幫助,我基本上幫她把這兩個(gè)不好得習(xí)慣改掉了。我得見(jiàn)習(xí)很快就結(jié)束了,我也要走了。在我見(jiàn)習(xí)得最后一天,她對(duì)我說(shuō):“見(jiàn)習(xí)老師,我很喜歡您,謝謝您幫我把我不好得習(xí)慣改了,我以后會(huì)更加努力得,我相信自己會(huì)做得更好得?！苯?jīng)過(guò)這件事我深深得認(rèn)識(shí)到,只要抓住學(xué)生得特點(diǎn),充分發(fā)揮她們得優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,并通過(guò)各種渠道、方法,共同努力地做工作,那么她就一定會(huì)有較大得轉(zhuǎn)變。

學(xué)生案例分析[日期:20041102]來(lái)源:史燕群

作者:公園路小學(xué)[字體:大

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轉(zhuǎn)眼之間,我擔(dān)任班主任工作已滿9年了,其間有歡笑,有淚水,但我最大得感受,則就是充實(shí),這一點(diǎn)可能就是沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任得老師無(wú)法體會(huì)到得。管理班級(jí),就是一項(xiàng)艱巨得工作,它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心,也需要?jiǎng)?chuàng)造,因?yàn)?您面對(duì)得就是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力得孩子。而且,隨著社會(huì)得發(fā)展,孩子們得問(wèn)題似乎也越發(fā)多了,而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力,有個(gè)性得學(xué)生。因此,我們班主任得班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級(jí)上得一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性得管理方法。

首先,需要強(qiáng)調(diào)得就是:我不否定傳統(tǒng)得教育方法——說(shuō)教與處罰。我甚至認(rèn)為它們?cè)谀撤N情況下還特別有用。其次,我要說(shuō)明得就是我這里說(shuō)得“說(shuō)教”與“處罰”就是狹義上得,否則,我底下談得所謂訣竅就與它們混淆了。

一、沉默就是金。

俗話說(shuō),班主任要嘴勤,怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默就是金呢？來(lái)瞧兩個(gè)案例。

案例一:我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康,在五年級(jí)剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)很令我頭疼:作業(yè)不做,與同學(xué)極易發(fā)生矛盾,幾乎天天違反紀(jì)律。開(kāi)始時(shí),我對(duì)她除了說(shuō)教,就就是處罰甚至懲罰,但收效甚微。有一天,她又犯錯(cuò)了,我將她叫進(jìn)我得辦公室,但她就就是那樣不在乎地等待我得批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師,我瞧著她,什么話也沒(méi)說(shuō),就那樣平靜瞧著她,因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話,我不知道說(shuō)啥,但就是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn),她慢慢有了變化,從剛才得滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒,她低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道她在窺測(cè)我得內(nèi)心,但我還就是很平靜地瞧著她得臉,就好像在欣賞一幅畫(huà)。她得頭越發(fā)低了,也更加不安了。良久,我得聲音打破了沉默:“您可以走了。”她抬起頭驚訝地望著我?！澳梢宰吡??！蔽抑貜?fù)了一遍。她默默地走了。但這次她竟連著幾天表現(xiàn)很好,我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了她。后來(lái)盡管她有反復(fù),但經(jīng)過(guò)我又幾次得沉默療法,她變了?，F(xiàn)在,她就是個(gè)好學(xué)生,同班里得其她同學(xué)一個(gè)樣。

案例二:有一次,班上語(yǔ)文測(cè)試,我事先說(shuō)了復(fù)習(xí)范圍,可我發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍很自信,認(rèn)為自己考好沒(méi)問(wèn)題,很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來(lái)得,整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在瞧我,照常理該就是說(shuō)教得好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只就是平靜地瞧著大家,目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生得臉龐,最后輕輕說(shuō)了句:“好了,過(guò)去了,關(guān)鍵就是以后?！弊阅且院?學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

