2024年新九年級語文暑假提升講義-記敘文閱讀（解析版）

專題07記敘文閱讀

目錄

考點(diǎn)聚焦：核心考點(diǎn)+中考考點(diǎn)，有的放矢

重點(diǎn)速記：知識點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)梳理，查漏補(bǔ)缺

?難點(diǎn)強(qiáng)化：難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注與講解，能力提升

□學(xué)以致用：真題感知+提升專練，全面突破

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＞核心考點(diǎn)聚焦

1、人物形象分析

2、情節(jié)梳理，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

3、環(huán)境描寫

4、詞語賞析及表達(dá)效果

5、文章的語言特色

6、句段的作用

7、標(biāo)題的含義及作用

8、常見的表現(xiàn)手法

?中考考點(diǎn)聚焦

考點(diǎn)1：人物形象分析

小說中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，綜合運(yùn)用各種藝術(shù)手法創(chuàng)作出來的典型人物。中考小說人物形

象考題主要包括人物的形象特征和人物的作用兩類。

把握小說人物的形象特征是小說閱讀的中心任務(wù)，“形象”包括人的外在特征和內(nèi)在特征。

人物的作用需要清楚題干是就主要人物形象還是次要人物形象設(shè)問，分清次要人物是線索人物還是陪

襯人物。設(shè)題方向不同，答題的指向就有所變化。

考點(diǎn)2：情節(jié)概括及作用

小說情節(jié)即在小說作品所提供的特定藝術(shù)描寫的環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛

盾沖突，而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展、直至解決的整個過程。它通常由一組或若干組具體的生活

事件組成，在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領(lǐng)下包括許許多多的細(xì)節(jié)。小說故事中的矛盾沖突是形成情節(jié)的基礎(chǔ),

也是推動情節(jié)發(fā)展的動力，沖突雙方的人物性格，則直接決定了情節(jié)進(jìn)展的趨向。小說情節(jié)發(fā)展一般分為：

開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

考點(diǎn)3：環(huán)境描寫

環(huán)境是小說中人物活動的特定空間，它分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，環(huán)境特點(diǎn)概括也就分為自然環(huán)境特

點(diǎn)概括和社會環(huán)境特點(diǎn)概括兩類。

社會環(huán)境（時代背景）：指對人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人

情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。它包括范圍

很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外

裝飾布置，以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等。

自然環(huán)境（具體場景）：指對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自

然景物的描寫，包括人物活動的時間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等。

考點(diǎn)4：散文詞語賞析及表達(dá)效果

加點(diǎn)詞的賞析分為“有明顯手法（用詞用語特征）”和“完全沒有手法”兩種形式?！坝惺址ā?/p>

的加點(diǎn)詞賞析，手法往往集中在修辭手法、描寫手法、表達(dá)技巧三個方面，答題時注意判別各個手

法之間的區(qū)別，避免丟分。

“沒有手法”的賞析考查學(xué)生語言的敏感度。需要學(xué)生結(jié)合上下文語境，“帶入”文章，體味

作者所處場景的感受或表達(dá)的意蘊(yùn)。在用語言提煉關(guān)鍵詞、概括化答題上，這個考點(diǎn)的能力等級要

求有所提升。

考點(diǎn)5：分析文章的語言特色

散文語言：抒情性強(qiáng)，一般富有哲理。自由靈活、活潑多樣。用詞精彩紛呈，句式變化多端，篇章千

姿百態(tài)，辭格運(yùn)用廣泛。

小說戲?。嘿N切人物身份、思想、感情、精神，展現(xiàn)人物的個性特征。

科學(xué)小品：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性與邏輯性。限制性詞語限制，語序安排合理，關(guān)聯(lián)詞語使用得當(dāng)。有時還

有一定的生動性、形象性的特點(diǎn)。

考點(diǎn)6：段落的作用

理解文中重要句段的作用，是現(xiàn)代文閱讀的一個能力點(diǎn)，也是一個?？键c(diǎn)。篩選文中的信息，

概括內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，鑒賞作品的形象、語言、表達(dá)技巧，

評價文章的思想內(nèi)容，甚至分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路。全都離不開對文中重要句段的把握。

考點(diǎn)7：標(biāo)題的含義及作用

標(biāo)題，通常被稱作文章的“題眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的主要內(nèi)容，也即文章的精要內(nèi)

容的提煉概括。因此，正確理解文章的標(biāo)題有助于我們讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容和感情基調(diào)。中考

時，從標(biāo)題上出題常?？疾閷W(xué)生對標(biāo)題含義及作用的理解。

考點(diǎn)8：常見的表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法是一種語句組織方式，從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時所使用的特殊

的語句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式。

常見的表現(xiàn)手法：聯(lián)想（想象）、鋪墊、象征、對比、襯托（烘托）、抑揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）、照應(yīng)、渲染、

正側(cè)描寫、虛實(shí)結(jié)合、托物言志、卒章顯志、直抒胸臆（直接抒情）、借景抒情（間接抒情）、融情于景、

動靜結(jié)合、以靜襯動、以動襯靜、開門見山、點(diǎn)面結(jié)合、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、用典、白描、

諷刺等。

知識點(diǎn)一、分析人物形象題答題模式

（-）概括、分析人物形象、性格

1、說明：此題一定要注意審題，分清是概括還是分析，還是先概括再分析；是概括或分析形象還是

性格。

A、若概括，只寫出人物形象或性格特征即可。

B、若分析，需在概括的基礎(chǔ)上結(jié)合文中人物具體的行為進(jìn)行分析。

C、“性格”范圍小于“形象”，若概括性格，只寫出性格特征即可；若概括形象，還需考慮外貌、

身份、地位、職業(yè)等。

2、答題思路：

A、抓典型事例。

B、抓人物描寫的語句。

C、抓文中交代的有關(guān)人物身份、地位、經(jīng)歷、言行等語句。

D、關(guān)注作者或他人對人物的評價。

E、通過與環(huán)境、與他人的關(guān)系，補(bǔ)充人物性格。

3、答題模板：

A、（概括類）xx是一個……（性格特點(diǎn)）+……（身份地位）的人。

B、（分析類）xx是一個……的人。特點(diǎn)一+事例；特點(diǎn)二+事例……

（二）揣摩人物心理

答題思路：

A、抓關(guān)鍵詞：體現(xiàn)人物心理的動詞、形容詞或其他修飾詞、限制詞。

B、抓人物描寫句：描寫人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理的句子。

C、抓環(huán)境描寫：結(jié)合人物活動的具體環(huán)境揣摩人物心理。

D、抓情節(jié)：聯(lián)系上下文，結(jié)合情節(jié)發(fā)展分析人物心理。

E、抓主旨：結(jié)合主旨，分析在特定情境下的人物心理。

(三)人物作用分析

(1)主要人物作用

A、答題思路：

①剖析人物的活動，表達(dá)人物情感，反映人物性格特征，塑造人物形象。

②揭示人物身份、地位、處境、經(jīng)歷，折射人物所處時代特點(diǎn)。

③推動了情節(jié)發(fā)展。

④表達(dá)主題，升華主旨。

C、答題模板：

文章圍繞主要人物寫了……內(nèi)容，塑造了其……形象，折射出……的社會現(xiàn)象，帶給我們……的啟示，

深化了……主題。

(2)次要人物作用

答題思路：

情節(jié):為下文做鋪墊；推動情節(jié)發(fā)展；制造波瀾；設(shè)置懸念。

人物：襯托或側(cè)面烘托主要人物；形成對比。

環(huán)境、主題、結(jié)構(gòu)：交代或暗示環(huán)境背景；揭示或暗示主題；充當(dāng)線索人物。

知識點(diǎn)二、情節(jié)的概括

1、解題思路

思路一:根據(jù)結(jié)構(gòu)來梳理

事件的發(fā)展過程一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，閱讀時先給文章各段標(biāo)上序號來劃分文章層次，

