湖北省黃岡市西湖中學2025屆高三語文5月調研考試試題含解析

PAGE27-湖北省黃岡市西湖中學2025屆高三語文5月調研考試試題（含解析）總分：150分時量：150分鐘本試卷8頁?？偡?50分?？荚嚂r間150分鐘。留意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上相應的位置。2．全部答案在答題卡上完成，答在本試卷上無效。3．回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案用0．5mm黑色筆跡簽字筆寫在答題卡上。4．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（木題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。“君子不器”，孔子認為君子作為價值的擔當者，不能僅滿意于駕馭某種技能來實現個人物質追求，還要能夠胸懷天下，所謂“君子謀道不謀食，憂道不憂貧?！币虼私袒兀滓凇熬觿毡?，本立而道生。”“務本”，首先要塑造人格，做一個“泛愛眾”“博施于民而能濟眾”的人。一個人值得贊揚的不是他的技能，而是他的人格，完善人格的培育，在某種程度上其意義要重于技能的培育。因此教化的重心應當放在“成人”“成德”上，并始終貫穿這一目標?？鬃诱J為，技能培育必需以人格培育為基礎。他說：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！币粋€人假如沒有完善的人格，那么即使他駕馭了確定的技能，卻僅僅用來為自己謀事、謀食的話，也未必能為社會做出什么貢獻，甚至若缺乏完善的人格，一個人駕馭的技能愈高，就愈有力氣危害人群。這從孔子對弟子的評價可以清楚地看出。比如他認為以“言語”著稱的子貢不如以“德行”著稱的顏淵。對同樣以“言語”著稱的宰我，孔子更是因其不行三年之喪而斥之“不仁”。冉有精于“政事”但他幫助季氏搜括錢財，孔子號召弟子群起而攻之：“非吾徒也，小子鳴鼓而攻之可也?！弊酉囊浴拔膶W”著稱，孔子告誡他“汝為君子儒，無為小人儒。”這說明孔子評價弟子的首要標準是人格而非技能，絕不會因為其某方面的技能而對人格缺陷姑息遷就、孔子把培育學生人格作為教化首要目標，強調以完善人格為目標，重視群體和諧一樣的個人發(fā)展而不是獨善其身的個人主義發(fā)展。這是孔子教化思想的宏大之處。孔子不僅把人格教化作為教化的終極目的，還提出了完整的人格體系理論。“圣人”是孔子的人格體系中的最高層次，但圣人的境界即便堯舜也做不到，遑論一般人。但孔子依舊提出圣人的目標，意在使人始終具有提升的目標。但這種幾乎達不到的要求可能會使人產生畏難心理，從而放棄提升努力，甚至連較低的人格層次也達不到。因此孔子提出了比較現實的人格層次——君子——作為現實的目標：“圣人，吾不得而見之矣，得見君子者，斯可矣?！本邮窍鄬Ρ容^現實的志向人格，是實踐禮樂文明和體現仁義價值的精英。詳細來講，“君子之道者三：仁者不憂，智者不惑，勇者不懼。”君子是具有通過修身努力培育仁、智、勇品行的人。君子還有四道，有九思，君子還須做到“博學于文，約之以禮”等。概言之，君子的品行可分為兩方面：不僅要對己能“修己”，還要對人能“安人”。作為一般民眾的先進分子甚至領袖，君子應擔當領導人們實現“仁”的責任。所以孔子努力培育學生樹立君子風范來引導社會形成良好風氣，他說：“君子之德風，小人之德草，草上之風，必偃?！本优c小人涇渭分明：在做人上，“君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠?！薄熬佑饔诹x，小人喻于利?！痹谔幚砣穗H關系上，“君子周而不比，小人比而不周?！薄熬映扇酥溃怀扇酥異?；小人反是?！痹趥€人胸襟上，“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”“君子泰而不驕，小人驕而不泰?！本邮钦挝幕某袀髡?，在社會上起到榜樣的作用，對一般百姓的言行舉止、思想行為具有重要的影響作用。（摘編自杜以向、王雪梅《孔子的人格教化思想》）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A.孔子說“君子不器”，意思是君子必需有廣袤胸懷，不是靠某種技能來實現個人追求。B.孔子認為人格的培育是基礎，技能的培育是次要的，僅有技能是無法為社會做貢獻的。C.人格教化是孔子教化思想的終極目的，君子這種高尚人格則是人格教化的終極追求。D.君子有“修己”和“安人”兩方面品行，是孔子人格教化體系中體現仁義價值的精英。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A.文章第三段首句有重要的作用，既奇妙連接了上下文，也概括了文章的中心思想。B.文章結尾以君子和小人構成對比，論證了君子是比較客觀現實的志向人格層次目標。C.文章從“教化的終極目標”和“人格教化的體系”兩方面綻開論證，邏輯上成遞進結構。D.文章大量引用孔子名言為論據，讓整篇文章既顯得論證充分，也顯得文采飛揚。3.依據原文內容，下列說法不正確的一項是A.孔子對弟子的評價極其重視人格層面，因此我們能看到他指責子貢、宰我、子夏，甚至否認冉有是自己的徒弟。B.孔子教化思想的宏大之處在于他既確立了教化的“志向目標”，又建立了教化的“現實目標”并闡釋了詳細要求。C.君子是政治文化的承傳者，是社會的榜樣，對整個社會風氣具有重要的影響作用，因此孔子把弟子努力往君子方向培育。D.孔子認為一個人不能只是憑借自己駕馭的技能為自己謀事、謀食，更要努力修君子之德，去為社會做出貢獻?！敬鸢浮?.D2.B3.A【解析】【1題詳解】本題考查理解并分析文中重要內容的實力。首先閱讀選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼，找尋微小的差別。A項，文本第一段中“‘君子不器’，孔子認為君子作為價值的擔當者，不能僅滿意于駕馭某種技能來實現個人物質追求，還要能夠胸懷天下”，強調的是“不能僅滿意于”“實現個人物質追求”，此選項的概括為“君子必需有廣袤胸懷，不是靠某種技能來實現個人追求”。太片面了。B項，文本其次段中沒有說“技能培育是次要的”，只是強調須以“人格培育為基礎”，屬于曲解文意；把“未必能為社會做出什么貢獻”說成“無法為社會做貢獻”，說法太確定。C項，“君子”不是“終極追求”，而是“人格教化”中的“圣人”。原文是“‘圣人’是孔子的人格體系中的最高層次”。故選D?！?題詳解】本題考查分析論點、論據和論證方法的實力。答題時留意：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。其次步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。本題，B項，文章末段闡述了君子與小人三方面區(qū)分，不是“論證了君子是比較客觀現實的志向人格層次目標”，而是強調樹立君子風范對社會形成良好風氣有重要的引導作用。故選B。【3題詳解】本題考查學生篩選信息和辨析信息的實力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一樣，考查的其實是學生的細心和耐性。本題，A項，文本其次段闡述了孔子評價弟子的首要標準是人格而非技能，絕不會因為弟子某方面的技能而對其人格缺陷姑息遷就。