習作《“漫畫”老師》教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

習作《“漫畫”老師》教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《“漫畫”老師》教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版，本節(jié)課我們將圍繞第五單元“描繪人物”主題，選取統(tǒng)編版語文教材第五冊第五單元《漫畫老師》一文進行深入學習和探討。教學內(nèi)容主要包括：

1.閱讀理解：《漫畫老師》課文，理解文章主題，感受作者對老師的敬愛和贊美。

2.寫作訓練：學會運用漫畫式的描繪手法，抓住人物特點，進行人物寫作練習。

3.詞匯積累：學習并掌握文中生字詞，如“勾勒”、“傳神”等，豐富學生的詞匯量。

4.口語表達：通過小組討論、復述課文，提高學生的口語表達能力。

本節(jié)課將著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、寫作技巧和口語表達能力，讓學生在愉快的氛圍中學習，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞以下方面展開：

1.閱讀理解：通過深入閱讀《漫畫老師》一文，培養(yǎng)學生提取信息、理解內(nèi)容、體會情感的能力，提高學生的文學鑒賞水平，激發(fā)他們對文學作品的興趣。

2.寫作表達：引導學生運用漫畫式的描繪手法進行寫作，培養(yǎng)學生準確、生動、有趣地表達人物特點的能力，提高學生的書面表達能力。

3.思維發(fā)展：通過分析、比較、歸納等思維活動，培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新思維和批判性思維，提高學生的問題解決能力。

4.文化認同：讓學生在感受作者對老師的敬愛和贊美中，認識到尊師重教的重要性，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

5.合作交流：小組討論、分享心得，培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力和溝通能力，提高學生的社交技巧。

6.自主學習：鼓勵學生在課堂上積極提問、主動探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)他們的學習興趣。學情分析本節(jié)課的教學對象為五年級學生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：

（1）學生已具備一定的語文基礎知識，如詞匯、語法、句型等，能理解課文內(nèi)容，但深度理解能力尚需提高。

（2）在人物描寫方面，學生已經(jīng)學習過一些簡單的描繪手法，如外貌、動作、語言等，但漫畫式描繪手法還需進一步引導和訓練。

（3）學生對語文課程有一定的興趣，但對于寫作部分，部分學生存在恐懼心理，需要激發(fā)他們的寫作興趣和自信心。

2.能力層面：

（1）閱讀能力：大部分學生能理解課文表層意義，但缺乏對文章深層含義的挖掘和思考。部分學生閱讀速度較慢，影響了對文章的整體把握。

（2）寫作能力：學生在寫作過程中，能基本遵循作文要求，但描寫手法較為單一，缺乏生動性和趣味性。部分學生作文結(jié)構(gòu)不清晰，語句表達欠佳。

（3）思維能力：學生具備一定的邏輯思維能力，但在創(chuàng)新思維和批判性思維方面有待提高。

3.素質(zhì)層面：

（1）道德品質(zhì)：學生尊敬師長，關愛同學，具備良好的道德素養(yǎng)，有利于課堂氛圍的營造。

（2）人文素養(yǎng)：學生對文學作品有一定的興趣，但部分學生對語文課程的認識局限于應試，需要引導他們體會語文之美，提高人文素養(yǎng)。

（3）團隊協(xié)作能力：學生在小組合作中，能積極參與討論，但部分學生過于依賴他人意見，獨立思考能力不足。

4.行為習慣：

（1）學習態(tài)度：大部分學生上課認真聽講，但部分學生注意力不集中，課堂參與度有待提高。

（2）學習習慣：部分學生缺乏自主學習能力，對教師的依賴性較強，需要培養(yǎng)他們的自主學習習慣。

（3）課堂紀律：學生基本能遵守課堂紀律，但個別學生課堂表現(xiàn)活躍，容易影響課堂秩序。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學策略如下：

1.注重分層教學，針對不同學生的知識水平和能力層次，設計不同難度的教學任務。

2.創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

3.引導學生運用漫畫式描繪手法進行寫作，提高他們的寫作能力。

4.加強課堂互動，培養(yǎng)學生的思維能力、合作能力和口語表達能力。

5.關注學生的情感需求，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高自信心。

6.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高他們的自主學習能力。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對漫畫式描繪手法的概念和技巧，采用講授法進行教學，為學生提供明確的知識框架和寫作方法。