進(jìn)而梳理情節(jié)。

思路二:根據(jù)場景來梳理

一般一個場景可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場景就是不同時間下人物活動的場所。

思路三:根據(jù)線索來梳理

線索是整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。

抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。高考考查

的小說往往較簡單，線索也趨向于單線式結(jié)構(gòu)。

2、答題模板

模板一：完整敘述的答題模板

按照“何時+何地+何人+何事”的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”

不能少。“何事”一環(huán)中有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。

模板二：從主人公的角度敘述的答題模板

按照“某人做了什么事”的格式加以概括，當(dāng)文本故事較復(fù)雜、關(guān)涉人物較多時，要避免前后情

節(jié)的相互交錯。注意把握事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。

知識點(diǎn)三、環(huán)境描寫的作用

小說中的環(huán)境描寫，有時是為了用看似無心之筆推動故事情節(jié)發(fā)展；有時是為了烘云托月，塑造人物

形象；有時是影射或暗示主旨；等等。而且自然環(huán)境描寫的作用和社會環(huán)境描寫的作用也有一定區(qū)別。

（-）自然環(huán)境描寫作用：

1、環(huán)境方面：（1）交代人物背景，表現(xiàn)地域風(fēng)光；（2）展示社會環(huán)境，揭示社會特征（人物關(guān)

系）；

（3）渲染故事氣氛，奠定感情基調(diào)。

2、人物方面：（1）揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；（2）引導(dǎo)人物出場，交代人物身份；

（3）體現(xiàn)身份地位，暗示人物命運(yùn)。

3、情節(jié)方面：（1）推動情節(jié)發(fā)展，為后文作鋪墊；呼應(yīng)標(biāo)題內(nèi)容，線索制造懸念。

4、主題方面：揭示深化主旨，象征暗示主題。

5、讀者方面：開頭，吸引讀者閱讀興趣；

結(jié)尾，以景結(jié)情，言有盡而意無窮，給讀者留下想象和思考的空間。

（二）社會環(huán)境描寫的作用：

環(huán)境：1、展示時代背景（人物活動）。2、揭示社會基礎(chǔ)（人物性格）。

人物：3、烘托人物形象（思想品質(zhì)、精神世界），暗示人物命運(yùn)。

情節(jié)：4、觸發(fā)轉(zhuǎn)變（思想情感），推動情節(jié)發(fā)展。

主題：5、揭示本質(zhì)特征（社會），凸顯小說主題。

知識點(diǎn)四、散文詞語賞析及表達(dá)效果

【題型分析】

加點(diǎn)詞的賞析分為“有明顯手法（用詞用語特征）”和“完全沒有手法”兩種形式。“有手法”

的加點(diǎn)詞賞析，手法往往集中在修辭手法、描寫手法、表達(dá)技巧三個方面，答題時注意判別各個手

法之間的區(qū)別，避免丟分。

“沒有手法”的賞析考查學(xué)生語言的敏感度。需要學(xué)生結(jié)合上下文語境，“帶入”文章，體味

作者所處場景的感受或表達(dá)的意蘊(yùn)。在用語言提煉關(guān)鍵詞、概括化答題上，這個考點(diǎn)的能力等級要

求有所提升。

【題型答法】

①點(diǎn)出詞的修辭手法、詞語特征等；②寫了什么；③手法效果；④情感態(tài)度。

詞語的表達(dá)效果要結(jié)合語境或主題思想來回答，要回答此詞語對表達(dá)作者思想感情或主題思想

的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。

理解詞語在文中的表達(dá)作用應(yīng)注意“四聯(lián)系”，即聯(lián)系本詞（對本詞語的含義進(jìn)行解說）、聯(lián)

系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么內(nèi)容）、聯(lián)系文章的中心（論點(diǎn)）與作者的態(tài)度

感情、聯(lián)系特殊的表達(dá)效果（即運(yùn)用了某種修辭手法的詞語）。

同時要注意詞語的特殊性：即運(yùn)用了該詞語的比喻義（要搞清其比喻的對象，即本體）、引申

義、雙關(guān)義（諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)）、象征義（象征的對象是什么）、反語義、色彩義（褒貶互

換）。找出之后，一定要代入原文中進(jìn)行檢驗(yàn)

知識點(diǎn)五、句段的作用

理解文中重要句段的作用，是現(xiàn)代文閱讀的一個能力點(diǎn)，也是一個?？键c(diǎn)。篩選文中的信息，

概括內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，鑒賞作品的形象、語言、表達(dá)技巧，

評價文章的思想內(nèi)容，甚至分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路。全都離不開對文中重要句段的把握。

（-）記敘文開頭的作用

內(nèi)容上：（1）開篇點(diǎn)題；（2）點(diǎn)明中心；（3）與下文……形成對比（用欲揚(yáng)先抑的手法），突出……

（4）設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

結(jié)構(gòu)上：（1）總領(lǐng)全文（全段、全層）（2）引起下文，為下文寫……內(nèi)容作鋪墊；（3）與后文……

相照應(yīng)；

（二）記敘文中間語段的作用

⑴（結(jié)構(gòu)）①單獨(dú)成段起承上啟下的過渡作用，或只有承上、啟下的作用。為下文做鋪墊；為下文

埋下伏筆；和下文形成對比。②照應(yīng)標(biāo)題/開頭/上文；

⑵內(nèi)容上：①推動情節(jié)發(fā)展②暗示中心；

（3）答題格式：該段本身表達(dá)了（有手法結(jié)合手法）……⑴上承（或照應(yīng)）……下啟（或呼應(yīng)）……

⑵總括上文，為下文……作鋪墊⑶文章由……轉(zhuǎn)為……

（三）記敘文結(jié)尾語段的作用

內(nèi)容上：⑴篇末點(diǎn)題；⑵點(diǎn)明（深化、升華）中心：……⑶抒發(fā)了……感情；（4）突出……品質(zhì)；

（5）告訴了……道理。

結(jié)構(gòu)上：（1）總結(jié)全文；（2）首尾呼應(yīng)（呼應(yīng)開頭或標(biāo)題）；（3）給人留下想象的空間，引發(fā)讀

者思考；（4）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

小結(jié)：無論分析文章哪一個段落的作用，都不能孤立的去理解，必須結(jié)合全文的內(nèi)容和要表達(dá)的主題

進(jìn)行分析。多讀多做，培養(yǎng)語感，掌握答題技巧，閱讀就不是難題了！

知識點(diǎn)六、標(biāo)題的含義及作用

1.標(biāo)題的含義

標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。

①表層含義即標(biāo)題的本義、字面義、（語境義）文中義

②深層含義即文章的主旨，從引申義、比喻義、象征義考慮。

注：考慮修辭手法（比喻、擬人、象征、雙關(guān)等），和文章內(nèi)容相關(guān)的引申義。

2.標(biāo)題的作用

①（內(nèi)容上）表明寫作對象，概括文章主要內(nèi)容；交代時間地點(diǎn)、人物、寫作緣由，點(diǎn)明故事的背景。

②（結(jié)構(gòu)上）是貫穿全文的線索；（寫景狀物類散文多是如此）

③（寫法上）運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，雙關(guān)、象征等表現(xiàn)手法，突出主題；起到雙關(guān)和象征的作

用。

@（情感上）表達(dá)作者情感；渲染氣氛，營造氛圍，奠定文章的感情基調(diào)。

⑤（主旨上）文章的文眼，暗示（點(diǎn)明、凸顯）文章主旨，含蓄地或形象地揭示了文章中心（要具體寫

出中心是什么），突出主題，點(diǎn)明主旨；暗示文章中心；對主題的體現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。

