2024年新人教版七年級上冊歷史教學(xué)課件 第6課 戰(zhàn)國時期的社會變革

第二單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會過渡6

戰(zhàn)國時期的社會變革1.了解戰(zhàn)國七雄、兼并戰(zhàn)爭、商鞅變法等，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨勢。(唯物史觀，歷史解釋）2.識讀《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學(xué)會論從史出的史學(xué)方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（歷史解釋，時空觀念，史料實(shí)證）3.改革促進(jìn)國家強(qiáng)大和社會進(jìn)步，但改革需要膽識和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認(rèn)同感。（歷史解釋，家國情懷） 周朝建立公元前1046年前770年前476年春秋前475年前221年戰(zhàn)國西周東周王室衰微，諸侯爭霸？這一時代的主要特征是觀看視頻，嘗試找出戰(zhàn)國時期的顯著特點(diǎn)戰(zhàn)爭頻繁各國變法當(dāng)時的政治局面是怎樣的?出現(xiàn)了什么樣的重大變革?一、時局之變——戰(zhàn)國七雄觀察下圖，嘗試找出兩張地圖有什么不一樣？晉國趙魏韓三家分晉田氏代齊三家分晉和田氏代齊說明了什么？維系周王室統(tǒng)治的分封制度完全崩潰戰(zhàn)國七雄現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，填一填戰(zhàn)國七雄形勢圖燕楚齊韓魏秦趙齊楚秦燕趙魏韓東南西北上中下思考：對比春秋與戰(zhàn)國時期的典型戰(zhàn)役，概括戰(zhàn)國時期戰(zhàn)役的特點(diǎn)？

材料：春秋時期的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)幕一開，勝敗立定；戰(zhàn)場也受限于狹小且平坦的作戰(zhàn)地區(qū)；而齊桓公稱霸的時候憑借的只是500輛戰(zhàn)車。戰(zhàn)國時期的作戰(zhàn)時間從數(shù)月延長到數(shù)年，戰(zhàn)線延長綿亙。而戰(zhàn)國末期，一次大戰(zhàn)就要動員和布陣幾萬輛戰(zhàn)車。

——《西周、春秋與戰(zhàn)國軍事戰(zhàn)爭比較研究》楊德權(quán)時期戰(zhàn)爭名稱交戰(zhàn)國雙方兵力持續(xù)時間傷亡人數(shù)戰(zhàn)爭目的春秋城濮之戰(zhàn)晉楚8-9萬11萬1天共約2萬戰(zhàn)國長平之戰(zhàn)秦趙30-50萬40-50萬3年20萬45萬爭霸兼并兵力多時間長傷亡重戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點(diǎn)：

戰(zhàn)爭規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長。（P33—34）材料一：春秋時期，大的諸侯國兵力也不過六、七萬人。而在戰(zhàn)國時期，隨著戰(zhàn)爭的規(guī)模越來越大，軍隊(duì)人數(shù)成倍增加，如秦、楚兩國兵力都達(dá)百萬，齊、趙、魏、韓、燕等國的兵力也都有數(shù)十萬?！断嚓P(guān)史事》材料二：（長平之戰(zhàn)）前261年秦攻趙。秦反間計成功易帥趙括，秦誘敵深入合圍趙軍。被困46天后，趙括突圍時被射殺，趙軍投降。秦坑殺降軍40萬。材料三：爭城以殺，殺人盈城。爭地以戰(zhàn)，殺人盈野?！献酉麡O：給人民的生命財產(chǎn)帶來巨大損失，給社會經(jīng)濟(jì)帶來巨大破壞。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的影響積極：客觀上促進(jìn)政治改革，國家統(tǒng)一和民族交融。問題思考：設(shè)想一下，當(dāng)時的人民對連綿不斷的戰(zhàn)爭會有什么樣的感受？他們最渴望的是什么？反對戰(zhàn)爭，希望結(jié)束戰(zhàn)爭渴望國家統(tǒng)一，和平、安定對于諸侯國統(tǒng)治者來說，如何保證自己的國家能夠戰(zhàn)爭別國，一統(tǒng)中華？實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵如何實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵？推行變法改革鐵農(nóng)具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣社會生產(chǎn)力的發(fā)展新興地主階級的崛起渴望獲得政治權(quán)利各諸侯國統(tǒng)治者渴望在兼并戰(zhàn)爭中獲勝變法改革的根本原因改革的直接動力小組討論三分鐘，畫出示意圖，證明改革必然會開展。變法改變的是生產(chǎn)關(guān)系瓦解舊制度，確立新制度二、政治之變——商鞅變法趙魏韓秦燕齊楚樂毅改革鄒忌改革吳起變法申不害變法李悝變法胡服騎射改革商鞅變法改革是當(dāng)時的大勢所趨順應(yīng)社會發(fā)展的潮流

