部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析

第一單元分析【單元導(dǎo)教】：本單元以“自然之美”為主題，編排了《觀(guān)潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》四篇課文?！队^(guān)潮》寫(xiě)錢(qián)塘潮這一“天下奇觀(guān)”，在潮來(lái)潮去中展現(xiàn)了一幅幅雄起多姿的畫(huà)卷；《走月亮》寫(xiě)“我”和阿媽在秋夜月光下散步的所見(jiàn)所想，展現(xiàn)出一幅幅鄉(xiāng)村靜謐、清幽的夜景圖；現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》描繪了倦鳥(niǎo)歸巢和紅霞滿(mǎn)天的美景，《花牛歌》描繪了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描繪了作者眼中三個(gè)不同時(shí)期、不同地方的滿(mǎn)天繁星。本單元的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”。這一語(yǔ)文要素能把靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面和場(chǎng)景，幫助讀者對(duì)文本進(jìn)行理解，感受文字之美和情境之美。在學(xué)習(xí)這一語(yǔ)文要素過(guò)程中，4篇文章各有側(cè)重：本單元的習(xí)作要求是“推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由”。教材以分享和推薦的方式，讓學(xué)生介紹自己喜歡的好地方，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們從本單元“自然之美”的學(xué)習(xí)走向生活實(shí)際，表達(dá)對(duì)美好生活的真切感受?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】：【單元內(nèi)容總述】：1.本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“自然之美”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要由《觀(guān)潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》四篇課文組成。目的是使學(xué)生感受到大自然中那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，能使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。2.本單元的教學(xué)重點(diǎn)：（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言描寫(xiě)想象畫(huà)面，感受大自然的神奇之美。大潮的壯觀(guān)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文《走月亮》，無(wú)不充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。通過(guò)閱讀，感受《現(xiàn)代詩(shī)二首》中晚秋的美和小花牛的可愛(ài)。充滿(mǎn)童真、童趣的《繁星》表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往之情。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生了解景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大自然的神奇。學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受?！締卧虒W(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排】：【單篇課文解析】：

《觀(guān)潮》教材解析《觀(guān)潮》是本單元第一篇課文。這是一篇寫(xiě)景文，選自《喜看今日錢(qián)塘潮》。作者通過(guò)“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮復(fù)歸平靜的動(dòng)態(tài)變化，呈現(xiàn)了奇特、雄偉、壯觀(guān)的錢(qián)塘江潮畫(huà)卷。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。課后練習(xí)除了有感情地朗讀、背誦經(jīng)典段落和根據(jù)劉禹錫的詩(shī)在課文中找出與詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的句子外，重點(diǎn)是“說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，選擇印象最深的和同學(xué)交流”，旨在落實(shí)“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”這一單元閱讀核心目標(biāo)。本課教學(xué)內(nèi)容，主要有以下幾項(xiàng)：1.識(shí)寫(xiě)生字。