@（形式上）設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。

以上，推薦記住一個口訣：即，“心懸一線，情感雙關(guān)”。

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難點(diǎn)一：分析文章的語言特色

一、答題角度

（一）遣詞角度：

1.動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、表程度或范圍的副詞、虛詞等。

2.詞類活用。

3.疊詞、連綿詞（兩個音節(jié)連綴成義而不能拆開的詞，仿佛、伶俐）、擬聲詞等。

4.感情色彩，褒詞貶用，貶詞褒用。

5.語體色彩：口語和書面語。

（-）句式及標(biāo)點(diǎn)角度：

1.常式句和變式句。變式句，即倒裝句，是為了突出強(qiáng)調(diào)被移動的成分。

2.長句和短句。

長句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，表意精確、周詳、細(xì)致、嚴(yán)密，一般用于精確地敘述事物或嚴(yán)密地說理論證。

短句詞語少，結(jié)構(gòu)簡單，表意簡潔、明快、有力，一般用于表達(dá)歡快、激動、憤怒的感情，渲染緊張、

激烈、恐怖的氣氛，或畫龍點(diǎn)睛地下結(jié)論。

3.整句和散句。

整句形式整齊勻稱，讀來朗朗上口，句子氣勢貫通，意義鮮明。

散句靈活多變，生動活潑。

整散結(jié)合使語言表達(dá)錯落有致、婀娜多姿。

4.口語句式和書面語句式。

口語句式結(jié)構(gòu)松散，短句較多，用語多為通俗口語。口語句式靈活多變，通俗流暢，關(guān)聯(lián)詞用得較少。

語言口語化，通俗易懂，增加文章的生活氣息，拉進(jìn)和讀者之間的距離。符合人物身份和特征，使人

物形象更加豐滿。

書面語句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，長句較多。書面語句因?yàn)閲?yán)密的邏輯性，關(guān)聯(lián)語句用得較多。比較注意加工潤

色，講究句子的錘煉，有時沿用一些文言句式。

語言書面化，端莊典雅，更加正式。

5.問句：反問句，設(shè)問句。

6.句子語氣：疑問句、陳述句、感嘆句、祈使句。

7.特殊標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。

（三）整體語言風(fēng)格角度

文章的語言風(fēng)格具有多樣性，常見的語言風(fēng)格有：

莊重嚴(yán)肅、幽默風(fēng)趣（詼諧、諷刺）、形象生動、華麗絢爛、質(zhì)樸平實(shí)、繁復(fù)鋪陳、簡潔明快、含蓄

深沉、雄渾豪放、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩、尖銳犀利、柔和溫婉、委婉纏綿、優(yōu)美抒情等。

我們可以對這些詞進(jìn)行粗略分類：

豪放類：感情奔放、筆恣縱橫、氣勢磅礴、豪放粗獷、豪放曠達(dá)等。

柔婉類：柔和溫婉、委婉纏綿、凝練含蓄等。

質(zhì)樸類：質(zhì)樸平實(shí)、明白曉暢、簡潔明快等。

絢麗類：絢麗華美、旖旎華麗等。

莊重類：莊重嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩、典雅凝重等。

詼諧類：幽默風(fēng)趣、詼諧幽默等。

其他：亦莊亦諧、批判諷刺、沉郁悲慨、隱諱曲折等。

（四）修辭手法角度：

比喻、比擬、夸張、引用、排比、設(shè)問、反問、對偶、反語、反復(fù)、對比、借代、通感、雙關(guān)、互文、

頂真等。

（五）表現(xiàn)手法角度：

借物寓理、托物言志、借景抒情、寓情于景、想象、聯(lián)想、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、伏筆、鋪墊、懸念、

蓄勢、渲染、烘托、襯托、對比、象征、以小見大、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、點(diǎn)面結(jié)合等。

（六）作家特定風(fēng)格角度

對于教材中或文學(xué)史上有重要地位的作家，應(yīng)曉其語言風(fēng)格。

老舍：北京韻味、通俗明白、幽默詼諧

汪曾祺：淡而有味、平易近人、明白如話、雅俗雜糅

（七）不同文體的語體風(fēng)格角度

散文語言：抒情性強(qiáng)，一般富有哲理。自由靈活、活潑多樣。用詞精彩紛呈，句式變化多端，篇章千

姿百態(tài)，辭格運(yùn)用廣泛。

小說戲?。嘿N切人物身份、思想、感情、精神，展現(xiàn)人物的個性特征。

科學(xué)小品：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性與邏輯性。限制性詞語限制，語序安排合理，關(guān)聯(lián)詞語使用得當(dāng)。有時還

有一定的生動性、形象性的特點(diǎn)。

難點(diǎn)二：常見的表現(xiàn)手法

1.從結(jié)構(gòu)上分：開門見山承上啟下卒章顯志點(diǎn)面結(jié)合懸念伏筆呼應(yīng)

（1）開門見山：文章開頭就入正題，不拐彎抹角。切入點(diǎn)獨(dú)特，視角新穎，總領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，

引出下文或引出話題；交代要素，營造氣氛，奠定感情基調(diào)。

（2）承上啟下：用詞語，句子或段落銜接過渡。表達(dá)效果：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，前后呼應(yīng)，轉(zhuǎn)移

話題，連接事件，轉(zhuǎn)換場景，銜接緊密，上下連貫。

（3）卒章顯志：在文章結(jié)尾時，用一兩句話點(diǎn)明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點(diǎn)題”，

“志”就是指文章的主題、中心?！白洹睘橥戤?。恰當(dāng)運(yùn)用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結(jié)

構(gòu)美，有“畫龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。亦作“卒章見志”，很常見的一種寫作方法，一般地說，幾乎在所有

文體中均有應(yīng)用，在散文中使用較多，卒章顯志是立意手法之一。

(4)伏筆、照應(yīng)：

a伏筆，實(shí)際上是一種交待，對將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。它的好處是交待含蓄，

使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。埋下伏筆后，后邊一定要有照

應(yīng)。

b照應(yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。

照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明。

2.從手法上看：聯(lián)想、象征、鋪墊、渲染、抑揚(yáng)、對比、襯托、烘托、托物言志、以小見大、虛實(shí)

結(jié)合

(1)聯(lián)想、想象：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。所謂想象，就是在原有感性

形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、

生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

(2)象征：借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物

之間的某一特點(diǎn)(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借

此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

(3)鋪墊：在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種‘'山

雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。它可以顯示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強(qiáng)作品的感染力和說服力，可以制造懸念，

引起讀者的興趣和關(guān)注。

(4)烘托：烘托是用別的事物，即通過對周圍人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)主要對象，用一事物暗示出

另一事物，而不是相似或相反的事物來突出，它其實(shí)是一種側(cè)面描寫。

(5)渲染：是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑

鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。

(6)襯托：是指用事物劍相似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物作為陪襯突出主體事物?！耙r托”分為正

襯和反襯。

(7)對比：把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。運(yùn)用這種手法，有利于充分

顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

a運(yùn)用對比手法，描寫人物，刻畫性格。

b運(yùn)用對比手法，描摹景物，抒發(fā)感情。

(8)抑揚(yáng)：“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。抑揚(yáng)是一種人物描寫技巧。想要達(dá)

到對所描寫對象的褒揚(yáng)，先指出其缺點(diǎn)或不足，從而使所描寫對象的長處顯得尤為突出。也可以相反來做。

有先揚(yáng)后抑和先抑后揚(yáng)（也叫欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)）之分。用“抑揚(yáng)”這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾

起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

（9）托物言志：作者在對事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自

己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感

享受。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，

表達(dá)得更完美、更充分、更富有感染力。

（10）以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大主題，親切感人，且具有社會意義。以小見大中的“小”，