此題錯在“他指責子貢、宰我、子夏”，因為文中未見“對子貢和子夏的指責”。故選A?！军c睛】解答論述類文本的選擇題，基本方法是解除法，但還要用好“比對法”，“比對法”就是把選項內容與原文有關內容細致、細致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要實行了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，變更原意)、“漏”（只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一樣。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得優(yōu)先比對：指代詞（如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌，范圍詞（如“都”“全部”“人人”等），看它是否有隨意擴大或縮小外延現象：程度詞、時間詞（如如“或許”“也許”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來等），看它是否混淆偶然與必定、已然與未然，說法確定等。比對關系，（句間、分句間的邏輯關系），看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：歷史上有相當多的傳染病是不治而愈的，麻瘋病到后來就不再具有傳染性了。而人類的機體在每一次感染后，會自動產生抗體，抵抗類似疾病的再次侵擾。在機體與疾病此消彼長的多數次較量中，人類將自己的生命實力發(fā)揮到了極致，為生命機體構筑了一個持續(xù)向上攀升的平臺，生命在與疾病的對抗中進化。這是一個自然完善的過程．早在公元前4世紀，醫(yī)學先哲希波克拉底就已相識到疾病是一個自然過程，機體有自然治愈力，他認為醫(yī)生的作用是幫病人復原自身的自然實力，應對疾病，完成身體內部的自然平衡。（摘編自高晞《流行病與文明同行？》）材料二：圖12003年我國東西中部地區(qū)基本經濟狀況圖22003年肺結核與傳染病在中西東部發(fā)病率1/10萬（上表數據源于陳迎春、唐圣春的《東中西部地區(qū)農村衛(wèi)生發(fā)展比較》一文）材料三：中醫(yī)的這種“獨特的色調、風格”，一言以蔽之——以不變應萬變也。運用中醫(yī)理論時病人進行詳細的個體化分析，因人、因時、因地制宜，探討和把握不同的疾病在不同個體、不同時間、不同環(huán)境下，發(fā)生、演化的客觀規(guī)律，辨析出患者臨診時的病機之所在，然后據“機”立治法、選方藥。這種帶有明顯的個體化、技藝化的臨床決策思維特點，恰恰與現代醫(yī)學臨床決策思維高度的規(guī)范化、邏輯化形成劇烈的反差，表現出獨特的色調、風格，并形成了自己顯明的特色和優(yōu)勢。據報道，國家中醫(yī)藥管理局日前已確定立項啟動“中醫(yī)學的特色優(yōu)勢探討”課題，其中一個重要的內容是確定中醫(yī)藥優(yōu)勢病種。專家已達成的共識是：即西醫(yī)尚無良好療效，中醫(yī)藥能夠發(fā)揮獨特效果的治療領域；西醫(yī)有準確療效，但中醫(yī)藥具有獨立的臨床療效或中西醫(yī)結合療效高于單純西醫(yī)藥的病種；中醫(yī)與西醫(yī)有相同的療效，但中醫(yī)藥毒副作用小的病種。對于這種做法，名老中醫(yī)鄧鐵濤教授早在2002年就一語道破地指出：“是一篇預先為中醫(yī)打算好的祭文……莫非幾千年不斷發(fā)展的中醫(yī)藥學就只剩下文中所說的那點優(yōu)勢嗎？！”（摘編自張效霞《“以不變應萬變”才是中醫(yī)最大的特色與優(yōu)勢》）材料四：比疫病更可怕的，是疫病引起的“恐慌心情”。網絡時代，信息傳播速度快、透亮度高，有利于我們剛好駕馭狀況，但反過來，也可能導致泥沙俱下，甚至激起非理性的極端心情。在此次疫情中，不管是吸煙、喝酒可以殺死新型冠狀病毒的謠言，亦或是一些毫無依據、違反常識的悲觀論調，都是抓住了人性在面對災難、疾病時的恐驚和怯弱，再通過互聯網快速傳播、不斷放大。這啟示我們，在重大疫情中，不僅要和病毒作斗爭，也要和一系列不真實的消息、不健康的心情作斗爭。要想取得成功，既須要相關部門做好權威信息的發(fā)布工作，提升公開度、透亮度，剛好辟謠，也須要我們每個人對疫情保持科學、理性的看法，對戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)保持必要的信念和耐性。當然，理性健康的心態(tài)不能代替實實在在的舉措，反過來，更扎實的防控措施才是我們的信念之源。……政策層面的支持、機制上的保障，才能化解各方心中的芥蒂、免除大家的后顧之憂，為包涵的社會心態(tài)供應土壤。對此，各地政府部門義不容辭，須要拿出更多科學、務實的舉措，避開社會心情的極端化、對立化。（摘編自人民日報評論《面對疫情，理性和信念也是一劑良藥》）4.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.在生命機體自然完善過程中，經過與疾病的多數次較量，人類的生命不斷進化。B.經濟發(fā)展水平會影響傳染病防治的效果，傳染病流行會對社會經濟造成影響。C.中醫(yī)臨床決策思維具有個體化、技藝化的特點，在某些方面具有自身的優(yōu)勢。D.疫情期間，信息傳播快、透亮度高，利于人們駕馭狀況，干脆導致“恐慌心情”。5.下列對材料二相關內容的概括和分析，不正確的一項是A.從圖1和圖2看，我國東中西部地區(qū)傳染病發(fā)病率與經濟發(fā)展親密相關。B.傳染病發(fā)病率東中部地區(qū)均低于全國平均水平，東部地區(qū)要略高于中部。C.東部地區(qū)接著保持高額度的財政收入，即可維持相對較低的傳染病發(fā)病率。D.傳染病的預防和限制依舊是西部地區(qū)沉重的負擔，尤其是肺結核占比很高。6.面對疫情，材料供應了哪些有效措施？請加以概括說明。【答案】4.D5.C6.①正確相識傳染病的特性，提高自身免疫力。②擁有理性健康的心態(tài)，對戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)保持必要的信念和耐性。⑧因地制宜、因勢利導，奇妙運用中醫(yī)等特別療法。④相關部門做好權威信息的發(fā)布工作，做好輿論引導。⑤政府決策，拿出科學、務實的防控措施?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對文中重要內容的理解與分析實力。答題時留意細致閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后細致對讀，找尋微小的差別。命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內容，錯誤設置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、以偏概全或偷換概念等。D項，“干脆導致”錯誤，“恐慌心情”的根源在于“人性在面對災難、疾病時的恐驚和怯弱，再通過互聯網快速傳播、不斷放大”，互聯網只是極端心情的催化劑，并非干脆緣由。故選D。