本課要求認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)常用字。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)時(shí)，可借助預(yù)習(xí)單等方式，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、聯(lián)系已識(shí)生字和生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法自主識(shí)字；反饋時(shí)，集中教授學(xué)生易混淆和難記的字。如：“頓時(shí)”“霎時(shí)”可以對(duì)比學(xué)習(xí)，“頓時(shí)”是“立刻，一下子”的意思，“霎時(shí)”是“極短的時(shí)間，片刻”，兩個(gè)詞都有時(shí)間短的意思。再如：“鼎沸”兩個(gè)字都是生字?！岸Α?，古代煮食器，可通過(guò)圖文對(duì)照的方式識(shí)記?！胺小?，沸騰，借助偏旁表意識(shí)記?！岸Ψ小?，形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像鍋里的水開(kāi)了一樣。其余生字可放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)記，隨文學(xué)習(xí)時(shí)加以強(qiáng)調(diào)即可。2.理解課文。在教學(xué)中，需緊扣“天下奇觀(guān)”這一核心詞匯，引導(dǎo)學(xué)生步步深入感受錢(qián)塘江潮的“奇”，理解錢(qián)塘江潮被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的原因所在。重點(diǎn)抓住課文的第3、第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住作者描寫(xiě)大潮聲音和形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如“隆隆的響聲”“白浪翻滾”“水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等，想象潮水洶涌澎湃、排山倒海而來(lái)的壯觀(guān)景象。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)觀(guān)潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，如“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ)，體會(huì)觀(guān)潮的人數(shù)多、人們熱情高漲，體會(huì)間接描寫(xiě)的方法，感受大潮的奇特。3.朗讀想象。本課要求有感情地朗讀課文，可采用以下步驟層層展開(kāi)：首先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，談感受，鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀(guān)的氣勢(shì)。接著可教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，體會(huì)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。教師范讀，需重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”等句子，強(qiáng)調(diào)“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞句，語(yǔ)速要稍快，音量要稍大，讀出錢(qián)塘江潮的壯觀(guān)氣勢(shì)。然后播放錢(qián)塘冮大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到大潮的雄偉壯觀(guān)。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫(huà)面，再讀課文，感受大潮的奇特。4.遷移運(yùn)用。本課是按照“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，相對(duì)應(yīng)的有“這一天早上”午后一點(diǎn)左右”“過(guò)了好久”等表示時(shí)間的詞匯?！俺眮?lái)時(shí)”是課文的重點(diǎn)部分，作者又按照由遠(yuǎn)到近的方位變化，抓住大潮聲與形的變化，寫(xiě)出了大潮的壯觀(guān)。文中體現(xiàn)由遠(yuǎn)到近觀(guān)察順序的詞語(yǔ)有：“遠(yuǎn)處”“水天相接”“再近些”“越來(lái)越近”。本課的遷移運(yùn)用應(yīng)是學(xué)習(xí)“由遠(yuǎn)到近”的寫(xiě)法，寫(xiě)某種事物的變化。亦可滲透單元習(xí)作《推薦一個(gè)好地方》的構(gòu)段方法，如學(xué)著使用“遠(yuǎn)看，走近些，走到近處”等連接詞?！蹲咴铝痢方滩慕馕觥蹲咴铝痢肥潜締卧诙n文，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，畫(huà)面生動(dòng)優(yōu)美，寄情于景，意韻悠長(zhǎng)。課文寫(xiě)了“我”在“走月亮”的過(guò)程中的所見(jiàn)所想，文中大量對(duì)月下的自然景象的描寫(xiě)，勾畫(huà)出靜謐、恬淡的意境；大量排比等句式的使用，使文章語(yǔ)言富有節(jié)奏和韻律。