是描寫的焦點(diǎn)，它既是寫作創(chuàng)意的濃縮和生發(fā)，也是寫作者匠心獨(dú)具的安排，因?yàn)樗巡皇且话阋饬x的“小”,

而是小中寓大，以小勝大的高度提煉的產(chǎn)物，是簡潔的刻意追求。

（11）虛實(shí)結(jié)合：虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫

與回憶、想象結(jié)合起來。

（12）借景抒情：借景抒情又稱寓情于景，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。它的特點(diǎn)

是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，

也就是王國維說的“一切景語皆情語”。在寫作中，抒情而不直寫情，繪景而不止寫景，借景抒情，情以

景興，能使文章含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動人。

?真題感知

（19分）（2023?江蘇鹽城?中考真題）閱讀下面的文章，完成下面小題。

跪著起花生的父親

張淑清

①夜露已經(jīng)被陽光吸干，風(fēng)一下一下就把稻穗吹黃，把枝頭的果子吹紅，花生蔓也日漸枯萎。父親凌

晨四點(diǎn)鐘就醒了，醒了的父親窸窸窣窣穿好衣服，翻了翻墻上的日歷，距離國慶節(jié)還有幾天。連日來，父

親都是這時候去房后的花生地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

②今年開春，父親在鎮(zhèn)種子站買了豐產(chǎn)且成熟時間短的花生種子。一樹槐花開的季節(jié)，父親將房后那

塊地深挖細(xì)犁，點(diǎn)了花生種，就去醫(yī)院手術(shù)了，住院期間，仍不忘在電話里叮囑母親，看管好花生苗，別

讓野雞田鼠糟蹋。

③花生苗吹吹風(fēng)，淋淋雨，曬曬日頭，一地月色陪伴，滿天星斗交流，有時還來幾只青蛙，一群螞蟻，

在花生秧下安一個家，同花生談一場戀愛,雖然這只是曇花一現(xiàn)的激情，但絲毫不影響植物和小動物熱愛

生命抱團(tuán)取暖的信心。當(dāng)然也有母親的參與，母親給花生苗拔草，施農(nóng)家糞；旱了，在坡下的一道溪流內(nèi)

挑水，一擔(dān)一擔(dān)地爬坡，澆花生苗。有蟲子吃花生葉片，母親頂著烈日捉蟲子，母親和父親一樣，對花生

苗的感情很深。

④后來，父親終于出院回來了，他的身體不允許他干重活了，他的左腿，股骨頭壞死，蹲下身十分費(fèi)

勁，每蹲一回，疼得他滿頭大汗。父親回來的第一件事，就是到花生地走走。

⑤八月的花生地，綠黃相間，壟上有的花生秧裂口了，父親明白，今年的花生又是豐收。干瓜澇棗，

這片地是沙質(zhì)土，適宜栽紅薯、種花生。父親是懂土地的人，他知道哪塊地該種什么，不該種什么。父親

自醫(yī)院回家那日開始，早晚都來花生地巡視一番?；ㄉ樟撕螅煤梅峙涞?。父親想好了，一部分上

等的花生，留著來年做種子；一部分年底到醫(yī)院復(fù)查時，帶給他第二次生命的劉教授；一部分給兒子、女

兒；最后少留一部分他和母親吃。

⑥父親來地里巡邏一遍，坐堤壩，摸摸口袋，沒帶煙。想起劉教授不準(zhǔn)抽煙喝酒的叮嚀，父親突然濕

了眼眶，煙酒像他的老兄弟，跟著他幾十年。現(xiàn)在，他不得不放下它們，煙癮來了，就沖著花生地唱支曲

子：酒癮上來，他猛灌白開水。父親，就這么安靜地守著，直至把花生守到月末，守到成熟。

⑦父親的眉眼欣喜無限，飯桌上，父親說：“北風(fēng)一陣比一陣緊了，數(shù)數(shù)日子，該起了。'‘父親選擇了

農(nóng)歷八月二十四起花生，四平八穩(wěn)，事事如意，這是父親認(rèn)為的，起花生，趁北風(fēng)，風(fēng)一刮，花生上的泥

沙就干燥得快。

⑧起花生前，父親閉上眼，虔誠地拜了拜蒼天，才慢吞吞跪向大地。他股骨頭壞死的左腿，不能“咕

咚”跪下，唯有慢慢地，試探著跪，父親跪在一大片花生面前，眸子里閃耀著星星般的光輝，他雙手拔起

一棵花生秧，白晶晶的花生，令父親滿眼驚喜。父親跪著，一點(diǎn)一點(diǎn)朝前騰挪，母親怕累著父親，勸父親

歇一歇，父親喜滋滋地說：“花生高產(chǎn)，豐收了，高興著呢！不累！越起越開心！”

⑨父親剝開一枚，好家伙！居然有五?；ㄉ?，且個個飽滿、圓潤！羅鍋的花生特別多，在北方，人

們將多籽粒的花生，叫羅鍋。父親笑得臉上的皺紋像一朵綻放的菊花，顧不得跪著的膝蓋有些難受，五分

地的花生，父親跪著起，母親坐著起，兩個人談笑風(fēng)生，麻雀飛來，喜鵲飛來，湊熱鬧似的，喟啾一會兒，

撿一兩粒落花生，嘗嘗。母親想攆走鳥雀，被父親阻止了，豐收了，總得給鳥兒們留口吃的。

⑩五分地的花生，父親跪著起了兩天，大功告成！那晚，父親吩咐母親用柴火煮了一缽子花生，一彎

月牙懸在樹梢，父親倒了一杯老窖，倒在地上，祭祀上天。他沒呷酒，聞一聞酒香，吃一粒花生米；再吃

一?；ㄉ?，聞一聞酒味。

?父親的思緒，鋪了一地銀白的月色。

（選自《思維與智慧》，有刪改）

L（3分）根據(jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。

（1）從修辭角度賞析第③段畫橫線的句子。

（2）朗讀第⑧段中畫波浪線的句子時，你會用哪種語氣？請選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)并簡述理由。

