學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下整本書深度閱讀的實(shí)踐研究

摘要：整本書閱讀是新《課標(biāo)》倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)課型。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的整本書深度閱讀，避免了單篇文本碎片化的閱讀，有利于讓學(xué)生形成獨(dú)立的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章以《紅樓夢》整本書深度閱讀為例，從前期精心準(zhǔn)備，制定深度閱讀總規(guī)劃；精讀重點(diǎn)章節(jié)，做好閱讀標(biāo)注和筆記；分析創(chuàng)作意圖，做好后期總結(jié)與復(fù)習(xí)；創(chuàng)造良好環(huán)境，提高閱讀效果和效率等四個(gè)方面，總結(jié)了學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下整本書深度閱讀的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群《紅樓夢》DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.011整本書深度閱讀是一種深度閱讀的方式，學(xué)生通過深入閱讀一本書并進(jìn)行思考、筆記、總結(jié)等方式來理解和掌握書中的知識。在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，整本書深度閱讀教學(xué)具有重要的價(jià)值，可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是高中語文新課改的重要內(nèi)容之一。一、學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下整本書深度閱讀的價(jià)值《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新《課標(biāo)》”）把學(xué)習(xí)任務(wù)群和整本書閱讀提到了語文教學(xué)的重要位置，在繼續(xù)倡導(dǎo)開展整本書閱讀的基礎(chǔ)上，不斷拓寬整本書閱讀概念的內(nèi)涵和外延，使其成為貫穿高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在此背景下，整本書閱讀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要內(nèi)容，這改變了傳統(tǒng)單篇文本教學(xué)的格局，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要價(jià)值（如圖1）。（一）形成獨(dú)立思考的能力獨(dú)立思考能力是指個(gè)體通過自己的思考和判斷，對于所面對的問題或事物進(jìn)行獨(dú)立分析、評估和判斷的能力。具有獨(dú)立思考能力的人能夠不受外界影響，通過自身的邏輯推理和思維方式，獨(dú)立得出自己的結(jié)論和觀點(diǎn)，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行論證和表達(dá)。這種能力對于個(gè)體的學(xué)習(xí)、工作、生活都具有重要的意義，能夠提高個(gè)體的創(chuàng)造力和解決問題的能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)個(gè)體的自我認(rèn)知能力，有助于個(gè)體更好地適應(yīng)和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。整本書深度閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，通過深入閱讀書籍并進(jìn)行思考，學(xué)生可以從中獲取新的知識和信息，同時(shí)也可以自主探究和解決問題，提高獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)習(xí)效果。（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)是指一個(gè)人在語言文字方面的全面素質(zhì)，包括語言表達(dá)能力、語文閱讀能力、語言文字應(yīng)用能力、語言文化素養(yǎng)等多個(gè)方面。具有良好的語文綜合素養(yǎng)的人能夠在語言交流、信息傳遞、文化理解等方面表現(xiàn)出較高的水平，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)、工作、生活中更加自信和有效地運(yùn)用語言文字。整本書深度閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在閱讀過程中，學(xué)生需要通過思考、筆記、總結(jié)等方式來理解和掌握書中的知識，這可以幫助學(xué)生形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)和自我認(rèn)知能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維批判性思維是指學(xué)生對于所面臨的問題或觀點(diǎn)，通過理性分析、評估和判斷，進(jìn)行深入思考和挑戰(zhàn)的思維方式。