河山以東強(qiáng)國六……周室衰，諸侯力政，爭相并。秦僻在雍州，不與中國諸侯之會盟，夷狄遏之（被當(dāng)作野獸對待）?！妒酚洝で乇炯o(jì)》國家內(nèi)憂，未遑外事……三晉攻奪我先君河西地，諸侯卑秦，丑莫大焉……寡人思念先君之意，常痛于心。賓客群臣有能出奇計強(qiáng)秦者，吾且尊官，與之分土。

——《史記·秦本紀(jì)》秦國變法原因：西陲小國，諸侯卑秦秦孝公繼位，圖強(qiáng)改革求賢如渴。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。

商鞅，又稱衛(wèi)鞅，公孫鞅。年輕時好學(xué)，熟悉變法理論和實(shí)踐，在魏相手下做過官。聽說秦孝公求賢若渴，于是他投奔秦國，以強(qiáng)國之術(shù)說動秦孝公，開始推行變法。后因功受封于商，所以又稱商鞅?！爸问啦灰坏?，便國不法古”“一言為重百金輕”舌戰(zhàn)群臣，輿論宣傳南門立木，取信于民內(nèi)容作用政治1.確立縣制，由國君直接派官吏治理2.廢除貴族的世襲特權(quán)3.改革戶籍制度，加強(qiáng)對人民的管理4.嚴(yán)明法度，禁止私斗經(jīng)濟(jì)1.廢除井田制，允許土地自由買賣2.鼓勵耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役3.統(tǒng)一度量衡軍事獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地加強(qiáng)中央對地方的控制。對后世影響最深遠(yuǎn)。損害舊貴族的利益，有利于新貴族集權(quán)提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建立封建土地私有制（最能體現(xiàn)變法性質(zhì)）體現(xiàn)重農(nóng)抑商的思想，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加強(qiáng)對人民的管理，穩(wěn)定社會秩序集權(quán)富國強(qiáng)兵小組討論三分鐘，分析商鞅變法的作用影響

十年“行法十年，秦民大說（悅），道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。”百年“長平之戰(zhàn)，坑趙卒四十萬?！卑偃辍傲醍叄暮Ｒ?。”符合使秦國實(shí)力大增，為以后統(tǒng)一全國奠定基礎(chǔ)政治制度：

分封制土地所有制：公有制統(tǒng)治階級：

奴隸主被統(tǒng)治階級:平民、奴隸郡縣制商鞅變法前后的變化？私有制地主農(nóng)民封建制度奴隸社會——封建社會秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。

——《史記》數(shù)年之間，國富兵強(qiáng)，天下無敵。——《通典·食貨》商鞅相孝公，為秦開帝業(yè)。——王充《論衡》閱讀材料討論：商鞅變法成功了還是失敗了，為什么？商鞅變法是成功的。商鞅雖死但其法未廢。通過變法，秦國國力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國，為秦統(tǒng)一全國奠定基礎(chǔ)。啟示：改革不是一帆風(fēng)順的，但時代的進(jìn)步需要不斷的改革。因此，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于改革。三、經(jīng)濟(jì)之變造福千秋的都江堰