A哀傷憂嘆B.激動喜悅C.溫柔和緩

我選（）（填序號），理由：—

3.（4分）第⑧段畫橫線句中“跪”這一動作，表現(xiàn)了“父親”怎樣的心理？

4.（4分）“父親”有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請聯(lián)系全文分析。

5.（4分）文章以“跪著起花生的父親”為題，卻用較多筆墨寫花生的種植、生長與管理的過程，請分析作者

這樣安排的原因。

【答案】L（1）買花生種子（2）父親出院后（3）起花生2.運(yùn)用了擬人的修辭，將青蛙、螞

蟻、花生人格化，生動形象地寫出花生與小動物們和諧共生、其樂融融的畫面，表達(dá)了作者對花生歡快成

長的喜愛。B從“高興著呢”“不累”“越起越開心”可以看出，父親面對花生高產(chǎn)豐收的情景，內(nèi)心的愉

悅興奮之情，故應(yīng)該用激動喜悅的語氣來讀。3.對蒼天給予好天氣的感激，對土地的虔誠，即使腿

腳不便，也要參與豐收的執(zhí)著。4.父親是一個懂土地的人，他知道哪塊土地該種什么，不該種什么；

父親是一個淳樸、懂得感恩的人，他想著等花生收獲后，給救了自己一命的醫(yī)生送一些，給兒女一些，只

給自己和母親留一小部分；父親是一個執(zhí)著的人，他自己腿腳不便，仍然要跪著收花生；父親是一個有愛

心的人，他不讓母親攆走鳥雀，給鳥雀留一口吃的。5.①花生的種植、生長與管理是本文的線索；

②花生的種植、生長與管理每一個階段都有父親的身影，有力的凸顯了父親的人物形象。

【解析】L考查文章內(nèi)容的理解和概括。題干為魚骨圖思維導(dǎo)圖，上面一排表示時間，下面一排對應(yīng)的

是事件。

第一空：根據(jù)題干信息“開春”可以定位到文章第②段，由“今年開春，父親在鎮(zhèn)種子站買了豐產(chǎn)且成熟時間

短的花生種子”可以歸納事件為：買花生種子；

第二空：根據(jù)題干信息“守花生”可以定位到文章第④段“后來，父親終于出院回來了，他的身體不允許他干

重活了，他的左腿，股骨頭壞死，蹲下身十分費(fèi)勁，每蹲一回，疼得他滿頭大汗。父親回來的第一件事,

就是到花生地走走”，第⑤段“父親自醫(yī)院回家那日開始，早晚都來花生地巡視一番”，由此可以歸納時間：

父親出院后；

第三空：根據(jù)題干信息“農(nóng)歷八月二十四日”可以定位到文章第⑦段“父親選擇了農(nóng)歷八月二十四起花生，四

平八穩(wěn)，事事如意，這是父親認(rèn)為的，起花生，趁北風(fēng)，風(fēng)一刮，花生上的泥沙就干燥得快”，由此可以

歸納事件為：起花生；

據(jù)此回答即可。

2.(1)考查詞句的理解和賞析。分析了這個句子所運(yùn)用的修辭手法和作用，以及所表達(dá)的情感態(tài)度。由

“一群螞蟻，在花生秧下安一個家，同花生談一場戀愛”可知，該句使用了擬人的修辭手法，通過賦予這些

動物人類的特性，使得它們的行為和情感更加生動和有趣，準(zhǔn)確地分析了擬人在描述動物行為和畫面中的

作用，使讀者能夠更好地感受到動物們的生活狀態(tài)和情感，并通過擬人和描述動物們的行為，表達(dá)了作者

對花生和小動物的喜愛之情。

(2)考查朗讀。從句子中可以看出，父親在起花生時感到非常高興，甚至不感到累，越起越開心。因此，

朗讀這個句子時應(yīng)該用激動喜悅的語氣，表現(xiàn)出父親的高興和興奮。這種語氣能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出父親的情

感狀態(tài)，使聽者更好地理解和感受父親的心情。而哀傷憂嘆和溫柔和緩的語氣則不符合句子的情感基調(diào)和

表達(dá)意圖。

據(jù)此回答即可。

3.考查人物描寫。

首先，父親虔誠地拜了拜蒼天，這個動作表明他對大自然的敬畏和感激。他深知花生的生長離不開大地的

滋養(yǎng)和陽光雨露的滋潤，因此他以跪拜的方式表達(dá)對大自然的敬意和感激。其次，父親慢吞吞跪向大地,

這個動作表明他對土地的敬畏和感恩。土地不僅是花生的生長之地，也是父親賴以生存的根基。父親通過

跪拜的方式，表達(dá)了對土地的敬畏和感恩之情，也表達(dá)了他對土地的深厚感情和責(zé)任感。最后，父親在起

花生前的“跪”這一動作，也表現(xiàn)了他內(nèi)心的莊重和認(rèn)真。父親深知花生的收成對于家庭的重要性，因此他

以最莊重的方式，表達(dá)了對花生的重視和感激之情。

據(jù)此回答即可。

4.考查人物形象。

根據(jù)文章第⑤段“父親是懂土地的人，他知道哪塊地該種什么，不該種什么”可知，父親是一個懂土地的人，

他深知土地的特性和價值，知道如何利用土地創(chuàng)造最大的收益。他懂得哪塊土地適合種植什么作物，而不

是盲目地種植。這種對土地的了解和尊重，表明他是一個經(jīng)驗(yàn)豐富、有智慧的農(nóng)民。

根據(jù)文章第⑤段“父親想好了，一部分上等的花生，留著來年做種子；一部分年底到醫(yī)院復(fù)查時，帶給他

第二次生命的劉教授；一部分給兒子、女兒；最后少留一部分他和母親吃”可知，父親也是一個淳樸、懂

得感恩的人。他一直感激那些曾經(jīng)幫助過他的人，尤其是給他第二次生命的劉教授。他計劃在花生豐收后，

將一部分送給劉教授，以表達(dá)自己的感激之情。止匕外，他還想著給兒女留下一些，而只給自己和母親留一

小部分。這種感恩和分享的精神，展現(xiàn)出他的淳樸和善良。在收花生時，盡管他的左腿股骨頭壞死，不能

跪下，但他仍然堅持跪著收花生。這種執(zhí)著和堅韌的精神，表明他是一個不屈不撓、勤勞努力的人。他不

放棄任何努力，盡自己最大的能力去完成工作。

根據(jù)文章第⑨段“母親想攆走鳥雀，被父親阻止了，豐收了，總得給鳥兒們留口吃的”可知，父親還是一個

有愛心的人。他看到鳥雀飛來撿落花生吃，并沒有驅(qū)趕它們，而是認(rèn)為豐收了總得給鳥們留口吃的。這種

對其他生命的尊重和關(guān)愛，表明他有一顆善良的心。他不只是關(guān)注自己的利益，也關(guān)心其他生命的生存和

福祉。

據(jù)此回答即可。

5.考查文章內(nèi)容的理解和分析。

(1)花生的種植、生長與管理的過程是文章的線索。通過這條線索，文章將父親的形象和花生的生長緊

密地聯(lián)系在一起。從種植花生開始，到生長過程中的管理，再到最后的收獲，每一個階段都與父親息息相

關(guān)。這樣的安排使得文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，內(nèi)容更加連貫。

(2)花生的種植、生長與管理的每一個階段都有父親的身影。通過描述父親在各個階段的付出和努力，

文章有力地凸顯了父親的人物形象。從選地、整地、播種到除草、施肥、噴藥，再到收獲、晾曬等，每一

個環(huán)節(jié)都離不開父親的辛勤勞動。這些細(xì)節(jié)描寫不僅展現(xiàn)了父親對土地和莊稼的深厚感情，也突出了他勤

勞、堅韌、有責(zé)任心的優(yōu)秀品質(zhì)。

(3)通過花生的種植、生長與管理的過程來襯托父親的形象，也使得文章的主題更加鮮明?；ㄉ鳛橐?/p>

種農(nóng)作物，不僅是一種經(jīng)濟(jì)收入來源，更是一種生活態(tài)度和人生哲理的象征。父親通過種植、管理花生，

不僅收獲了物質(zhì)上的回報，更在精神上得到了滿足和提升。這種對生活的熱愛和執(zhí)著追求，正是文章所要

傳達(dá)的主題。

據(jù)此回答即可。

(16分)(2023?浙江湖州?中考真題)閱讀下面文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

媲美①

林青

①一朵雪花的體態(tài)是輕盈的，宛如六枚小銀針，千針萬線，給S大學(xué)校園繡出了合身的水晶外套。但

是，正如童話世界也有缺陷一樣，文史樓北墻畔一株年輕的龍柏，由于一夜風(fēng)摧雪壓，已經(jīng)傾側(cè)成30°斜

角了。

②遠(yuǎn)處走來幾個身背照相機(jī)的年輕人。其中那位穿黑呢大衣的姑娘真美，一雙亮晶晶杏核兒大眼，似

湖？似星？誰也說不清，只惹得路人不時朝她張望。這群市大學(xué)生攝影協(xié)會會員準(zhǔn)備捕捉大自然恩賜的美

妙鏡頭，心情舒暢地說笑著，漸漸地走近這棵傾斜的龍柏。

③“在文史樓前拍張雪景吧！”一個渾厚的男中音提議。

④“不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美?！惫媚锬请p纖手朝不遠(yuǎn)處一指，”喏，到生物系的小

植物園去，那兒不僅有龍柏，還有雪松、扁柏呢。”