具有批判性思維能力的人能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行主動(dòng)分析和反思，對于問題進(jìn)行考量和推理，避免過分相信和輕信某些觀點(diǎn)，更加客觀、理性地評估和處理問題。整本書深度閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過分析書中的觀點(diǎn)和理論，并與自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知進(jìn)行對比和分析，學(xué)生可以形成批判性思維能力，更好地理解和評價(jià)書中的內(nèi)容。同時(shí)，整本書閱讀可以幫助他們形成獨(dú)立的自主判斷能力。（四）提高學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力是指一個(gè)人通過自我學(xué)習(xí)和自我管理，獲取新知識、新技能和新經(jīng)驗(yàn)的能力。具有自學(xué)能力的人可以主動(dòng)地尋找和利用各種資源，包括書籍、網(wǎng)絡(luò)、社交媒體、課程等，自主地學(xué)習(xí)和掌握知識和技能，不依賴于外部的指導(dǎo)和幫助。整本書深度閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過深入閱讀書籍和進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和解決問題，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式和方法，提高自己的自學(xué)能力。這種能力對于未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要的意義，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。二、學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下整本書深度閱讀的實(shí)踐策略整本書深度閱讀是指對一本書進(jìn)行全面、深入的閱讀，不是瀏覽、略讀或隨意翻看，而是深入到每個(gè)章節(jié)、每個(gè)段落和每個(gè)句子，從中獲取盡可能多的信息，并理解作者的意圖和整本書的主題。由此可見，整本書深度閱讀需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但能夠幫助學(xué)生更全面、深入地理解書籍內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀能力，提高自己的知識水平和綜合素質(zhì)?；诖?，整本書深度閱讀教學(xué)需要采用一定的方法。下面以《紅樓夢》整本書閱讀為例，談?wù)劸唧w的實(shí)踐策略。（一）前期精心準(zhǔn)備，制定深度閱讀總規(guī)劃閱讀規(guī)劃是指制定一份書單或者讀書計(jì)劃，整體安排自己的閱讀內(nèi)容和時(shí)間，以便更有效地管理和安排自己的閱讀時(shí)間，從而讓整本書閱讀活動(dòng)順利實(shí)施。因此，在開始閱讀之前，學(xué)生需要做好精心準(zhǔn)備。例如，在《紅樓夢》的整本書閱讀中，教師應(yīng)通過如下步驟帶領(lǐng)學(xué)生做好前期準(zhǔn)備。1.確定閱讀目的教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己閱讀《紅樓夢》的目的，期望從中獲得什么知識、經(jīng)驗(yàn)或啟發(fā)，以及如何將這些知識應(yīng)用到自己的生活、工作或?qū)W習(xí)中。比如，學(xué)生通過閱讀了解中國古代家庭、婚姻、禮儀、文學(xué)藝術(shù)等方面的傳統(tǒng)價(jià)值和文化背景，了解人性的復(fù)雜，提高自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，深化對文學(xué)藝術(shù)的理解和欣賞。2.研究書籍信息在閱讀正式開始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解書籍的基本情況，包括《紅樓夢》的出版時(shí)間、作者、主題、背景和相關(guān)評論等信息，以便更好地理解和把握書籍內(nèi)容。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生查看一些與《紅樓夢》相關(guān)的書評、摘要、影視劇等，了解書籍的概要和主要觀點(diǎn)，這有助于學(xué)生在閱讀時(shí)形成框架和思路。3.制定時(shí)間計(jì)劃教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定一份具體的閱讀時(shí)間計(jì)劃，包括要在多長時(shí)間內(nèi)讀完整本書，每天或每周需要閱讀的頁數(shù)或章節(jié)，以及如何分配時(shí)間和精力。這個(gè)過程可以幫助學(xué)生更好地掌握時(shí)間，避免學(xué)生在閱讀過程中的拖延和散漫。