【5題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的實力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯系上下文體會。C項，“東部地區(qū)接著保持高額度的財政收入，即可維持相對較低的傳染病發(fā)病率”錯誤，從圖一和圖二可以看出，想要維持相對較低的傳染病發(fā)病率，不僅要保持高額度的財政收入，還需保持財政收入大于財政支出，同時本地區(qū)經濟總值占國內生產總值的比重要高。故選C?！?題詳解】本題考查學生篩選整合文中的信息實力。解答此類題，首先要通讀文章，整體把握文章內容，在此基礎上回來文本，依據題目要求確定答題區(qū)域，細致閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，回答問題。材料一，“疾病是一個自然過程，機體有自然治愈力，他認為醫(yī)生的作用是幫病人復原自身的自然實力，應對疾病，完成身體內部的自然平衡。”概括為：正確相識傳染病的特性，提高自身免疫力。材料四，“也須要我們每個人對疫情保持科學、理性的看法，對戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)保持必要的信念和耐性”概括為：擁有理性健康的心態(tài)，對戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)保持必要的信念和耐性。材料三，“運用中醫(yī)理論時病人進行詳細的個體化分析，因人、因時、因地制宜，探討和把握不同的疾病在不同個體、不同時間、不同環(huán)境下，發(fā)生、演化的客觀規(guī)律，辨析出患者臨診時的病機之所在，然后據‘機’立治法、選方藥”概括為：因地制宜、因勢利導，奇妙運用中醫(yī)等特別療法。材料四，“要想取得成功，既須要相關部門做好權威信息的發(fā)布工作，提升公開度、透亮度，剛好辟謠”概括為：相關部門做好權威信息的發(fā)布工作，做好輿論引導。材料四，“各地政府部門義不容辭，須要拿出更多科學、務實的舉措，避開社會心情的極端化、對立化”概括為：政府決策，拿出科學、務實的防控措施。【點睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本領實，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象與基本領實之間的關系。其次步：通讀材料，關注細微環(huán)節(jié)。整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務，而挖掘文本的細微環(huán)節(jié)須要精讀（細讀）。第三步：明確主旨，辨清關系。由于非連續(xù)性文本的內在邏輯關系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨，辨別材料與材料之間的邏輯關系。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。鐘聲敲日夜聶鑫森年過花甲的惠敬儒，在今夜的夢中，又聽見當、當、當的鐘聲了。鐘聲來自他供職的晚洲小學，來自小學操坪邊的一棵老樟樹上，來自系在枝干上的一塊兩尺長半尺寬三寸厚的廢銅和一柄連在一起的硬木棰上。這是鐘嗎？在這個偏僻的鄉(xiāng)村小學里，這就是鐘。上課，下課，用手一拉一放系在硬木棰上的長繩，以木棰擊打廢銅，就是好聽的鐘聲。當學生放學回家了，老師在燈光下改完作業(yè)備好課，把勞累了一天的身子放到床上，風吹木棰與廢鋼擊撞，細細碎碎的鐘聲，便一串一串落到枕頭上。惠敬儒揖別晚洲小學一個月了。晚洲隸屬株洲縣最偏僻的朱亭鎮(zhèn)，與衡山縣搭界，是湘江中的一個長形洲島，離岸上的鎮(zhèn)子遠，離縣城遠，離他和老妻眼下居住的株洲市杏花園住宅區(qū)更遠，一百八十里地！兒子孝順，為父母置辦了這套一百二十平米的電梯房，臥房、客廳、書房、衛(wèi)生間一應俱全。這里到處種著杏花樹，眼下正春風得意開得成團成簇，粉紅、雪白，光彩照人。兒子是有心人，想著“杏壇”與教書育人相關，他的父親是當老師的，不會不喜愛這個地方。老伴劉珍說：“在這里養(yǎng)老，神仙一樣，好?！被菥慈逭f：“就是沒有鐘聲，心里空空的。”他們同齡，都是朱亭這一塊地方的人，而且讀師范中專時是同學。畢業(yè)時，他們安排到鎮(zhèn)里工作，可惠敬儒立意要去晚洲小學當老師，劉珍則留在鎮(zhèn)政府財會室當出納。后來，他們喜結連理，家就安在鎮(zhèn)子上。有了家的惠敬儒因交通不便，只有休息日才可以乘當地漁民的打漁船上岸回家。洲上也就幾十戶人家，這學校是專為他們的子女而設。老師最初是八個，校長一人。春去秋來，隨著洲上農夫都接連到城里去打工，家也遷走了，學生越來越少。耐不住孤獨和清苦的老師，設法調走了。到惠敬儒當校長兼老師時，手下只有一個中年男老師了。那塊當作鐘的廢鋼，被歲月敲薄了敲亮了，那柄硬木棰換了好幾次了。鐘聲中，送走了一批一批小學畢業(yè)的孩子，到鎮(zhèn)上去寄宿讀初中。白天不上課時，惠敬儒總是準時去扯繩打鐘，晚上在風送鐘聲中備課、讀書，然后去做一個漂亮的夢。他常想起唐代的杜甫，當年乘船經此所寫的《次晚洲》詩，“參差云石稠，陂陀風濤壯……”，那時洲上當然沒有鐘聲。但他讀過《杜工部集》，另一首詩中有“鐘聲云外濕”一句，最讓他心旌搖動。江心洲上水云縈繞，鐘聲也是潮濕松軟的，落到心上一層層疊厚，猶如結繭，于是莞爾而笑：此生沒有白過。等到最終幾個孩子畢業(yè)，惠敬儒也到了退休的年限，可以心無缺憾地離開晚洲了。于是，夫妻雙雙住進了“杏花園”。坐電梯上樓下樓，用自然氣煮飯、炒菜、燒茶，用手機上網、通話、看時間，兒子、兒媳、孫子說來就來了，日子悠然而歡樂。可惠敬儒成天像丟了魂一樣，好不簡潔熬到晚上九點鐘，上床睡覺去，可翻來覆去睡擔心穩(wěn)；牽強睡著了，又起先說夢話：“鐘聲……鐘聲……”劉珍起先以為丈夫是突然換了一個生活環(huán)境，不適應，過些日子就會平穩(wěn)無事。不料狀況并不樂觀，眼看著丈夫每天愁鎖眉頭，面色消瘦，這才焦急起來。不就是沒有鐘聲嗎？叫兒子去買個銅鐘掛起來，她來當打鐘人。她靜靜跟兒子商議，兒子笑了，說：“要聽鐘聲，簡潔，勞駕娘打鐘算哪回事？我來辦！”兒子訂購了一臺落地式座鐘。到貨后，兒子把鐘調試好，告知他們，這鐘從一點到七點，是敲一下到七下；從七點到十二點，一律都敲七下；每半個小時，敲一下。窗外暮色四合，接著便是滿城燈火。鐘聲突然響了，當、當、當……清亮地敲了七下。惠敬儒大聲說：“和晚洲小學的鐘聲一個樣！”這一天，惠敬儒安寧靜靜呆在五樓的家中，隔一段時間就聽到鐘聲，聽到鐘聲就想起晚洲小學，欣欣然。到下午四點多鐘，樓外的坪地上，突然傳來了孩子的笑聲、說話聲。惠敬儒跑到窗前，推開窗戶往下看?！笆切W生，十幾個哩，在石桌上伏著做作業(yè)?！薄芭赃呌幸凰W，這個社區(qū)的孩子放學了，自然要回家，你平日沒留心。”“他們怎么不回家去？”“爹媽沒下班，回去怪孤獨的，他們在一起做作業(yè)、復習功課，喧鬧?！薄澳俏蚁聵侨ィ铱梢匀ポo導他們，哪一門課我都教過！”“這叫初心不改，我真服你了。”“謝夫人夸獎。我還要叫兒子給我添置兩塊小黑板，一塊掛在書房的墻上，一塊提著到樓下去流淌教學。晴天，我在露天教；雨天，讓小孩子到我家來，書房比晚洲小學的教室寬敞?！痹捯魟偮?，他的身影已閃出門外。（有刪改）7.