⑤她的聲波在清冽的空間擴(kuò)散，像清甜的冰糖漸漸融化。年輕人留下了一串無邪的笑聲。

⑥又一個竹骨梅肌的青年出現(xiàn)在文史樓前，衣服右下擺隱約可見斑駁的油畫顏料污跡。他在欣賞雪景

之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，不滿地輕聲嘀咕：“搞環(huán)境保護(hù)的同志真馬虎，昨晚下那么大的雪，竟沒來

校園巡視，他們對美的統(tǒng)一性的被破壞負(fù)有間接的責(zé)任！”這位美術(shù)愛好者凝視片刻，靈感的火花映亮心

窗，他立刻打開速寫本，捏著炭精棒，勾勒這棵龍柏的體態(tài)輪廓，準(zhǔn)備回宿舍精心畫一幅漫畫，連畫名也

想好了，就叫做：《一株龍柏的控訴》。他離去時遺憾地?fù)u頭嘆息，眼波里顫動著一絲失望的情緒。

⑦微弱的陽光下，急匆匆地走來一個肩挎舊書包的青年工人，他是來旁聽中文系選修課的。突然，一

陣風(fēng)吹拂龍柏樹，揚(yáng)起無數(shù)雪沫，灑在他頭上、身上。青年工人仰臉看看那株龍柏，腳步放慢了，他一看

手表，立刻加快步伐走去。

⑧一會，他帶來一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直

了脊梁，牢牢地屹立在校園。

⑨上課鈴聲響了。他疾步如飛地向教室奔去！

⑩靜謐。點(diǎn)點(diǎn)不同的淺藍(lán)色腳印留在雪地里，組合成一行行無人辨識的文字，蘊(yùn)藏著精致微妙的內(nèi)涵。

那株龍柏靜靜注視著面前的雪地，仿佛苦心思索關(guān)于美的神秘的定義。

（選自《散文佳作108篇》）

【注釋】①媲美：美（好）的程度差不多；比美。

6.（4分）閱讀要關(guān)注文章開頭。在第一段中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)下面文字富有意味，請你選擇最有感觸的一項(xiàng)做

批注。

A.“宛如六枚小銀針”

B.“正如童話世界也有缺陷一樣”

7.（4分）閱讀要關(guān)注文中特別之處。某同學(xué)找到了“特別之處”，但又說不清楚，于是提出了下面疑惑。請

你選擇一項(xiàng)，給他解惑。

A.文中寫那位姑娘時，極寫她“真美”，有什么用意？

B.文中寫愛好美術(shù)的青年出場時，為什么要用“竹骨梅肌”這個詞？

C.文中寫那株傾斜的龍柏終于挺直了“脊梁”?！凹沽骸笔遣皇沁€有所指？

8.（4分）閱讀要關(guān)注文章題目。在翻譯成英文時，譯者把題目“媲美”翻譯成“Beauty”（意思是“美”）。你

認(rèn)為哪個題目更符合作者的感情傾向？結(jié)合文意回答。

9.(4分)閱讀要關(guān)注文章結(jié)尾。請你結(jié)合全文，闡述你對“美的神秘的定義”的理解。

【答案】6.A.此處運(yùn)用比喻手法，突出雪花讓校園變得猶如童話世界一樣純美。

B.引出下文，表現(xiàn)人們對龍柏樹的不同態(tài)度。7.A.用姑娘的外貌美來襯托其行為的冷漠，對龍柏樹

積雪的無動于衷。

B.“竹骨梅肌”采用反諷手法，寫出身材高大的畫家表面上看起來像竹子那樣高風(fēng)亮節(jié)，但其行動并沒有體

現(xiàn)正直的氣節(jié)和風(fēng)骨，只會夸夸其談。

C.“脊梁”在文中指的是龍柏樹的樹桿伸直了；表現(xiàn)年輕人富有同情心和實(shí)干精神，是民族的“脊梁”。

8.“媲美”更符合作者的感情傾向，它含有相互比美的意思。文中敘寫了龍柏樹被大雪壓得樹桿傾斜了，三

個過路人對這種現(xiàn)象持有不同的態(tài)度，作者采用對比手法，引發(fā)人們對美的思考。而“美”只是表現(xiàn)校園的

環(huán)境美和青年工人的行為美，無法體現(xiàn)文中采用的對比手法。9.文章采用對比手法，表現(xiàn)真正的美

不只是外表美，也不僅是語言美，最重要的是心靈美。

【解析】6.考查賞析句子。

(1)“宛如六枚小銀針”此處運(yùn)用比喻手法，將“雪花”比作"銀針結(jié)合文中第①段中“一朵雪花的體態(tài)是

輕盈的，宛如六枚小銀針，千針萬線，給S大學(xué)校園繡出了合身的水晶外套”，可知：此處描寫出雪花讓

校園變得晶瑩剔透，猶如童話世界一樣純美。

(2)“正如童話世界也有缺陷一樣”中的“缺陷”指的是美中不足的意思；結(jié)合文中第①段中“文史樓北墻畔

一株年輕的龍柏，由于一夜風(fēng)摧雪壓，已經(jīng)傾側(cè)成30。斜角了"，第④段中“‘不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，

缺乏自然美?！媚锬请p纖手朝不遠(yuǎn)處一指"，第⑥段中“他在欣賞雪景之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏”，第⑦

段中“突然，一陣風(fēng)吹拂龍柏樹，揚(yáng)起無數(shù)雪沫，灑在他頭上、身上。青年工人仰臉看看那株龍柏，腳步

放慢了”，可知：此處運(yùn)用了擬人手法，寫出了由于一夜風(fēng)雪，龍柏樹被壓斜了，這就是“缺陷”所在，引出

下文人們對龍柏樹的不同態(tài)度。

7.考查賞析詞語。

A.根據(jù)文中第②段中“其中那位穿黑呢大衣的姑娘真美，一雙亮晶晶杏核兒大眼，似湖？似星？誰也說不

清，只惹得路人不時朝她張望”，第④段中“‘不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美?！媚锬请p纖手朝

不遠(yuǎn)處一指“，可知：作者先通過外貌描寫，表現(xiàn)姑娘的樣子很美；又通過語言描寫，表現(xiàn)姑娘看見龍柏

樹被雪壓傾斜了，沒有幫助龍柏樹清理積雪，表現(xiàn)她對龍柏樹的遭遇無動于衷；以外貌美來反襯其態(tài)度不

美；

B.根據(jù)文中第⑥段中“又一個竹骨梅肌的青年出現(xiàn)在文史樓前”“他在欣賞雪景之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，

不滿地輕聲嘀咕”“他立刻打開速寫本，捏著炭精棒，勾勒這棵龍柏的體態(tài)輪廓，準(zhǔn)備回宿舍精心畫一幅漫

畫，連畫名也想好了，就叫做：《一株龍柏的控訴》。他離去時遺憾地?fù)u頭嘆息，眼波里顫動著一絲失望

的情緒”，可知：美術(shù)青年看到龍柏樹被雪壓得傾斜后，對此表示不滿，但他沒有用實(shí)際行動幫助龍柏樹，

只是將其當(dāng)成創(chuàng)作的靈感來源。此處的“竹骨梅肌”采用反諷手法，寫出身材高大的畫家表面上看起來很正

直，有像竹子那樣高風(fēng)亮節(jié)，但其行動并沒有體現(xiàn)正直的氣節(jié)和風(fēng)骨，只會夸夸其談；

C.根據(jù)文中第⑦段“青年工人仰臉看看那株龍柏，腳步放慢了，他一看手表，立刻加快步伐走去”，第⑧段

中“他帶來一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直了脊梁，

牢牢地屹立在校園”，可知：青年工人發(fā)現(xiàn)龍柏樹被雪壓斜的時候，并沒有袖手旁觀，而是積極找工具為

龍柏樹除去積雪?！凹沽骸敝傅氖驱埌貥渖系姆e雪被清除，樹桿伸直了；暗指年輕人看到不平的現(xiàn)象時，敢

于挺身而出，敢于維護(hù)社會正義，富有同情心和實(shí)干精神。

8.考查的是標(biāo)題的含義。

“媲美”的意思是指美好的程度可以相比，類似比美之意。一般都用于一種東西可以和另一種東西相比較；

結(jié)合文中第①段中“文史樓北墻畔一株年輕的龍柏，由于一夜風(fēng)摧雪壓，已經(jīng)傾側(cè)成30。斜角了"，第④段

中“‘不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美?！媚锬请p纖手朝不遠(yuǎn)處一指"，第⑥段中“他在欣賞雪景之