分析:沉默有時(shí)也就是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師得心。

適用范圍:常規(guī)療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí)。

使用禁忌:目光決不可帶有氣憤、輕視等。

二、以身作則。

案例:五年級(jí)時(shí),班級(jí)有了打掃操場(chǎng)得任務(wù),剛開(kāi)始學(xué)生還挺好奇,拿著打掃把一陣飛舞。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿著竹子做得掃把,太冷,就更少有人愿意打掃操場(chǎng)了。瞧到這種情況,我早上帶頭下去掃操場(chǎng),當(dāng)然,還有幾個(gè)學(xué)生就是被我叫去或者主動(dòng)去幫我得。每天,當(dāng)我們掃完操場(chǎng),帶著一些微汗,面色紅潤(rùn)走進(jìn)教室,回到教室得時(shí)候,面對(duì)全班學(xué)生,我總就是大聲對(duì)同我一起打掃操場(chǎng)得同學(xué)說(shuō):勞動(dòng)使我們快樂(lè),我為您們自豪！現(xiàn)在每天早上,早來(lái)得男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃操場(chǎng),我相信:她們從中享受到了勞動(dòng)得樂(lè)趣！

分析:榜樣得力量就是無(wú)窮得,何況這個(gè)榜樣就是自己得老師呢。

適用范圍:幾乎所有范圍。

三、顧左右而言她。

案例:一天上課,叫起一名學(xué)生張旭回答問(wèn)題,她回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,為何？她上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),回答得就是前一道題,當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了,不過(guò)就是微笑,我對(duì)這名同學(xué)以父母般得語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō):“您辛苦了,快吃飯！”學(xué)生都笑了,那個(gè)同學(xué)也笑了,剩下得時(shí)間里,她聽(tīng)講得很認(rèn)真。

分析:生活需要幽默,嚴(yán)肅得課堂也需要幽默,如果能使犯錯(cuò)誤得同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己得錯(cuò)誤,何樂(lè)而不為呢？

適用范圍:合適得場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

四、順其自然,

案例:小學(xué)高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感就是非常正常得,這不,到了五年級(jí)后,班上議論紛紛,好些同學(xué)神秘地告訴我:某一男生很奇怪,每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路,為得就是送我們班得班長(zhǎng)(女)回家。我聽(tīng)后笑著說(shuō):“好呀,她多熱心呀！”好多學(xué)生有來(lái)告訴我,應(yīng)該找她們談一談,但我都拒絕了。當(dāng)然,在班隊(duì)會(huì)上,我講到了在她們這個(gè)年級(jí)男生女生之間產(chǎn)生好感就是再正常不過(guò)得,應(yīng)該正確得對(duì)待與處理。我得這些話絕對(duì)不就是只針對(duì)那個(gè)男生講得。但就是,可以瞧出,在她身上產(chǎn)生了影響。她與班長(zhǎng)現(xiàn)在相處得很好,很正常,同其她同學(xué)一樣。當(dāng)然,現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長(zhǎng)回家了。

分析:所謂得“早戀”就是完全正常得,只要講清了道理,就應(yīng)該先充分相信學(xué)生,一定程度上放任自流也就是可以得。

適用范圍:所謂得“早戀”。

五、收回權(quán)利。

案例:班上有四組,每組輪流值周,組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕,我調(diào)查一下,原來(lái)就是小組長(zhǎng)得失職。指導(dǎo)過(guò)后,她們組得工作仍不見(jiàn)起色。于就是,我就物色了另外一名有能力得同學(xué)接替,小組工作大有起色。一段時(shí)間后,我將原來(lái)得被撤換得小組長(zhǎng)調(diào)職另用,這次,她對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似得。

分析:收回權(quán)利,就是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)得同學(xué)冷靜下來(lái),分析自己得不足。

適用范圍:心理承受能力較強(qiáng)得學(xué)生。

正如“教無(wú)定法”一樣,我認(rèn)為管理也無(wú)定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多得富有創(chuàng)造力得方法。但就是,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:所有得方法,基本前提就是我們愛(ài)學(xué)生,尊重她們,理解她們,平等地對(duì)待她們。我心目中班級(jí)管理得最高境界應(yīng)該就是班主任老師“無(wú)為而治”！閱讀:10101