四次寫(xiě)到“我和阿媽走月亮”，用反復(fù)的方式表達(dá)了“我”和阿媽“走月亮”時(shí)的幸福和喜悅之情，將母女間的濃厚親情表現(xiàn)得淋漓盡致。美麗的景，真切的情，情韻綿長(zhǎng)。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句、展開(kāi)想象是本課教學(xué)重點(diǎn)。如，課后練習(xí)第2、第3題，就是指向“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”這一單元閱讀核心目標(biāo)。在積累運(yùn)用方面，要求有感情地朗讀課文，背誦、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的句子，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)月下的某個(gè)情景。本課教學(xué)內(nèi)容，主要有以下幾項(xiàng)：1.識(shí)寫(xiě)生字。本課要求會(huì)認(rèn)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淘、牽”等15個(gè)常用字。要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生可以利用偏旁表意的特點(diǎn)自主識(shí)記，隨文學(xué)習(xí)時(shí)加以強(qiáng)調(diào)即可。其中，“卵”是一個(gè)象形字，可圖文對(duì)照，結(jié)合意思來(lái)理解識(shí)記。要求會(huì)寫(xiě)的15個(gè)生字，可讓學(xué)生自主觀(guān)察書(shū)寫(xiě)，需要提醒的是“卵”的筆順，以及“點(diǎn)”不能遺漏?！捌?、萄”二字的下半部分“甫、缶”的寫(xiě)法和位置，教師可作強(qiáng)調(diào)。2.理解課文。想象是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的方法之一。在前一課學(xué)習(xí)“邊讀邊想象畫(huà)面”的基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步運(yùn)用這個(gè)方法，要學(xué)生換一種語(yǔ)境想象畫(huà)面，積累想象經(jīng)驗(yàn)，感受自然之美。這篇散文字里行間處處洋溢著優(yōu)美動(dòng)人的景致，讀著讀著，讓人腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面。課文的第4、第6自然段的教學(xué)是重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“我”和阿媽在灑滿(mǎn)月光的小溪邊、果園中、田地里散步的畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，抓住這些富有畫(huà)面感和想象空間的句段，反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)想象，發(fā)散思維，還可以讓他們用上“我仿佛看到了……聽(tīng)到了……聞到了……”說(shuō)一說(shuō)，將抽象的文字還原成具體的畫(huà)面，使語(yǔ)言文字與鮮活的形象、真切的情感聯(lián)系起來(lái)。3.朗讀課文。本課要求有感情地朗讀課文。朗讀課文要和想象、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美語(yǔ)句以及積累語(yǔ)言相結(jié)合，尤其是要關(guān)注文中有新鮮感和畫(huà)面感的語(yǔ)言。教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生開(kāi)啟想象，實(shí)現(xiàn)從文字到畫(huà)面，最后再回歸文字的學(xué)習(xí)過(guò)程。本文語(yǔ)言富有詩(shī)意又極具特色，教師可以通過(guò)變換句式排列、聯(lián)系上下文、填空補(bǔ)白等方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感和畫(huà)面感的詞句，從而進(jìn)行有感情地朗讀。此外，還要注重通過(guò)教師的范讀讓學(xué)生進(jìn)入情境，想象畫(huà)面，通過(guò)感官和心靈去感受文字的魅力。教師范讀時(shí)還可以適當(dāng)?shù)丶尤胫w語(yǔ)言、合適的音樂(lè)等，幫助學(xué)生把控文章的韻律和節(jié)奏。4.遷移運(yùn)用。本課課后練習(xí)中安排了小練筆，要求仿照第6自然段，寫(xiě)一寫(xiě)月下的某個(gè)情景。第6自然段寫(xiě)的是作者沿著村道邊走邊看邊想的場(chǎng)景，作者見(jiàn)景生情，引發(fā)種種聯(lián)想。在練筆之前，教師可以布置學(xué)生先回憶自己曾經(jīng)在月下做過(guò)哪些事，有過(guò)哪些難忘的回憶，打開(kāi)學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦中已儲(chǔ)存的情感，幫助他們?cè)谡n堂上更快地找到練筆素材。