余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，不滿地輕聲嘀咕”“他離去時遺憾地?fù)u頭嘆息，眼波里顫動著一絲失望的情緒”,

第⑧段中“他帶來一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直了

脊梁，牢牢地屹立在校園”，可知：面對龍柏樹被雪壓得傾斜的現(xiàn)象，三個過客有不同的反應(yīng)，貌美的姑

娘對此無動于衷；青年畫家雖然同情龍柏樹，但沒有伸出援手幫助它；只有青年工人付之于行動。作者將

這三者的態(tài)度進(jìn)行對比，贊揚(yáng)青年工人的具有正義的品質(zhì)，富有同情心和實(shí)干精神；

根據(jù)文中第①段中“一朵雪花的體態(tài)是輕盈的，宛如六枚小銀針，千針萬線，給S大學(xué)校園繡出了合身的

水晶外套”，第②段中“這群市大學(xué)生攝影協(xié)會會員準(zhǔn)備捕捉大自然恩賜的美妙鏡頭”，可知：“美”指的是雪

花讓校園變得晶瑩剔透，猶如童話世界一樣純美，吸引人們前來欣賞；

根據(jù)文中第⑧段中“他帶來一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終

于挺直了脊梁，牢牢地屹立在校園”，第⑨段中“上課鈴聲響了。他疾步如飛地向教室奔去”，可知：此處突

出了青年工人身上具有美的品格及心靈美，有和前兩個人進(jìn)行對比的意圖；

根據(jù)以上分析可知：題目“媲美”比“美”更符合作者的感情傾向。

9.考查理解文章主旨。

根據(jù)文中第⑩段中“那株龍柏靜靜注視著面前的雪地，仿佛苦心思索關(guān)于美的神秘的定義”，可知：本句采

用擬人手法，將龍柏樹當(dāng)成人來寫，表面上敘寫龍柏樹的思索，實(shí)則引發(fā)讀者思考，什么才是真正的美這

一寫作主題，本文中的龍柏樹象征社會上處于弱勢的群體；

根據(jù)文中第②段中“其中那位穿黑呢大衣的姑娘真美，一雙亮晶晶杏核兒大眼，似湖？似星？誰也說不清，

只惹得路人不時朝她張望”，第④段中“‘不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美。‘姑娘那雙纖手朝不遠(yuǎn)

處一指"，可知：穿黑呢大衣的姑娘的外貌很美，她只是單純出來尋找自然美，對于龍柏樹被雪壓得傾斜

的事實(shí)無動于衷，在此作者暗示這個姑娘具有外貌美，但這并非真的美，她的行為并非是美；

根據(jù)文中第⑥段中“又一個竹骨梅肌的青年出現(xiàn)在文史樓前”“他在欣賞雪景之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，不

滿地輕聲嘀咕”“他立刻打開速寫本，捏著炭精棒，勾勒這棵龍柏的體態(tài)輪廓，準(zhǔn)備回宿舍精心畫一幅漫畫，

連畫名也想好了，就叫做：《一株龍柏的控訴》。他離去時遺憾地?fù)u頭嘆息，眼波里顫動著一絲失望的情

緒”，可知：美術(shù)青年雖然同情龍柏樹的遭遇，也想將龍柏樹的不幸遭遇訴之筆下，但他沒有真正對龍柏

樹伸出救援之手，幫助龍柏樹擺脫困境，他代表的是一種只是空談主義者，空談也不是真正的美；

根據(jù)文中第⑦段“急匆匆地走來一個肩挎舊書包的青年工人,他是來旁聽中文系選修課的”“青年工人仰臉看

看那株龍柏，腳步放慢了，他一看手表，立刻加快步伐走去”，第⑧段中“他帶來一把鐵鍬、一截舊毛竹、

橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直了脊梁，牢牢地屹立在校園”，第⑨段中“上課

鈴聲響了。他疾步如飛地向教室奔去”，可知：青年工人只是來學(xué)校旁聽的學(xué)生，他代表著素昧平生的陌

生人，當(dāng)他見到龍柏樹的不幸遭遇時，沒有袖手旁觀，沒有空口批評，而是積極找工具為龍柏樹除去積雪，

讓龍柏樹伸展枝干，走出困境，重挺脊梁，他的行動闡釋了行動美，心靈美才是真正的美；

作者將三人對待龍柏樹的不同態(tài)度進(jìn)行對比，突出真正的美是面對弱勢群體需要幫助時，不無動于衷，不

空談，積極伸出援手，富有同情心和實(shí)干精神的主題。

?提升專練

（16分）（2024?廣東清遠(yuǎn)?三模）閱讀下面的文字，完成下面小題。

推開那扇窗

楊力

①小區(qū)保安王剛受一對中年夫婦之托，請他每天關(guān)注一下他們家的窗戶。窗戶里住著他們上了歲數(shù)

的老爺子，夫婦二人怕獨(dú)居的老人出問題，就請王剛每天留意一下，窗戶推開表示平安，反之則馬上聯(lián)系

他們O

②王剛覺得每天看看窗戶也不算多費(fèi)神，就應(yīng)承了下來。后來他們給他發(fā)了2000元微信紅包作為酬

勞，而且說每個月都會支付。他雖然極力推辭，但夫妻二人無比堅決，他回絕不了，就先接下。

③時間一天天過去。這一天，王剛突然發(fā)現(xiàn)，那扇定時推開的窗戶失約了，他不及細(xì)想，馬上發(fā)微

信通知中年夫婦，不巧這二人正在外地出差，他們告訴了王剛智能鎖的密碼，請他馬上進(jìn)去幫忙察看。

④王剛按照中年夫婦提供的密碼打開了門。讓人意外的是，老人身體如常，正在陽臺上費(fèi)力地揉一

大團(tuán)泥巴。已是冬天，窗外寒風(fēng)凜冽，老人雙手凍得通紅，卻很專注地揉著泥巴，甚至對王剛的突然出現(xiàn)

也不驚訝。

⑤王剛連忙解釋：“老人家，您今天沒有開窗，您兒子兒媳很擔(dān)心，特意讓我來看看?！?/p>

⑥老人嘆口氣說：“擔(dān)心什么呢，我沒開窗，怕我出事？他們就是想，讓我每天記住開窗，來證明自

己還活著?！?/p>

⑦王剛說：“兒女們都是好意，老人健康，是兒女之福。不過您這屋子確實(shí)冷清了，而且這么冷的天，

你還揉泥巴，揉來干什么呢？”

⑧老人說：“人活著，得我活著的事干。我心里總想著從前，想著我們班犧牲的戰(zhàn)友，我想做點(diǎn)事紀(jì)

念他們。我小時候喜歡捏泥人，現(xiàn)在就想把犧牲的戰(zhàn)友——捏成像，讓他們重新活在我的面前。”

⑨老人把王剛帶到書房，在一個書柜里，擺放著七尊泥巴捏成的軍人塑像，有挺立站崗的，有持槍

射擊的，有往前沖鋒的，還有投擲手榴彈的……總之，七尊塑像形態(tài)各異，都表現(xiàn)出了大無畏的軍人風(fēng)姿。

⑩老人指著“他們”說：“他們都是我在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的戰(zhàn)友。我們一個班，十個人，一場阻擊戰(zhàn)下