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.將惠敬儒與晚洲小學“耐不住孤獨和清苦”“設法調走了”的老師進行對比，凸顯了惠敬儒的樂于奉獻、甘于清貧、淡泊名利的精神品質。B.兩次引用杜甫的詩句，既增加了小說的文采，又讓惠敬儒清貧的生活多了些許浪漫氣息和詩意的美感。C.惠敬儒居住在景色宜人、生活便利小區(qū)，理應過上悠然歡樂的退休生活，但他卻“成天像丟了魂一樣”，可見，精神領域的富足不行忽視。D.文中多次寫到惠敬儒對鐘聲的癡迷，例如在夢中常常聽見“鐘聲”，這些筆墨雖然令人感動，但顯得有些夸張，從而減弱了人物的真實性。8.小說結尾部分惠敬儒安排給社區(qū)的孩子輔導功課的情節(jié)，在文中有何作用？請簡要分析。9.有人認為小說主要內容是圍繞惠敬儒退休后的憂愁和歡樂綻開的，假如以“一位退休老師的憂與樂”為題會更好。你認為和原標題相比哪個更好？請談談你的觀點和理由。【答案】7.D8.①豐富人物形象。突出了惠敬儒一生醉心教化事業(yè)，退休后依舊用行動來踐行自己對教化的初心。②使主題思想更富意蘊。小說贊美了惠敬儒退休前扎根農村，為教化事業(yè)甘愿舍小家為大家，退休后依舊不忘初心，情系教化的奉獻精神。③激發(fā)讀者閱讀的能動性。小說在“話音剛落，他的身影已閃出門外”中戛然而止，惠敬儒給社區(qū)的孩子輔導功課的情形須要讀者去想象、去創(chuàng)建、去完善。9.觀點一：我認為“鐘聲敲日夜”更好。①以“鐘聲敲日夜”為題富有深意，既指鐘聲曾經日夜敲響在晚洲小學，而今敲響在惠敬儒杏花園小區(qū)的家中，又指鐘聲日夜敲響在惠敬儒的心中，一語雙關。假如以“一位退休老師的憂與樂”為題，過于直白，無法增加小說意蘊的深刻性。②小說以“鐘聲”為線索，布置全局，結構全文。全文圍繞“鐘聲”，描寫了惠敬儒對鐘聲的癡迷，以及對教化事業(yè)的執(zhí)著，結構緊湊，情節(jié)連接自然。③“鐘聲敲日夜”富有詩意，更簡潔引起讀者的閱讀愛好。觀點二：我認為“一位退休老師的憂與樂”更好。①概況了小說的主要內容。小說主要記敘了惠敬儒在職時因鐘聲相伴的知足、華蜜，退休后聽不見鐘聲的憂愁，以及重新聽到鐘聲的歡樂。以“一位退休老師的憂與樂”為題，小說主要內容一目了然。②小說的主要人物是惠敬儒，以“一位退休老師的憂與樂”為題，可以突出主子公。⑧以“一位退休老師的憂與樂”為題，可以引導讀者關注人物的內心世界和精神需求，從而相識到精神世界富足的重要性，這也與小說的主題相符。【解析】【7題詳解】本題考查分析鑒賞作品的內容和藝術特色的實力，解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，如本題“下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，立足考查“內容和藝術特色”，然后閱讀每個選項，再逐一進行分析。D項，“但顯得有些夸張，從而減弱了人物的真實性”錯誤，這些細微環(huán)節(jié)既豐富了惠敬儒一生醉心教化的人物形象，也因這些細膩傳神的描寫讓人物更加真實可感。D錯誤。故選D?！?題詳解】本題考查分析文章段落作用的實力。分析文中的某情節(jié)的作用題目，首先要簡潔的概括該情節(jié)，然后從內容和結構兩個方面分析作用，內容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現，結構上留意前后的照應、情節(jié)的推動，還要留意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等。某一情節(jié)在文章中的作用，往往是推動故事發(fā)展，使人物性格更加豐富，形象更加豐滿。結合全文來看，他對學校的鐘聲記憶猶新，其實是對自己教書育人的事業(yè)記憶猶新，因此結尾的去給孩子輔導功課，更突出了他最新教化事業(yè)，一心奉獻的形象；從主題上看，“耐不住孤獨和清苦的老師，設法調走了。到惠敬儒當校長兼老師時，手下只有一個中年男老師了”“白天不上課時，惠敬儒總是準時去扯繩打鐘，晚上在風送鐘聲中備課、讀書，然后去做一個漂亮的夢”贊揚了惠敬儒退休前孜孜不倦留守農村，為農村教化事業(yè)奉獻自己年華，而退休后仍舊不忘給孩子們輔導功課，贊美這種無私奉獻的精神；從讀者的感受來看，結尾“話音剛落，他的身影已閃出門外”，沒有交代他這番“新事業(yè)”的施行狀況如何，留給讀者以想象的空間，有更多余韻。【9題詳解】本題考查探究標題作用的實力。解答此題要結合主旨看，是否寄予情感，深化主題。其次要結合結構看，重點看首尾段，看它們與標題之間有什么聯系。一般而言,題目具有統(tǒng)領全文、貫穿全文、擔當線索的作用。然后結合情節(jié)看，標題是否有概括故事情節(jié)、鋪開情節(jié)呼應細微環(huán)節(jié)的作用。還要結合人物看，明確文中人物的性格特征，看標題與人物形象、性格或命運之間有什么樣的關系，以此來看題目是不是對人物形象的塑造、作者情感看法的表達有詳細的作用。最終要結合標題本身的效果看，對讀者而言，該標題是否新奇精妙，吸引讀者。本題開放式作答，先確定觀點，如認同原標題好，可認為原標題“鐘聲敲日夜”具有形象性和詩意，與文中人物做老師時日日敲鐘，退休后掛念鐘聲等情節(jié)切合，同時又指他內心對教化事業(yè)的牽掛，體現了主旨；如認為新標題好，可認為標題直觀地介紹了文章內容，切合主題，同時也更突出了主子公“退休老師”的身份，以其“憂樂”來體現精神追求的重要性，深化主旨?！军c睛】標題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現，等等。選擇標題作為探究點是命題者的偏好。常見的探究方式有三種：一是側重標題內容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖。無論是哪種，都要關注兩方面：一是標題本身的內容、藝術特點；二是標題與文本（如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等)的聯系，或就一個角度談深談透，或多角度多層次切入。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各小題。許進，字季升，靈寶人。成化二年進士。除御史。歷按甘肅、山東，皆有聲。弘治七年遷陜西按察使。土魯番阿黑麻攻陷哈密，使其將牙蘭守之。尚書馬文升謂復哈密非進不行，乃薦為右僉都御史，巡撫甘肅明年蒞鎮(zhèn)告諸將曰小丑陸梁謂我不敢深化耳堂堂天朝不能發(fā)一鏃塞外何以慰遠人諸將難之乃獨與總兵官劉寧謀，厚結小列禿，使以四千騎往，殺數百人。十一月，諸軍俱會。薄暮大風揚沙，軍士寒栗僵臥。進出帳外勞軍，慷慨曰：“男兒報國，死沙場幸耳，何泣為！”將士皆感奮。夜半風止，大雨雪。及明，冒雪倍道進。又六日奄至哈密城下。官軍四面并進，拔其城。賊退保土刺。土刺守者八百人，諸軍再戰(zhàn)不下。問其俘，則皆哈密人為牙蘭所劫者，進乃令勿攻?；蛴M殲之，進不行，遣使撫諭即下。錄功，加右副都御史。明年移撫陜西。十三年，火篩大舉犯大同，邊將屢敗。敕進與太監(jiān)金輔、平江伯陳銳率京軍御之，無功。言官劾輔等玩寇，并論進，致仕去。正德元年為尚書。應詔陳時政八事，極言內監(jiān)役京軍，守皇城內侍橫索月錢諸弊，多格不行。又以帝狎比群小，請崇圣學，以古荒淫主為戒，不納。