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的具有新鮮感和畫(huà)面感的語(yǔ)言，來(lái)說(shuō)說(shuō)月光下的某個(gè)情景，運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)面。同時(shí)，在反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)“這樣的表達(dá)是否讓你有畫(huà)面感”，指向單元語(yǔ)文要素，使想象與語(yǔ)言積累相結(jié)合，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量?！冬F(xiàn)代詩(shī)二首》教材解析《現(xiàn)代詩(shī)二首》是一篇略讀課文，由《秋晚的江上》和《花牛歌》兩首新詩(shī)組成?！肚锿淼慕稀纷髡呤莿⒋蟀?，詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人在秋天黃昏時(shí)所看到的美景；《花牛歌》作者是徐志摩，詩(shī)歌生動(dòng)形象地展現(xiàn)了花牛在草地中的不同姿態(tài)以及所處的美景。這兩首詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)詩(shī)中意象豐富，充滿(mǎn)了想象，讀著讀著，眼前仿佛就出現(xiàn)了不同的畫(huà)面。詩(shī)歌雖然篇幅不長(zhǎng)，但字里行間卻通過(guò)畫(huà)面的勾勒盡顯大自然之美，值得反復(fù)朗讀和體會(huì)。課前提示語(yǔ)指出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面，旨在讓學(xué)生在想象中體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌意境。1.認(rèn)讀生字。本課要求認(rèn)讀6個(gè)生字，可采用隨文識(shí)字的方式進(jìn)行識(shí)記。四年級(jí)學(xué)生已基本具備獨(dú)立識(shí)字的能力，因此學(xué)生可以通過(guò)借助拼音、觀(guān)察字形、聯(lián)系已學(xué)生字等方式獨(dú)立識(shí)記“巢、葦、羅、眠、霸、占”6個(gè)生字?！鞍哉肌币辉~可以通過(guò)拆字組詞的方式進(jìn)行理解，即霸道地占有?！俺病弊挚赏ㄟ^(guò)分析字源，觀(guān)察象形文字，聯(lián)系字形，想象畫(huà)面進(jìn)行識(shí)記。2.朗讀想象。兩首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，想象豐富，極具畫(huà)面感，教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦后抓住詩(shī)歌中的景物，借助關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，體會(huì)語(yǔ)言的精妙和詩(shī)歌的意境。如“還馱著斜陽(yáng)回去”一句中的“馱”字，可以通過(guò)做一做動(dòng)作體會(huì)“馱”的感覺(jué)，進(jìn)一步加深對(duì)“倦”的理解。又如“花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”一句，教學(xué)中可以讓學(xué)生展開(kāi)想象：花牛做夢(mèng)會(huì)是什么樣的？太陽(yáng)偷渡西山青峰會(huì)是怎樣的情景？把自己想象到的畫(huà)面和大家交流。學(xué)生通過(guò)朗讀想象，品味意象，腦海中已經(jīng)形成了一幅幅畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中景物，抓住動(dòng)作、色彩等對(duì)景物加以描述，再借助想象和聯(lián)想，加上自己的感受，用流暢的語(yǔ)言將這些景物連綴成畫(huà)面。學(xué)生可以用上自己想到的詞語(yǔ)進(jìn)行表述，而不是純粹地重復(fù)詩(shī)歌語(yǔ)言，在描述畫(huà)面的過(guò)程中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生進(jìn)行描述后，還可以鼓勵(lì)他們圍繞詩(shī)歌中自己喜歡的部分，將腦海中形成的這一幅幅畫(huà)面起上好聽(tīng)的名字。如“歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去”這句描寫(xiě)的畫(huà)面可以起名為“鳥(niǎo)背上的斜陽(yáng)”，“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”可以起名為“一瞬紅顏”，“花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”可以起名為“草地里的花牛夢(mèng)”……學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步感受詩(shī)歌的美妙和浪漫，體會(huì)充滿(mǎn)情趣和遐想、富有畫(huà)面感的語(yǔ)言表達(dá)。3.積累拓展。本課中的兩首詩(shī)歌篇幅短小，語(yǔ)言淺顯易懂，作者在描寫(xiě)景物時(shí)都用上了擬人的手法，使得詩(shī)歌充滿(mǎn)童趣。學(xué)習(xí)完兩首詩(shī)歌，學(xué)生可以背誦自己喜歡的詩(shī)歌。課堂教學(xué)結(jié)束后，可以鼓勵(lì)學(xué)生課外選擇其他描寫(xiě)景物的詩(shī)歌讀一讀，班級(jí)里可以舉辦一次詩(shī)歌誦讀會(huì)?！