來，犧牲了八個，包括班長。幾十年過去了，他們一直活在我心里，我已經(jīng)塑了七個犧牲戰(zhàn)友的泥像，還

差一個正在做的，就是我們班長，我還沒想好如何去展現(xiàn)他！”

?王剛聽到這兒，連忙退后兩步，對老人行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。王剛說：“老人家，我也當(dāng)過兵，但

您是老兵，請允許我在這兒，向您和您的戰(zhàn)友，敬禮！另外我還想請您，每天按時開窗，您保持健康，我

們才放心！”

?從這之后，老人每天定時開窗，王剛每天察看，彼此間成了一種默契。可過了一陣，問題又來了，

老人開著的窗戶有兩天只開不關(guān)，這又讓王剛作難了：大冬天的，晚上不關(guān)窗，也不正常啊。

?正剛又來到老人家門前，敲門沒人應(yīng)，就用上次記下的密碼打開了門。進(jìn)門一看，老人躺在床上，

因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒，已經(jīng)一天一夜沒有吃喝了。王剛急切地問道：“您生病了，為什么還一直推開窗戶呢？”

?老人虛弱地說：“又不是什么大病，推開窗，就是不想讓你們擔(dān)心呢！”

?王剛見老人精神不振，立馬呼來了“120”，把老人接到醫(yī)院，一查，已經(jīng)是肺炎。不過因?yàn)樗偷眉?/p>

時，治療幾天，老人已無大礙。老人的兒子兒媳幾天后也趕到醫(yī)院，精神好轉(zhuǎn)的父親卻告訴他們，此刻他

想見一個人，就是保安王剛。

?老人說：“其實(shí)我要感謝王剛，上次他敬了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，給了我啟發(fā)。我剛進(jìn)部隊(duì)時，班長第

一次帶我，也是對我敬了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他要我一生都要有軍人的骨氣，不管戰(zhàn)場上還是戰(zhàn)場下，都要

做一個真正的軍人。王剛那次敬禮，讓我想到了班長，我要為他塑造一尊軍人標(biāo)準(zhǔn)軍禮的塑像！”

?幾天后，老人出院，剛回到家，只覺得家里溫暖如春，新安裝的暖氣片讓整個屋子像春天一樣溫

暖起來。老人扭頭問兒子：“住了兩周醫(yī)院，你們啥時候把暖氣片安上了？”

?^子也奇怪：“聽工人說，不是您讓安裝的嗎？”

?i兌到這兒，兒子悟出點(diǎn)什么，急忙打開微信詢問。果然王剛回道：“你們每個月打給我2000元，

退還你們又不行，我就尋思著要用這筆錢為老人做點(diǎn)什么。他和小區(qū)的許多老人一樣，為社會奉獻(xiàn)了一輩

子，作為后輩，我們也理應(yīng)讓他們享受越來越美好的晚年生活！”

?老人一聽，抓過兒子的手機(jī)，在微信上說：“好好好，等我把班長的塑像做好，我要把你請來，讓

我們老少軍人一起，為創(chuàng)造今天幸福生活而流血犧牲的軍人敬上一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮！”

?王剛一個勁應(yīng)承：，，也希望您記住推開那扇窗，讓我們一起見證美好幸福的每一天！”

（選自《劍南文學(xué)》，有刪改）

10.（4分）請結(jié)合選文內(nèi)容，完成下面情節(jié)內(nèi)容的概括。

（1）受中年夫婦的囑托定時察看窗戶，確保家中老人平安。

（2）

（3）提醒老人定時開窗，并定時察看。

（4）

（5）用中年夫婦給的錢為老人裝上暖氣片，讓老人享受美好的晚年生活。

11.（4分）閱讀第③段畫橫線的句子，說說句中兩個“馬上”連用的表達(dá)效果。

他不及細(xì)想，巧上發(fā)微信通知中年夫婦，不巧這二人正在外地出差，他們告訴了王剛智能鎖的密碼，請他

當(dāng)上進(jìn)去幫忙察看。

12.（4分）文中多次提到軍禮，有何用意？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析。

13.（4分）在班級“美文共賞”心得分享活動中，圍繞文章標(biāo)題“推開那扇窗”的豐富內(nèi)涵，語文老師要求同學(xué)

們從下列詞語中任選一個，結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析，并簡述閱讀啟示。請你任選其一，寫一段文字做好分

享準(zhǔn)備。

A.幸福B.責(zé)任C.感恩

【答案】10.發(fā)現(xiàn)窗戶未開，進(jìn)屋察看，發(fā)現(xiàn)老人在用泥巴為戰(zhàn)友做塑像。發(fā)現(xiàn)窗戶兩天未關(guān)，

察看得知老人生病，撥打120送他去醫(yī)院。11.“馬上''表示時間很短。連用兩個“馬上”，加快敘事節(jié)

奏，渲染緊張氛圍；形象地寫出了王剛動作的迅速和中年夫婦的擔(dān)心，表現(xiàn)出王剛的盡責(zé)和中年夫婦的孝

心。12.①串起老人的故事。老人因王剛的敬禮而想起班長的軍禮，找到塑造班長泥像的方法，軍禮

成為連接老人過去與現(xiàn)在生活的線索。②軍禮是軍人表示敬意的方式，展現(xiàn)軍人形象。老人曾因軍禮而受

到教育，努力成為真正的軍人；王剛用軍禮向老人致敬，老人準(zhǔn)備和王剛一起向?yàn)樾腋Ｉ钭龀鲐暙I(xiàn)的軍

人們致敬，這是一種精神的傳承，展現(xiàn)出軍人的精神風(fēng)貌。13.示例一：選A.“推開那扇窗”意味著老

人看到了子女的關(guān)心，發(fā)現(xiàn)了“陌生人”之間的美好情誼，找到了最能表現(xiàn)班長形象的軍禮，開啟了幸福生

活。啟示：在生活中，我們要常常推開“心靈的窗戶”，發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好與幸福。

示例二：選B。“推開那扇窗”意味著責(zé)任，中年夫婦對老人的關(guān)心、王剛受人之托、老人為犧牲的戰(zhàn)友塑

像，都是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，正是有了這份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，老人才生命無虞，進(jìn)而能夠幸福地生活。啟示：在生

活中，盡職盡責(zé)往往能創(chuàng)造出美好的世界。

示例三：選C。從王剛的角度看，他開始時受人之托，希望老人定時“推開那扇窗”；后來他用中年夫婦給

他的錢為老人裝了暖氣片，讓老人能在“推開那扇窗”時不至于受寒，希望老人記得“推開那扇窗”，過上幸

福的晚年生活。這是對像老人一樣為社會做出貢獻(xiàn)的人的感恩。啟示：感恩不是一句空話，感恩最好的表

達(dá)方式是付諸行動，讓曾經(jīng)做過貢獻(xiàn)的人感受到深切的愛。

【解析】10.考查概括事件。

根據(jù)第③段中的“這一天，王剛突然發(fā)現(xiàn)，那扇定時推開的窗戶失約了”“他們告訴了王剛智能鎖的密碼，請

他馬上進(jìn)去幫忙查看”，第⑧段中的“我小時候喜歡捏泥人，現(xiàn)在就想把犧牲的戰(zhàn)友一一捏成像，讓他們重

新活在我的面前”可得：王剛發(fā)現(xiàn)窗戶未開，從中年夫婦處得到鎖的密碼，進(jìn)屋察看，發(fā)現(xiàn)老人用泥巴為

戰(zhàn)友做塑像；

根據(jù)第承中的“老人開著的窗戶有兩天只開不關(guān)”和