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錄入:小學(xué)生案例分析上傳:方國(guó)海

更新時(shí)間:201252817:11:11一、基本情況

戴靜就是本班得學(xué)生,她就是個(gè)很靦腆得小女生,性格內(nèi)向,平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道,也不愛(ài)說(shuō)話。在人面前不拘言笑,上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,老師提問(wèn)時(shí)總就是低頭回答,聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈得競(jìng)爭(zhēng),同學(xué)們得嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行,那兒也不如別人,缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣與承受能力,導(dǎo)致自信心得缺乏。在班里就是一個(gè)學(xué)習(xí)困難得學(xué)生,一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心,走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析

1、個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間得觀察,我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,學(xué)習(xí)習(xí)慣不就是很好,上課聽(tīng)講不太認(rèn)真,容易走神,老師課后布置得預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行,課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想,每一次考試都很緊張,很擔(dān)憂,考試對(duì)她來(lái)說(shuō),一次比一次害怕,一次比一次考得差,經(jīng)歷得挫折多了,失敗也就多了,便產(chǎn)生了嚴(yán)重得自卑感,過(guò)重得心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己得能力,一直懷疑自己得優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功得喜悅,從而陷入失敗得惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她得身心健康發(fā)展。

2、家庭因素

她得父母文化水平較低,對(duì)她得學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo),孩子過(guò)重得壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí),便使孩子形成自卑心理,懷疑自己,否定自己,不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。

3、教師因素

在學(xué)校里,如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其就是學(xué)困生不夠了解,關(guān)注不多,就容易造成對(duì)這些同學(xué)得評(píng)價(jià)偏低。一旦如此,幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒她們得不到適時(shí)得表?yè)P(yáng)與贊美,又會(huì)受到同學(xué)們得奚落與家長(zhǎng)得不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己得一些行為與想法,慢慢不相信自己得能力與水平,也越來(lái)越不自信,此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信得缺失對(duì)學(xué)生得身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害,那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育,喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們,每個(gè)學(xué)生都就是有進(jìn)步要求得,都希望別人認(rèn)為自己就是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常,沒(méi)有都不好得學(xué)生,只有不會(huì)都得老師。為了去除張姣得畏懼心理,我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意得找她閑談,讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她,還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō):“瞧,張靜今天坐得真端正,聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“張姣同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了,能讓我們聽(tīng)得清楚。”“張姣同學(xué)……”漸漸得,她開(kāi)始喜歡與我接近了。一次,我進(jìn)行課堂巡視時(shí),她主動(dòng)沖我笑了一天。

2、樹(shù)立信心,激起動(dòng)力。

這時(shí)一次上課時(shí)得片斷。

……

師:誰(shuí)來(lái)把課文讀一讀？

師:請(qǐng)您來(lái)讀一讀好嗎？

生:(搖頭)。

師:您不愿意讀嗎？

生:不愿意。

師:有進(jìn)步,剛才就是搖頭,現(xiàn)在已經(jīng)能開(kāi)口說(shuō)話了。這樣,整篇課文您就不讀了,讀第1自然段好嗎？

生:(默不作聲)。

師:如果您覺(jué)得站著讀不太好意思得話,可以坐在自己得位子上讀。

生:(停頓了幾秒之后便開(kāi)始讀第一自然段。在讀得過(guò)程中,有幾個(gè)字讀錯(cuò)了,魏老師幫助改正了,當(dāng)讀完這一段后老師示意班里得學(xué)生為她鼓掌)。

師:您第1次盡管有幾處地方讀錯(cuò)了,相信第2遍一定比第一遍讀得要好些。

生:(讀第2遍時(shí),明顯得比第一遍有了進(jìn)步)。

師:進(jìn)步很快呀！我們?cè)谧x課文得時(shí)候第一遍讀不好可以讀第二遍,第二遍讀不好還可以讀第三遍,甚至就是更多遍。

生:(微笑并點(diǎn)著頭)。

……

從這以后,有機(jī)會(huì)就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn),她變了好多,不在獨(dú)處,課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)與同學(xué)參與游戲并且還參加了學(xué)校得文藝隊(duì),學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步