斗毙恰方滩慕馕鲞@是一篇寫(xiě)景抒情的記敘文，是一篇略讀課文，選自巴金的《海行雜記》。課文按時(shí)間的順序，圍繞“繁星”，描寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和由此產(chǎn)生的種種感受。課文先以“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”奠定了全文的感情基調(diào)，由在家鄉(xiāng)看星星，回憶自己在南京和海上兩次看繁星的具體情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，條理清晰，借景抒情，讀來(lái)令人浮想聯(lián)翩。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“有感情地朗讀課文，根據(jù)課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面”，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回想自己看繁星的經(jīng)歷，結(jié)合文字描述說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面，從而落實(shí)“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”這一單元閱讀核心目標(biāo)。1.學(xué)習(xí)字詞。這篇課文要求識(shí)記的生字有3個(gè)：昧、墜、懷，三個(gè)生字都集中在海上看繁星時(shí)，可以用形聲字構(gòu)形規(guī)律結(jié)合語(yǔ)境來(lái)識(shí)記?！懊痢?，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)形規(guī)律識(shí)記，形旁“日”表意，聲旁“未”表音，在詞語(yǔ)“半明半昧”中，理解為“昏暗”。“半明半昧”形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗?！皦嫛保疽饴湎?、掉下，“搖搖欲墜”形容很危險(xiǎn)，很快就要掉下來(lái)，這符合在搖蕩的海船上觀(guān)看的感受?！皯选笔莻€(gè)常見(jiàn)字，可以讓學(xué)生通過(guò)比較“還”“壞”的字形來(lái)識(shí)記。2.朗讀想象。本課要求“有感情地朗讀課文”，可以將朗讀與畫(huà)面的想象結(jié)合起來(lái)?！斗毙恰诽岬饺慰捶毙堑慕?jīng)歷，詳細(xì)寫(xiě)了兩次情景：第一次，寫(xiě)從前在家鄉(xiāng)庭院愛(ài)看天上“密密麻麻的星星”，浩瀚的星空吸引著年少的“我”，雖然沒(méi)有描述畫(huà)面，但可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷來(lái)想象，感受作者此時(shí)看繁星是充滿(mǎn)童趣的，內(nèi)心是甜蜜而溫馨的。第二次，寫(xiě)三年前，在南京住所看“星群密布的藍(lán)天”，體悟到“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”。這是作者走出家庭，來(lái)到廣闊天地后的真實(shí)感受，覺(jué)得星星很親切，光明無(wú)處不在。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生想象“星群密布”的畫(huà)面，感受星光“微小”而又“無(wú)處不在”的力量。第三次，寫(xiě)赴法留學(xué)的途中，“我”在海上每晩和繁星相對(duì)，船動(dòng)星移，星星也是“半明半昧”“搖搖欲墜”的了。教學(xué)時(shí)，要借助文字想象畫(huà)面，亦可進(jìn)一步想象“星星小聲說(shuō)著什么”，去觸摸作者在去國(guó)之際的淡淡鄉(xiāng)愁，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感。3.遷移運(yùn)用。繁星是常見(jiàn)的，卻引起了古今中外無(wú)數(shù)人的遐想。體會(huì)了巴金看繁星的不同感受，可引導(dǎo)學(xué)生思考課前提問(wèn)“你也看過(guò)夜晩的繁星吧？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受”，并且鼓勵(lì)學(xué)生遷移回憶想象自己在家鄉(xiāng)看繁星的情形，要求說(shuō)出畫(huà)面感?！犊谡Z(yǔ)交際：我們與環(huán)境》教材解析本單元口語(yǔ)交際的主題是“我們與環(huán)境”。這個(gè)主題告訴我們要從小關(guān)注環(huán)境，要從身邊小事做起，保護(hù)自己生活的環(huán)境。教材共分四部分：導(dǎo)語(yǔ)、情景圖、交際話(huà)題（含“泡泡”提示語(yǔ)）和交際提示。一是導(dǎo)語(yǔ)?！坝^(guān)山，看海，聽(tīng)雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡”，這句話(huà)使我們感受到生活在美好環(huán)境里是多么舒適和愜意?！翱墒恰?，導(dǎo)語(yǔ)筆調(diào)一轉(zhuǎn)說(shuō)，“只要大家稍稍留心就不難發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境”，這是提示我們要關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題。