中官王岳奏官校王縉等緝事捕盜功，各進一秩。進言：“邊將出萬死馘一賊，始獲晉級。此輩乃冒濫得之，孰不解體？”進性通敏。劉瑾弄權，亦多委蛇徇其意，而瑾終不悅。欲去進用劉宇代。未幾，削其籍。瑾又摘進在大同時籍軍出雇役錢，失勾校，欲籍其家。會瑾誅得解，復官致仕。（節(jié)選自《明史·卷一百八十六·列傳第七十四》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.巡撫甘肅／明年蒞鎮(zhèn)／告諸將曰／小丑陸梁／謂我不敢深化耳堂堂天朝／不能發(fā)一鏃塞外／何以慰遠人／諸將難之B.巡撫甘肅／明年蒞鎮(zhèn)／告諸將曰／小丑陸梁／謂我不敢深化耳／堂堂天朝不能發(fā)一鏃塞外／何以慰遠人／諸將難之C.巡撫甘肅／明年蒞鎮(zhèn)／告諸將曰／小丑陸梁／謂我不敢深化耳／堂堂天朝不能發(fā)一鏃塞外何／以慰遠人／諸將難之D.巡撫甘肅／明年蒞鎮(zhèn)／告諸將曰／小丑陸梁／謂我不敢深化耳／堂堂天朝不能發(fā)一鏃／塞外何以慰遠人／諸將難之11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是A.進士，指科舉制度中通過殿試的人。隋煬帝大業(yè)年間始置進士科目。B.漢時凡尊長或官長告誡子孫或僚屬，皆稱敕。南北朝以后專指各級政府發(fā)布吩咐。C.古代官員正常退休叫“致仕”，也稱“致事”“致政”。D.秩，本指依據功過確定的官員俸祿，后引申為依據功過評定的官員品級。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.許進臨危受命。哈密被攻陷時受舉薦任右僉都御史，巡撫甘肅，火篩進犯大同時又受命與金輔等帶兵御敵。B.許進有勇有謀。收復哈密時，他面對惡劣天氣，慷慨陳詞激勵將士；攻打土刺時，他止有度，削減了無謂犧牲。C.許進正直敢言。正德元年擔當尚書時陳述時政，直言京城管理中一些問題，還曾進言反對不合格的官員濫于晉升。D.許進通達機敏。對權臣劉瑾虛情敷衍，雖差點被削除官職、沒收家產，終因劉瑾被誅得以幸免。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)夜半風止，大雨雪。及明，冒雪倍道進。又六日奄至哈密城下。(2)又以帝狎比群小，請崇圣學，以古荒淫主為戒，不納?！敬鸢浮?0.B11.B12.D13.（1）半夜風停了，下起了大雨雪。到了天明，（部隊）冒雪兼程前進。又過了六天突然到達哈密城下。（2）又因為皇帝親近小人，（他）懇求皇帝崇尚圣人學問，以古代荒淫的皇帝為戒，沒有被接受?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查文言文斷句的實力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。留意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特別句式對文言文句讀有很大的協助作用。斷句題還可以抓住確定不能斷開的地方，用解除法做題。本題，“謂我不敢深化耳”句意是（小丑）認為我軍不敢深化罷了。主語省略，“謂”作謂語，“我不敢深化耳”作賓語，且“耳”作“罷了”講，句末語氣詞，所以應在“謂我不敢深化耳”之后停頓。解除A項。“何以慰遠人”句意是用什么來安撫他們。“何以”是“以何”的倒裝形式，固定用法，譯為“用什么”?！斑h人”作“慰”的賓語，所以應在“何以慰遠人”的前后停頓。解除C、D項。故選B?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的實力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要留意結合語境的含義作答。B項，“各級政府發(fā)布吩咐”錯，應改為“皇帝發(fā)布詔令”。故選B?！?2題詳解】本題考查文言文的分析綜合實力。屬于信息篩選。解答本題，要求考生細致審題，題干要求“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是”，做題時要回來語境，對選項中的內容進行分析，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以對比，即能發(fā)覺問題。本類題型設陷方式一般有有意拔高、信息錯位、語句譯錯等。D項，“差點被削除官職”錯，文中為“未幾，削其籍”，即不久被削除官職。故選D?！?3題詳解】本題考查文言句子翻譯實力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比方性的詞語然后再整體翻譯，并按現代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。留意特別句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關鍵點：“大雨雪”，名詞作動詞，下起大雨雪；“及”，等到；“倍道”，兼程前進；“奄”，突然。其次句關鍵點：“以”，因為；“狎比”，親近；“崇”，崇尚；“納”，被接受?！军c睛】翻譯句子要說明出關鍵的字詞的意思，應當在直譯的基礎上意譯。須要留意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專出名詞保留原樣，不用翻譯。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。三是文言文中有些特別句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。五是有些虛詞表示各種語氣的，須要譯出。參考譯文：許進，字季升，靈寶人。明成化二年中進士。授官御史。先后任甘肅、山東巡按，都有很好的聲望。弘治七年升任陜西按察使。土魯番阿黑麻攻陷哈密，派他的將領牙蘭保衛(wèi)哈密。尚書馬文升認為收復哈密非許進不行，于是舉薦許進為右僉都御史，巡撫甘肅。其次年，（許進）親臨前線，對各將領說：“小丑猖狂，認為我軍不敢深化（他們的地盤）。堂堂天朝不能在塞外放一枝箭，那用什么來安撫他們？”各將領都感到很犯難。許進于是單獨和總兵官劉寧協商，好好結交小列禿，令（小列禿）以四千人馬前往（敵營），殺敵數百人。十一月，各路人馬都匯合了。（一天）傍晚，大風揚沙，將士冷得顫抖，僵臥不起。許進走出帳篷慰問將士，慷慨激揚地說：“男兒報國，能死在戰(zhàn)場上是我們的榮幸，為什么要哭泣呢！”將士們聽后都很感動激昂。半夜風停了，下起了大雨雪。到了天明，（部隊）冒雪兼程前進。又過了六天突然到達哈密城下。將士從四面進軍，攻下哈密城。敵人退守土剌。土刺防守的有八百人，將士兩次攻打不下。問俘虜，原來（守軍）都是被牙蘭抓去的哈密人，許進于是吩咐不要攻打了。有人主見將守敵全部殲滅掉，許進不同意。派使者安撫詔諭，土刺被攻下。朝廷記功，晉升許進為右副都御史。其次年轉任陜西巡撫。弘治十三年，火篩大舉進犯大同，邊疆的將領屢次戰(zhàn)敗，皇帝吩咐許進與太監(jiān)金輔、平江伯陳銳率領京城軍隊抵擋敵人，沒有取勝。諫官彈劾金輔等人麻痹輕敵，同時彈劾許進，許進辭職離去。正德元年許進擔當尚書，接受詔書陳述時政八件事，極力陳述內監(jiān)役使京城軍隊，保衛(wèi)皇城的內侍勒索月錢等弊病，所言大多被擱置沒有執(zhí)行。