比如，教師可以將《紅樓夢》分為四個(gè)部分，每周閱讀一部分，每天固定30分鐘閱讀。（二）精讀重點(diǎn)章節(jié)，做好閱讀標(biāo)注和筆記在整本書閱讀過程中，學(xué)生可以逐個(gè)段落閱讀，也可篩選自己喜歡的章節(jié)，并在讀完后對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理清楚作者想表達(dá)的主要觀點(diǎn)和思路，確保自己能夠理解正確。如果學(xué)生遇到不懂的地方，可以暫停閱讀，反復(fù)琢磨和思考，直到理解為止。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀方法，強(qiáng)化對文本內(nèi)容和內(nèi)涵的理解，指導(dǎo)學(xué)生記錄重要的觀點(diǎn)、結(jié)論或自己的思考。1.重點(diǎn)標(biāo)記，主動(dòng)提問在開始精讀重點(diǎn)章節(jié)之前，學(xué)生可以先閱讀本章節(jié)的開頭和結(jié)尾，了解本章節(jié)的大致內(nèi)容和結(jié)論，這樣有助于在閱讀過程中更好地理解和把握重點(diǎn)內(nèi)容。然后，在閱讀過程中，學(xué)生可以使用筆記本或者書簽等工具來標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容，比如關(guān)鍵詞、概念、重要結(jié)論等，有助于在整個(gè)閱讀過程中更好地回顧和掌握重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，為強(qiáng)化對內(nèi)容的理解，學(xué)生可以通過提問的方式來幫助自己更好地理解和思考重點(diǎn)內(nèi)容。比如不同人物的性格特點(diǎn)是什么？他們的性格是否存在轉(zhuǎn)變或者變化？《紅樓夢》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？它的主線和支線是如何構(gòu)建和展開的？不同部分之間的關(guān)系和聯(lián)系是什么？提問的過程有助于學(xué)生深入理解和探究重點(diǎn)內(nèi)容。2.邊讀邊記，深度思考在閱讀過程中，學(xué)生需要使用筆記本或者草稿紙，標(biāo)注出每個(gè)章節(jié)和段落的主要內(nèi)容，例如重要的觀點(diǎn)、概念和關(guān)鍵詞等。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行批注和注釋，以便后續(xù)復(fù)習(xí)和總結(jié)。比如，教師可以用熒光筆標(biāo)注關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容，幫助自己更好地理解作者的思路。比如記錄下自己的思考和疑問，包括對作者觀點(diǎn)有哪些不同的看法，對某個(gè)概念或者結(jié)論有哪些疑問，等等，以便更好地理解和探究書籍內(nèi)容，或是記錄下書中提到的一些實(shí)例和案例，幫助自己更好地理解和應(yīng)用書籍中的內(nèi)容。（三）分析創(chuàng)作意圖，做好后期總結(jié)與復(fù)習(xí)在閱讀完成后，學(xué)生需要進(jìn)行一次總結(jié)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對書籍內(nèi)容的理解和掌握。一方面，學(xué)生要反復(fù)揣摩和品味文章內(nèi)容，分析作者想要通過書籍表達(dá)的主題和思想。比如通過觀察作者使用的語言和結(jié)構(gòu)，了解作者對某個(gè)話題或現(xiàn)象的看法和態(tài)度，從而幫助自己更好地理解和掌握書籍內(nèi)容。另一方面，學(xué)生可將筆記整理成框架或者思維導(dǎo)圖的形式，更好地理解和掌握書籍內(nèi)容，同時(shí)也方便以后復(fù)習(xí)和回顧，總結(jié)自己的收獲和感受，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。1.品味內(nèi)容，分析動(dòng)機(jī)從創(chuàng)作意圖分析的角度來看，教師需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《紅樓夢》的創(chuàng)作背景、作者的生平、思想觀點(diǎn)等方面來了解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，深入探究小說所蘊(yùn)含的思想和主題。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象、語言表達(dá)、情節(jié)設(shè)置、隱喻手法、象征意義，了解作者在小說中所采用的手法和策略，揭示小說的深層含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對小說的閱讀和思考，推斷作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)和思想，進(jìn)一步發(fā)掘小說的主題和價(jià)值。