（2）討論法：在分析課文《漫畫老師》的過程中，組織學生進行小組討論，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、總結(jié)人物描繪的技巧和方法，提高學生的參與度和思考能力。

（3）情境教學法：通過創(chuàng)設漫畫式的教學情境，讓學生在角色扮演中體驗人物特點，激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作靈感。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體設備展示漫畫圖片和動畫，幫助學生直觀地理解漫畫式描繪手法的特點，提高教學效果。

（2）教學軟件：運用教學軟件（如PPT、互動白板等）呈現(xiàn)課文內(nèi)容、寫作技巧和示例，方便學生查看、模仿和學習，提高課堂效率。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找與漫畫相關的素材和優(yōu)秀作品，拓寬學生的知識視野，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

此外，結(jié)合學生特點和教學內(nèi)容，本節(jié)課還將采用以下教學方法與手段：

（4）支架式教學法：針對不同學生的寫作能力，提供不同難度的寫作支架，幫助學生逐步提高寫作水平。

（5）同伴互助法：鼓勵學生相互評價、修改作文，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

（6）寫作工作坊：安排一堂寫作實踐課，讓學生在課堂上現(xiàn)場完成作文，提高學生的寫作速度和質(zhì)量。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《漫畫老師》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“課文中的漫畫式描繪手法有哪些？”激發(fā)學生思考，為課堂學習人物描繪做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課教學目標和重點難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習人物描繪的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的人物描繪方法，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解漫畫式描繪手法，結(jié)合課文實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞漫畫式描繪手法展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對漫畫式描繪手法進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對漫畫式描繪手法的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與漫畫相關的拓展知識，如漫畫發(fā)展史、著名漫畫家等，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生思考語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的漫畫式描繪手法，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如完成一篇漫畫式描繪人物的作文。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

（1）《漫畫藝術欣賞》：介紹漫畫藝術的歷史、分類及漫畫家的創(chuàng)作特點，幫助學生更好地理解漫畫式描繪手法。

（2）《人物描寫技巧》：精選著名作家的人物描寫片段，分析其描寫手法和技巧，為學生提供更多的寫作借鑒。

（3）《名師漫畫課堂》：收錄了多位語文特級教師關于漫畫式描繪手法的講解和實例，幫助學生深入掌握這一技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）研究漫畫家：選擇一位自己喜歡的漫畫家，了解其創(chuàng)作風格和代表作品，分析其人物描繪的特點。

（2）創(chuàng)作漫畫式作文：結(jié)合所學漫畫式描繪手法，自選一個人物，創(chuàng)作一篇漫畫式作文，注意運用夸張、對比等手法。

（3）搜集生活中的漫畫元素：觀察生活中的人物和場景，發(fā)現(xiàn)漫畫元素，嘗試用漫畫式描繪手法進行記錄和創(chuàng)作。

（1）漫畫藝術欣賞：

-漫畫的歷史與發(fā)展：了解漫畫的起源、各個時期的代表作品及漫畫藝術在我國的發(fā)展現(xiàn)狀。

-漫畫的分類：學習不同類型的漫畫，如諷刺漫畫、故事漫畫、繪本漫畫等，了解其特點和表現(xiàn)手法。

-漫畫家的創(chuàng)作風格：分析著名漫畫家的創(chuàng)作風格，如蔡志忠、幾米、朱德庸等，學習他們的創(chuàng)作靈感來源和表現(xiàn)手法。

（2）人物描寫技巧：

-人物描寫的基本方法：回顧人物描寫的基本方法，如外貌描寫、動作描寫、語言描寫等，學會運用到漫畫式描繪中。

-著名作家的人物描寫：閱讀魯迅、老舍、沈從文等著名作家的人物描寫片段，分析其描寫手法和技巧。

-漫畫式描繪手法在人物描寫中的應用：學習如何將漫畫式描繪手法運用到人物描寫中，使作品更具生動性和趣味性。

（3）名師漫畫課堂：

-漫畫式描繪手法的要點：學習名師關于漫畫式描繪手法的講解，掌握關鍵要點和技巧。

-實例分析：分析名師提供的漫畫式描繪實例，了解其在實際寫作中的應用。

-創(chuàng)作實踐：根據(jù)名師的建議，嘗試創(chuàng)作漫畫式描繪作文，提高自己的寫作水平。課堂-提問：在課堂上通過提問方式，了解學生對漫畫式描繪手法的理解和掌握程度。針對學生的回答，及時發(fā)現(xiàn)他們的困惑和問題，并給予解答和指導。