二是交際話(huà)題。教材提出了明確的要求：1.“圍繞下面的話(huà)題和同學(xué)交流?！苯滩奶岢隽藘蓚€(gè)話(huà)題：（1）“我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？對(duì)人們的身體健康有什么危害？”討論這個(gè)話(huà)題，需要從身邊的環(huán)境問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題。建議讓學(xué)生事先搜集一定的資料，嘗試針對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)，加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，為后面提出解決建議作鋪墊。在搜集和整理資料的過(guò)程中，進(jìn)一步感受我們與環(huán)境之間緊密的聯(lián)系。（2）“這些年來(lái)，哪些環(huán)境問(wèn)題得到了治理和改善？為了更好的生活環(huán)境，我們可以做些什么？”這要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)現(xiàn)有環(huán)境問(wèn)題哪些得到改善，哪些還需要繼續(xù)改善，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)建議或者解決措施。“如果開(kāi)車(chē)時(shí)停候時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車(chē)熄火。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。”“最后離開(kāi)教室的同學(xué)要記得關(guān)燈，大家一起努力，做到不開(kāi)‘無(wú)人燈’?！碧崾緦W(xué)生從身邊的生活小事入手，做力所能及的事情。2.“討論后，可以選出十項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的做法，印成《保護(hù)環(huán)境小建議十條》，張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄里?！边@是在課堂交流的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上交流整理的內(nèi)容收集裝訂，形成具體的成果。還可以提示學(xué)生可以在生活中實(shí)踐保護(hù)環(huán)境的做法，為保護(hù)環(huán)境做些力所能及的事，實(shí)現(xiàn)交際的功能，使口語(yǔ)交際真實(shí)有效地開(kāi)展。四是交際提示。提示一：“圍繞話(huà)題發(fā)表看法，不跑題”提示了說(shuō)的要求。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，圍繞著話(huà)題發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，不要東拉西扯。提示二：“判斷別人的發(fā)言是否與話(huà)題相關(guān)”提示了聽(tīng)的要求。四年級(jí)對(duì)于傾聽(tīng)的要求有了明顯的提高。有效的傾聽(tīng)不僅僅是信息的獲取，更要在傾聽(tīng)的過(guò)程中分辨信息，形成判斷。這就要求學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)高度集中注意力，習(xí)得和鍛煉快速分辨信息的能力?！读?xí)作：推薦一個(gè)好地方》教材解析《推薦一個(gè)好地方》是本單元的習(xí)作，這一單元的語(yǔ)文要素是：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。本次習(xí)作要向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，把推薦理由寫(xiě)清楚、寫(xiě)充分。教學(xué)內(nèi)容緊扣自然主題，指向?qū)W生的真實(shí)體驗(yàn)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從課文中習(xí)得寫(xiě)景的策略，在習(xí)作中遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)如何推薦一個(gè)好地方。本課習(xí)作以活動(dòng)的形式展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，提出了三個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是明確推薦的地方，寫(xiě)清楚“好”在哪里。學(xué)生可以回顧自己的感官體驗(yàn)，結(jié)合課文提示語(yǔ)，明確那些曾給你留下快樂(lè)、難忘等獨(dú)特記憶的地方都是好地方。同時(shí)，在推薦的時(shí)候還要講清楚名字和地理位置。二是填寫(xiě)提綱，學(xué)習(xí)先概述后分述的方法，把理由寫(xiě)清楚。三是遷移運(yùn)用本單元課文中的寫(xiě)法，把理由寫(xiě)充分。其中，后兩個(gè)要求是本課的重難點(diǎn)。