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對小說中的內(nèi)容進(jìn)行自主思考和創(chuàng)新，提出自己的見解和看法，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過以上指導(dǎo)方法，教師可以幫助學(xué)生深入理解《紅樓夢》的內(nèi)涵和主題，掌握分析文學(xué)作品的方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀和思考能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.制作導(dǎo)圖，反思總結(jié)將《紅樓夢》的閱讀筆記整理成框架或思維導(dǎo)圖的形式，是一種常用的閱讀筆記整理方法，可以幫助學(xué)生更好地梳理和歸納書籍內(nèi)容。首先，學(xué)生需要在筆記本上整理一份書籍大綱，可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容將書籍分為不同的部分，并在每個(gè)部分下面列出章節(jié)標(biāo)題和概要。在整理大綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以從每個(gè)章節(jié)中提取出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，寫在大綱的右側(cè)或下方。這些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句可以幫助學(xué)生快速回憶起每個(gè)章節(jié)的主題和要點(diǎn)。在整理好大綱和關(guān)鍵詞后，學(xué)生可以將它們整理成思維導(dǎo)圖的形式。思維導(dǎo)圖是一種可視化的思考方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶書中內(nèi)容。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以將每個(gè)章節(jié)作為一個(gè)分支，將關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句作為節(jié)點(diǎn)，制成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以在第二遍閱讀過程中不斷完善思維導(dǎo)圖，比如在閱讀新章節(jié)時(shí)，就是可以將新的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句添加到思維導(dǎo)圖中，并與之前的節(jié)點(diǎn)相連接，不斷擴(kuò)展和完善思維導(dǎo)圖。例如，學(xué)生可將《紅樓夢》的大綱分為前六十回和后四十回兩部分，然后在每個(gè)章節(jié)下面列出該章節(jié)的主題和要點(diǎn)。在提取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句時(shí)，學(xué)生可以選取一些重要的人物、事件和情節(jié)，例如“賈寶玉”“黛玉”“林黛玉的病”“賈母的命令”等。最后，學(xué)生可以將這些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句整理成思維導(dǎo)圖的形式，以便后期總結(jié)分析。（四）創(chuàng)造良好環(huán)境，提高閱讀效果和效率閱讀環(huán)境是學(xué)生在閱讀時(shí)所處的場所和環(huán)境條件，它可以對閱讀的質(zhì)量和效果產(chǎn)生重要影響。相對安靜的環(huán)境能夠讓學(xué)生集中精力、減少干擾、更好地沉浸在閱讀中。舒適的坐姿可以幫助讀者保持良好的閱讀狀態(tài)和姿勢，減少學(xué)生閱讀時(shí)的疲勞和不適。適宜的光線和溫度可以讓讀者更加舒適和愉悅地閱讀，避免眼部疲勞和身體不適等情況的發(fā)生。無干擾的閱讀設(shè)備可以讓讀者更好地專注于閱讀內(nèi)容，如選擇無廣告、無彈窗、無電子郵件和社交媒體等干擾的閱讀設(shè)備和應(yīng)用程序。良好的閱讀環(huán)境可以幫助讀者更好地專注于閱讀，提高閱讀質(zhì)量和效果，從而更好地享受閱讀帶來的樂趣和收益。為提高閱讀效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造安靜、舒適和沒有干擾的閱讀環(huán)境。第一，選擇合適的地點(diǎn)。學(xué)生要選擇一個(gè)安靜、舒適的地方閱讀，比如圖書館、教室、自習(xí)室等。避免在嘈雜的環(huán)境中閱讀，如街道、咖啡館等。第二，關(guān)閉干擾源。學(xué)生在閱讀時(shí)要關(guān)閉手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，避免干擾。同時(shí)，也要避免閱讀時(shí)收到過多的社交媒體、短信等通知的打擾。第三，調(diào)整身體姿勢。學(xué)生要調(diào)整好身體姿勢，保持身體舒適，不要過于緊張或疲勞，可以通過站起來或者伸展一下身體，放松一下肌肉。第四，準(zhǔn)備好所需材料。學(xué)生要準(zhǔn)備好所需的閱讀材料，如書籍、筆記本等，避免閱讀過程的中斷。第五，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時(shí)閱讀，保持一定的閱讀量，增強(qiáng)自己的閱讀能力和效率。通