-觀察：在小組討論和寫作練習環(huán)節(jié)，觀察學生的參與程度、合作精神和創(chuàng)造力表現(xiàn)。對于表現(xiàn)積極的學生給予表揚和鼓勵，對于需要幫助的學生及時提供支持。

-測試：設計一些與漫畫式描繪手法相關的測試題目，讓學生在課堂上完成。通過測試結(jié)果，評估學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的課后作業(yè)，包括漫畫式描繪作文和拓展閱讀筆記。對學生的寫作技巧、語言表達和創(chuàng)意進行評估，給予具體的反饋和建議。

-點評：在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，分享優(yōu)秀的作品，指出其中的亮點和創(chuàng)意。同時，對于作業(yè)中的不足之處，給予建設性的批評和指導，幫助學生改進和提高。

-反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵他們在寫作和人物描繪方面的進步。對于表現(xiàn)突出的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)他們的學習動力和自信心。

-鼓勵：在作業(yè)評價中，注重鼓勵學生的努力和進步。即使作業(yè)存在一些問題，也要肯定學生的積極態(tài)度和努力付出，鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷提高自己的寫作能力和創(chuàng)造力。板書設計1.重點知識點：

①漫畫式描繪手法：突出漫畫式描繪手法的概念和特點，如夸張、對比、簡化等。

②人物描寫技巧：強調(diào)人物描寫的基本方法，如外貌描寫、動作描寫、語言描寫等。

③寫作訓練：明確寫作訓練的目標，如抓住人物特點、運用漫畫式描繪手法等。

2.重點詞句：

①夸張：強調(diào)漫畫式描繪中的夸張手法，如放大人物特征、強調(diào)動作等。

②對比：突出漫畫式描繪中的對比手法，如對比人物形象、對比場景等。

③簡化：強調(diào)漫畫式描繪中的簡化手法，如簡化人物輪廓、簡化場景等。

3.寫作訓練要點：

①抓住人物特點：明確寫作訓練的重點，如突出人物外貌、性格、行為等。

②運用漫畫式描繪手法：強調(diào)在寫作中運用夸張、對比、簡化等手法，使作品更具生動性和趣味性。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結(jié)在本次教學過程中，我深感自己在教學方法、策略、管理等方面還存在一定的不足，但也積累了一些寶貴的經(jīng)驗教訓。

首先，在教學方法的運用上，我發(fā)現(xiàn)講授法、討論法、情境教學法等多種教學方法的綜合運用，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和思考能力。然而，我也意識到自己在教學過程中需要更加靈活地調(diào)整教學方法，以適應不同學生的需求和學習風格。此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂互動環(huán)節(jié)的設計上還有待提高，需要更加注重學生的主體地位，給予他們更多的展示和表達的機會。

其次，在教學策略方面，我采用了分層教學和支架式教學法，以適應不同學生的知識水平和能力層次。通過設計不同難度的教學任務和提供寫作支架，我能夠更好地幫助學生逐步提高寫作水平。然而，我也意識到自己在教學策略的執(zhí)行上還存在一些問題，如對學生的個體差異關注不夠，對學生的自主學習能力培養(yǎng)不足等。因此，我需要在今后的教學中更加注重學生的個體差異，提供更加個性化的教學支持，同時加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂紀律的維護上還有待加強。雖然大部分學生能夠遵守課堂紀律，但仍有個別學生表現(xiàn)出活躍的行為，容易影響課堂秩序。因此，我需要在今后的教學中更加注重課堂管理，建立更加嚴格的課堂紀律，同時也要注重培養(yǎng)學生的自我管理能力。

在教學效果方面，我對本節(jié)課的教學效果進行了客觀評價。通過課堂提問、觀察和測試，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對漫畫式描繪手法有了較好的理解和掌握。在寫作訓練環(huán)節(jié)，學生能夠運用夸張、對比、簡化等手法進行人物描寫，創(chuàng)作出具有一定生動性和趣味性的作品。此外，學生在小組討論和合作中也表現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力。

然而，在教學中也存在一些問題。部分學生在寫作過程中仍存在一些困難，如描寫手法單一、作文結(jié)構(gòu)不清晰等。在課堂紀律方面，有個別學生表現(xiàn)出