春秋時期由于鐵器的逐漸普遍使用，人們征服自然能力的提高。春秋末開始出現(xiàn)大型水利工程，至戰(zhàn)國出現(xiàn)興建大型水利工程的高潮?！吨腥A文明史》

戰(zhàn)爭是需要經(jīng)濟(jì)支撐的，經(jīng)濟(jì)上的變革各國都在推行。中國是“以農(nóng)立國”的國家，誰把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)搞上去了，誰就從根本上站住了腳跟?！都?xì)講中國歷史叢書·戰(zhàn)國史》都江堰修建者：修建時間：修建地點(diǎn)：主體工程：功能作用：李冰(秦國)公元前256年岷江魚嘴、寶瓶口、飛沙堰防洪、灌溉、水運(yùn)等看《都江堰》視頻，完成資料卡片魚嘴：將泯江水分成內(nèi)江和外江。內(nèi)江用于灌溉，外江用于排洪。飛沙堰：分水堤壩與寶瓶口之間長120米的滾水壩，在洪水期用于泄洪，并減少泥沙淤積（排沙）。寶瓶口：在內(nèi)江下游人工鑿山開出的出水口，引水流入網(wǎng)狀的渠道，灌溉農(nóng)田。渠首工程灌溉網(wǎng)工程功能互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)岷江枯水不缺，洪水不淹作用：①綜合性的水利樞紐，發(fā)揮防洪、灌溉、水運(yùn)等作用②使成都平原被稱為“天府之國”③至今仍在使用。水旱從人，不知饑饉。時無荒年，天下謂之“天府”也?！度A陽國志·蜀志》

2000年11月29日，在聯(lián)合國第24屆世界遺產(chǎn)委員會上，被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》

興修水利變法運(yùn)動兼并戰(zhàn)爭戰(zhàn)國時期的社會變革戰(zhàn)國七雄商鞅變法都江堰秦完成統(tǒng)一軍事政治經(jīng)濟(jì)1.春秋初期，諸侯國中只有姬姓的魯、蔡、衛(wèi)、晉、鄭、燕等諸侯國被稱為“諸夏”。到戰(zhàn)國時期，曾被看作蠻夷的秦、楚、越等地處邊遠(yuǎn)或外姓的諸侯國也被稱為“諸夏”。這一變化說明（）A．國家逐漸走向統(tǒng)一 B．民族認(rèn)同觀念發(fā)展C．各國地位趨于平等 D．周王的威信被削弱B2.戰(zhàn)國時期,鐵農(nóng)具和牛耕促進(jìn)社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展,導(dǎo)致階級關(guān)系出現(xiàn)新變化。為適應(yīng)社會政治經(jīng)濟(jì)的變化,各諸侯國統(tǒng)治者實(shí)行變法改革,以求富國強(qiáng)兵。對此理解正確的是（）A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動社會變革 B．諸侯爭霸趨于全國統(tǒng)一C．工具革新促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展 D．百家爭鳴實(shí)現(xiàn)思想解放A3.有學(xué)者認(rèn)為：商鞅變法有兩個核心抓手，一手抓軍事，能打勝仗，另一手抓種糧，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把一切社會資源都驅(qū)使到促進(jìn)農(nóng)耕和有利于戰(zhàn)爭的方面。他意在說明商鞅變法（）A．實(shí)施的背景 B．遇到的阻力 C．成功的原因 D．深遠(yuǎn)的影響C4.公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。工程建成后，保證了大約300萬畝良田的灌溉，使成都平原成為旱澇保收的“天府之國”。這有利于（）A．齊桓公成為霸主 B．商鞅推行新法 C．秦完成統(tǒng)一大業(yè) D．夏朝鞏固統(tǒng)治C1.完成《練習(xí)冊》該課時相應(yīng)的練習(xí)2.實(shí)踐性作業(yè)：搜集戰(zhàn)國時期的人物故事，同學(xué)之間相互交流。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指