又因為皇帝親近小人，他懇求皇帝崇尚圣人學問，以古代荒淫的皇帝為戒，沒有被接受?；鹿偻踉雷喾Q官校王縉等人偵緝搜捕盜賊有功，各晉升一級。許進說：“邊疆將士誕生入死殺一個敵人，才獲晉升。這些人卻不合格而濫于晉升，怎么能不人心渙散呢？”許進性情通達機敏。劉瑾玩弄權術，許進也大都能假意敷衍，聽從他的意愿，但劉瑾還是不興奮。想除去許進的官職以劉宇代替。不久，削除了許進的官職。劉瑾又指責許進在大同時登記軍隊出雇役錢，失于核實，想沒收他的家產。后逢劉瑾被殺事情得以消解，（許進）復原原職退休。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成各小題。竹軒詩興【宋】張镃柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿透，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅?！咀ⅰ竣僮瓱煟罕P香。因盤香曲繞如篆文，故稱。14.下列對詩句的理解與賞析，不正確的一項是A.在作者所處的竹軒中，四時都有佳趣，而這首詩所描寫的，則以夏季的景物為主。B.頷聯寫竹梢的清影和竹葉被風吹動的響聲，運用視聽結合的手法，顯得自然而瀟灑。C.頸聯以“星穿過”和“雪壓摧”相對應地寫竹，達到了水乳交融、情景俱妙的程度。D.尾聯描寫“此時”“墻下一株梅”的美妙，烘托出修竹的疏枝翠葉，使竹軒更有幽致。15.此詩“句句扣題，但并不拘泥”，請結合全詩進行詳細分析?！敬鸢浮?4.D15.分述：①首聯通過描寫“柴門”“狹徑”“竹林”等，整體起筆，呈現出簡樸清幽的竹軒生活環(huán)境。②頷聯接受視聽（動靜）結合，局部呈現畫面。詩人軒中靜坐，細細的竹影灑落在茶碗里，竹葉的清音似乎隨著篆煙輕輕飄來，自然而瀟灑，足以引起詩人的詩興。③頸聯虛實結合，“倦臥”實寫，“閑吟”虛寫，呈現詩人夏夜軒內倦臥看星，冬天對雪閑吟，詩興大發(fā)，呈現詩人軒中吟詩的閑情。④尾聯虛寫，預想梅花盛開，與竹相襯，將為竹軒帶來更多的詩興?。”憩F出詩人閑適、瀟灑、高雅的人生志趣。綜述：全詩描寫竹軒之景，點面結合，先交代環(huán)境，后描寫修竹；虛實結合，寫竹，實寫夏季眼前情境，虛寫冬季雪壓修竹之狀；主次分明，寫冬季情狀和梅花，也是襯托手法，更加突出竹軒具有的情韻；各有側重，同是寫竹軒生活，頷聯側重寫竹本身帶來的情致，頸聯側重于竹林中的生活狀態(tài)閑適雅致。表現出詩人閑適、瀟灑、高雅的人生志趣?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的實力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的全部內容，留意結合全詩進行分析，留意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不精確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或有意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。D項，“尾聯描寫‘此時’‘墻下一株梅’美妙”錯誤，“預想此時應更好，莫移墻下一株梅”，由“預想”一詞可知，此時尚在夏季，作者所寫“墻下一株梅”的情事，只是虛寫，并非對“此時”之景的實寫。故選D?！?5題詳解】本題考查賞析詩歌的內容和結構的實力。這道題考的是分析詩歌的扣題藝術。首先要讀懂全詩，結合詩的題目是“竹軒詩興”分析每一聯的內容、手法、情感。回答時一般分三步走：第一步，指出詩句運用的表達技巧；其次步，結合詩句詳細內容分析詩人是如何運用該表達技巧的；第三步，指出詩人在詩句中運用該表達技巧表達了什么情感，或者有什么表達效果。此詩寫作的時令當為夏季。首聯，“柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽?！睂懼褴幟鎸Σ耖T，清風卷來，柴門被自然地吹開了。“卷”字寫風勢，時值暑天，疾風徐來，自是給人帶來很多清爽。軒前，是剛剛開拓不久的小徑，徑邊新栽了很多翠竹。首聯通過“柴門、狹徑、翠竹”寫竹軒簡樸、清爽、淡雅的環(huán)境。頷聯，先寫視覺，竹梢的影子，細細融浸在清淡的茶茗；再寫聽覺，竹葉的脆響，追逐（擬人）著盤香的煙縷輕輕飄來。這一聯寫焚香、品茗、賞竹的閑情逸致。視聽結合，生動地描寫了詩人的所見所聞，表現了竹軒環(huán)境的清幽和詩人生活的閑適；“梢影細從茶碗入”精確地描繪了茶具間光影的變更，“葉聲輕逐篆煙來”運用比擬（擬人）手法，形象地寫出葉聲與煙縷升起相伴的動態(tài)美。頸聯，暑天，這里宜于乘涼倦臥，可以看到星的光影穿過修竹灑落軒中；冬天，閑來吟詩，可以看到素雪覆壓翠竹的美景。此詩寫在夏季，所以第六句當為虛寫。虛實結合，呈現詩人夏夜軒內倦臥看星，冬天對雪閑吟，詩興大發(fā)，呈現詩人軒中吟詩的閑情。尾聯虛寫，承第六句設想冬天，梅花的寒香冷蕊配上這修竹的疏枝翠葉，定然如詩如畫，更見風致。所以，盡管此時墻下的那株梅花暗然靜默，也莫要給移植了??！尾聯借助想象寫冬日梅竹交映之美，表現出詩人閑適、瀟灑、高雅的人生志趣。綜上分析，本題一聯一聯分析，每點答案接受“手法+內容+情感”的形式，最終總結回答即可。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要留意了解作者身世經驗及本詩的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思索詩歌中運用了哪些表現手法，再比照選項一一確認，得出答案。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)孔子在《論語》中強調既要學習別人的優(yōu)點，也要參照別人的缺點來自我改正的兩句是：“________，________。”(2)蘇軾在《赤壁賦》中借“水”“月”向客闡述了“變”與“不變”的道理，從“變”的角度看“____________”，從“不變”的角度看“___________”。(3)辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞中，登高望遠，想到東吳的建立者孫權，不禁感嘆“________，________”?！敬鸢浮?1).擇其善者而從之(2).其不善者而改之(3).則天地曾不能以一瞬(4).則物與我皆無盡也(5).舞榭歌臺(6).風流總被雨打風吹去【解析】【詳解】本題考查默寫常見古詩文名篇名句的實力。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，所以，學生應借助字義來識記字形。留意重點字，猶如音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“擇”“善”“瞬”“盡”“舞榭”“流”，理解字義去記憶。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成各題。地名，是一個城市的文化符號，是躍動的音符，是歷史的，它凝合著城市的記憶，寄予著對將來的期許。()；它既有風花雪月，又有人間煙火，是城市的活化石，是城市先民集體意識的根脈魂?？v觀我國地名，大致可分為四類，有對古老原始地名的，有對自然景觀和地理位置的記錄，有對人文歷史的緬懷，還有對美妙情感與祝愿的寄予。