教師應(yīng)就“怎么寫(xiě)”對(duì)學(xué)生多作指導(dǎo)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)以“最受歡迎的好地方推薦會(huì)”為活動(dòng)背景，展開(kāi)教學(xué)。第一次活動(dòng)，教師先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)推薦，提示“好”地方一般都有令人難忘的感官體驗(yàn)，比如讓人興奮、快樂(lè)……接著，學(xué)習(xí)課文的提示語(yǔ)，明確推薦時(shí)要講清楚哪些內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生給課文中的問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)：①你打算推薦什么地方？②這個(gè)地方在哪里？③它有什么特別之處？然后，同桌互相介紹，推薦講得較好的上臺(tái)，再全班討論這位同學(xué)是怎樣把推薦理由講充分的。這一過(guò)程也凸顯了差異教學(xué)，資源共享。最后，全班初選最受歡迎的好地方。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榫涫?，提供支架：“我推薦的地方是________，這個(gè)地方在________。它________________。”通過(guò)三次不同指向的口頭練習(xí)，學(xué)生可以較好地說(shuō)出一段簡(jiǎn)潔的推薦語(yǔ)。教師指引學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)下來(lái)，便可以成為這篇習(xí)作的開(kāi)頭部分。（二）遷移運(yùn)用，明確推薦理由首先，同伴質(zhì)疑。三言?xún)烧Z(yǔ)的推薦理由是不能讓人采納并心生向往的。教師可引出接下來(lái)的教學(xué)板塊，通過(guò)搭建支架，聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的課文，對(duì)寫(xiě)法進(jìn)行探討。從《觀(guān)潮》中，學(xué)習(xí)按照順序，有條理地寫(xiě)；從《走月亮》和《現(xiàn)代詩(shī)二首》中，學(xué)習(xí)把景物描寫(xiě)生動(dòng)、形象；從《繁星》中，學(xué)習(xí)用想象描繪畫(huà)面，豐富感受。按照順序?qū)懀l(fā)揮想象，把畫(huà)面描寫(xiě)得更生動(dòng)，表達(dá)自己的感受……這些都是把理由寫(xiě)具體、充分的好辦法。這樣設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生把推薦理由從“講清楚”提升到“講充分”，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。1.借助提綱，理清脈絡(luò)。教材提供了“推薦一個(gè)古鎮(zhèn)”的提綱，列舉了三條推薦古鎮(zhèn)的理由，從古鎮(zhèn)的風(fēng)景、生活、美食三方面介紹，都是省略句。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂提綱，梳理習(xí)作脈絡(luò)，還要讓他們關(guān)注省略號(hào)的作用，了解先概述后分述的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣借助提綱，可以把推薦的理由寫(xiě)清楚，顯得有條理，習(xí)作脈絡(luò)也更清晰。2.遷移寫(xiě)法，共寫(xiě)范文。填完提綱，師生開(kāi)始共寫(xiě)范文，學(xué)生邊說(shuō)教師邊在電腦上打字增補(bǔ)內(nèi)容。在學(xué)生增補(bǔ)過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥如何遷移運(yùn)用課文的寫(xiě)法，把理由寫(xiě)充分。在這一過(guò)程中，學(xué)生也體驗(yàn)了一篇習(xí)作從構(gòu)思、建立框架到成形的過(guò)程，減少了畏難情緒，獲得了成就感。（三）仿寫(xiě)提綱，學(xué)習(xí)自主習(xí)作仿照教材，把理由羅列出來(lái)，理清文脈，習(xí)作的整體框架就有了。這也為后面的習(xí)作打開(kāi)了思路，知道了“寫(xiě)什么”。習(xí)作完成后圍繞“借助提綱寫(xiě)清楚，推薦理由寫(xiě)充分”展開(kāi)評(píng)價(jià)，最后在班級(jí)推薦會(huì)上分享，班級(jí)評(píng)比出“最受歡迎的地方”。本次習(xí)作課還應(yīng)關(guān)注書(shū)寫(xiě)格式：每段開(kāi)頭空兩格。提出在班級(jí)推薦會(huì)上推薦，分享互動(dòng)，還可以推薦給家人、小伙伴，或者做成海報(bào)，圖文并茂，張貼在墻上，這些都凸顯了習(xí)作的交際功能。同時(shí)，根據(jù)中年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓孩子體會(huì)到善于留心觀(guān)察生活的重要性，提醒他們從小做個(gè)生活的有心人?！墩Z(yǔ)文園地一》教材解析本單元語(yǔ)文園地安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”凸顯單元主題目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴之間的對(duì)話(huà)提示