博大精深的中華文化，著中華民族的精神與情感、思想與道德、才智與價值，滲透到社會生活的每一個層面，而地名正是其中一個的層面。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A.沉淀沿襲凝合獨具特色B.積淀沿襲凝合獨樹一幟C.積淀沿用凝合獨具特色D.沉淀沿用凝合獨樹一幟18.下列填入文中括號內的語句，連接最恰當的一項是A.地名既年輕，又古老；既蘊蓄著時代風情，又延展著歷史文化B.地名雖古老，卻年輕；既承載著歷史文化，又蘊蓄著時代風情C.地名雖年輕，卻古老；它蘊蓄著時代風情，又帶有深深的歷史印記D.地名既古老，又年輕；既延展著歷史文化，又蘊蓄著時代風情19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.它不僅有風花雪月，還有人間煙火，是城市先民集體意識的根脈魂，是城市的活化石。B.它既有風花雪月，又有人間煙火，是城市的根脈魂，是城市先民集體意識的活化石。C.它既有風花雪月，又有人間煙火，是城市先民集體意識的活化石，是城市的根脈魂。D.它不僅有風花雪月，還有人間煙火，是城市先民集體意識的活化石，是城市的根脈魂?！敬鸢浮?7.C18.D19.C【解析】【17題詳解】本題考查正確運用成語（詞語）的實力?？疾樾问接型茢喑烧Z（詞語）運用的正誤和依據語境選擇恰當的成語等。駕馭常見的成語錯誤類型：望文生義、重復、褒貶不當、用錯對象、沖突。成語（詞語）運用的正誤須要正確理解詞語的意義，辨明感情色調，弄清運用對象以及運用的特別要求，避開因成語造成病句等；依據語境選擇恰當的成語（詞語）填空須要細致分析語境，理解成語（詞語）的意義，同時還要辨明意義相近的詞語的微小差別。解答此題要留意做題時依據語境分析，一般錯誤的類型不會一樣，所以可以用解除法確定成語的錯誤類型，錯誤選項，同時，留意多義成語的積累記憶。第一組，沉淀：一指溶液中難溶解的固體物質從溶液中釋出，二指從溶液中釋出的難溶解的固體物質，三比方凝合，積累。積淀：指積累沉淀，也指積累沉淀下來的事物。依據語境“是歷史的”，填入“積淀”。其次組，沿襲：依據已經頒布的律例辦事。沿用：接著運用（過去的方法、制度、法令等）。依據語境“有對古老原始地名的”，填入“沿用”。第三組，凝合：氣體由稀變濃或變成液體；聚集、積聚。凝合：由氣體變成液體或由液體變成固體。依據語境“著中華民族的精神與情感、思想與道德、才智與價值”，填入“凝合”。第四組，獨具特色：具有自己的特色。獨樹一幟：比方別出心裁，自成一家。依據語境，修飾“層面”，填入“獨具特色”。故選C?！?8題詳解】此題考查連接句子的實力。首先細致閱讀文段，了解大意；然后可以依據空句的位置來推斷，還可以依據上下文語境的提示來分析連接的內容。要求選擇語意連貫，邏輯嚴密的句子。依據括號前“它凝合著城市的記憶，寄予著對將來的期許”，可知先“古老”再“年輕”，解除AC；“古老”和“年輕”之間是并列關系，不是轉折關系，解除B。故選D。【19題詳解】此題考查學生辨析并修改病句的實力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，推斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。假如結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當等問此題考查辨析病句實力。要了解病句的類型，并能對句子做語法分析。A項，“它不僅有風花雪月，還有人間煙火”錯誤，關聯詞語運用不當，兩句之間是并列關系，不是遞進關系；“是城市先民集體意識的根脈魂，是城市的活化石”錯誤，搭配不當。B項，“是城市的活化石，是城市先民集體意識的根脈魂”錯誤，句子語序不當，先“活化石”，再“根脈魂”，改為“是城市先民集體意識的活化石，是城市的根脈魂”。D項，“它不僅有風花雪月，還有人間煙火”錯誤，關聯詞語運用不當，兩句之間是并列關系，不是遞進關系。故選C?！军c睛】病句題歷來是高考熱點，復習中首先要熟識高考?？嫉牧N病句類型——搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯，積累閱歷，辨析時可接受緊縮主干法，先審主干再審枝葉。20.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。假如從社會結構上來看，唐代仍是世族化社會。雖然科舉制的實施已變更了中古世族制的政治功能，①____，他們追求的是科舉才能與世族出身雙重價值，科舉功名唯有與世族身份相配才更有光彩。因此，探討唐代社會結構，了解唐人生存方式，②____。近二十年來，新出的唐人墓志數量日增，家族墓志整體出土之事也較多。利用新出石刻文獻以補充傳世文獻不足，考述相關史實，已成為當代唐代文史探討的熱點。即以世族探討一事論，已出現了如趙超《新唐書宰相世系表集校》、伊沛霞《早期中華帝國的貴族家庭——博陵崔氏個案探討》等頗有影響的成果。近日，謝思煒等著《唐代滎陽鄭氏家族——世系與婚姻關系考》，③____?！敬鸢浮?1).但是世族仍是唐人普遍認同的歸屬(2).仍需以世族為基本細胞(3).也是這樣的成功之作【解析】【詳解】本題考查學生運用語言的簡明、連貫、得體實力，以情境補寫的方式出現，答題時留意語意和結構上前后文的照應，以及語意的提示。語段介紹了對唐代世族制探討相關狀況。第①處，前句是“雖然科舉制的實施已變更了中古世族制的政治功能”，因此，此句要寫“但是”，并列出與“科舉制的實施已變更了中古世族制的政治功能”語意相轉折的現象，再依據前文“唐代仍是世族化社會”和后文“他們追求的是科舉才能與世族出身雙重價值，科舉功名唯有與世族身份相配才更有光彩”可見，與科舉打破階層相對的就是“世族”照舊盛行或人們照舊推崇世族，可概括為“但是世族仍是唐人普遍認同的歸屬”；第②處，依據“科舉功名唯有與世族身份相配才更有光彩”、“家族墓志整體出土之事也較多”可見，一個人即使考取了科舉功名，仍舊要有世族身份才“更有光彩”，而且還有出土的家族墓志可供探討，因此，“探討唐代社會結構，了解唐人生存方式”還是要把重心放在“世族”上，可概括為“仍需以世族為基本細胞”；第③處，依據“即以世族探討一事論，已出現了如趙超《新唐書宰相世系表集校》、伊沛霞《早期中華帝國的貴族家庭——博陵崔氏個案探討》等頗有影響的成果”可見，作者再提到最近的作品“謝思煒等著《唐代滎陽鄭氏家族——世系與婚姻關系考》”是想說這部新作也是“頗有影響的成果”，為避開語言重復累贅，可寫成“也是這樣的成功之作”?！军c睛】“補寫句子”是綜合考點和實力的考查，這類題目一般要求“依據材料內容”補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。解答本題的正確步驟應是：①閱讀——細致閱讀語段，確定文段中心愿思；②推導——將文段劃分層次，做到瞻前顧后；③檢查——得出答案后應代入原文，最終求得語句連貫。21.請對下面這段文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過50個字?？茖W家探討發(fā)覺，間充質干細胞的免疫調整具有這樣一種可塑性，即它就像炎癥環(huán)境下的一個調和劑：當炎癥反應加強時，間充質干細胞就會抑制免疫反應；當炎癥反應減弱時，間充質干細胞反而可能促進免疫反應。這種特性在其治療疾病的過程中須要引起高度重視。比如，科學家發(fā)覺進入人體的間充質干細胞可以顯著緩解肝硬化病人的病情，其肝臟部位的炎癥反應明顯減輕，肝功能指標如膽紅素、白蛋白等明顯好轉。但是地塞米松，一種常用于治療肝硬化的固醇類激素免疫抑制劑，會在相當程度上抵消間充質干細胞對于肝硬化的治療作用。緣由是當病人接受地塞米松和間充質干細胞的聯合治療時，肝硬化病人病灶部位的炎癥會減輕，導致間充質干細胞的免疫抑制作用減弱，間充質干細胞的治療效果完全消逝，甚至會加重疾病。所以，某些藥物與間充質干細胞的共同運用可能破壞間充質干細胞對炎癥疾病的治療效果?！敬鸢浮块g充質干細胞的免疫調整具有可塑的特性，這種特性在參與疾病治療時會產生效果差異，要引起高度重視?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生壓縮語段的實力。概括材料的內容要從題目所給的材料中找出有用的信息，并加以總結、分析，得出題中要回答的問題的答案。第一句話總括“間充質干細胞免疫調整具有這樣一種可塑性”，概括為“間充質干細胞的免疫調整具有可塑的特性”；這種可塑性表現在“像炎癥環(huán)境下的一個調和劑”，分為炎癥反應加強和減弱兩種狀況，分別產生“抑制免疫反應”和“促進免疫反應”兩種效果，可概括為“參與疾病治療時會產生效果差異”；接著點明“這種特性在其治療疾病的過程中須要引起高度重視”，并列舉治療肝硬化病人時用藥與間充質干細胞之間相互影響，抵消藥效甚至讓病情更嚴峻的狀況，告知讀者在治療過程中依據狀況不同，可能有不同效果，總之須要“在其治療疾病的過程中須要引起高度重視”；依據字數要求，可以把最終兩點整合概括為“這種特性在參與疾病治療時會產生效果差異，要引起高度重視”?！军c睛】概括語段要點技巧點撥1．摘取連綴法。提取句子主干，把每個句子所表達的主要內容摘出來，然后依據題干要求進行連綴，此法適用于封閉性語段，以及字數較少、內容單一、要求寬泛的材料。2．分層概括法。這是壓縮語段時被廣泛接受的一種方法。考生答題時要有整體意識，不行疏漏或斷章取義?？忌谕ㄗx的基礎上，細致分析語段的層次，概括層意，抓住重點；再將概括、歸納的信息進行提煉、篩選，保留主要信息，刪除次要信息；最終依據題目要求，將提煉、篩選的主要信息用簡練、連貫的語句表達出來。此步驟可簡潔概括為：劃分層次—概括層意—分清主次—去次存主—連綴語句。3．語意并取法。即依據語段之間的關系進行歸納的一種壓縮方法。考生在做題時可通過跳讀或閱讀的方法閱讀全文，快速把握材料的思路和整體結構，找出內容的要點和重點。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，依據要求寫作。范瀟當年以全縣前10名的成果考進上海某聞名理工高校，畢業(yè)后他沒有選擇留在大城市工作，而是回老家朐縣的農村創(chuàng)業(yè)，雖然起步艱辛，困難重重，但還是創(chuàng)辦了電商平臺“朐縣農家”，范瀟憑借這個平臺，已擁有年入千萬的銷售業(yè)績，而且?guī)尤h越來越多的鄉(xiāng)親們一起致富。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思索？某校組織了一場論壇活動，探討當今高校生求職觀問題，邀請你參與。請寫一篇發(fā)言稿和與會者溝通。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮俊纠摹孔分鹇殬I(yè)志向，成就卓越人生各位老師、同學們：大家好！青年要具有什么樣的職業(yè)志向？我想做老板也好，當職員也罷，都值得贊許，值得提倡，因為都是為了志向。是山，就要挺立，直聳云天；是水，就要奔流，潤澤萬物。職業(yè)的選擇自當去追逐志向，以成就卓越人生。當然，職業(yè)的追求亦有高下之分。范瀟回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，濟物利民，功在桑梓。有些畢業(yè)生卻只想獲得個人利益，無視反饋社會的責任，甚至寧愿“混吃等死”，其志向之低，懶散之甚，頭腦之簡潔，見識之淺薄，令人頓覺可憐。兩相對比，在我看來，擇業(yè)正應首先考慮國家民族之需。魯迅先生棄醫(yī)從文，選擇用筆來喚醒麻木的民；孫中山先生棄醫(yī)從政，通過革命來救國救民；錢偉長棄文從理，立志造出中國人自己的飛機大炮?！拔覜]有專業(yè)，國家的須要就是我的專業(yè)?！卞X偉人質樸的話語道出了那個時代中國脊梁的擇業(yè)心聲。沒有國何來家？一個人唯有將自身命運與國家民族的命運連在一起，才能實現自身價值的最大化，國家與民族之需，就是我們擇業(yè)的方向。其次，青年擇業(yè)還得考慮自己的才華，靠扎扎實實的辛勤付出，實現人生價值。我們擇業(yè)時應當把目標確定得更實際一點?！盎斐缘人馈比皂氁銐虻呢斄χ危虼苏嬲堋盎斐缘人馈钡娜耸冀K是少數。懷有不切實際的想法的人，須要用清水洗把臉，醒悟醒悟。唯有認清自己，了解世界，我們才能對自己有個精確的定位。魚兒應當在水里游，鳥兒應當在天上飛，能做好藥材的植物，就不必非要當盆景?！吧钐幏N菱淺稻，不深不淺種荷花?！惫湃苏\不我欺。再次，選好了職業(yè)，我們還應當為之扎實奮斗。清人袁枚詩曰：“白日不到處，青春自來。苔花如米小，也學牡丹開?！蔽覀儺斪巫尾痪耄瑠^力以求，使青春充溢有意義。在學校，抓緊一分一秒，刻苦學習，以學問充溢自己；到社會，拒絕自滿懈怠，工作細致負責，創(chuàng)建優(yōu)異成果。不管道阻且長，只顧溯游從之。春至時和，花尚鋪一段好色，鳥且囀幾句好音。時當中國快步走向復興的美妙時代，我輩青年必需放棄“不須要努力工作”的錯誤思想，讓“天之健，君子以自強”成為座右銘，讓“莫等閑白了少年頭”時?；仨懺诙?，讓“數風流人物，還看今朝”激勵自己，正確擇業(yè)，辛勤付出，成就卓越人生。我的發(fā)言完畢，感謝大家！【解析】【詳解】本題考查學生的寫作表達實力，是一道任務驅動型作文題目。審題立意及寫作方法：1、時事新聞類材料，有應當確定的正面事例，也有應當指責或引為教訓的反面事例；同一件事情，從不同角度去分析也會有不同的見解。在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁智者見智。在審題立意上，可以抓住中心事務，考察中心事務的構成因素，然后選取一個側面、一個角度來立意。2、評論一般可分為就事論事和就事論理兩類。所謂就事論事，就是依據事物本身的性質來評定是非得失，主要就材料本身進行評議，發(fā)表自己的看法，能言之成理，持之有據；不要求作過多的材料外的拓展和延長，另立爐灶，否則就會出現離題或偏題問題；所謂就事論理，就是對所評之事進行詳細深化的分析，充分說理，闡明一個道理，而不是停留在就事論事上，以達到“扶正祛邪，激濁揚清”的寫作目的。就事論理，還要求“開口要小”，抓住一個問題，講清一個道理，一事一議，以小見大，必需從“小”中評析出大道理來，所謂“著眼大處，落筆小處”?！緦忣}】材料以一個聞名高校學生畢業(yè)后的就業(yè)事例，來啟示我們高校生就業(yè)可以有多種多樣的選擇，并要求探討“當今高校生求職觀問題”；“考進上海某聞名理工高校，畢業(yè)后他沒有選擇留在大城市工作，而是回老家朐縣的農村創(chuàng)業(yè)”，這對于現在很多高校生來說可能是一種無法想象的選擇，很多人考進高校的目的，就是能夠畢業(yè)后留在大城市，找到一份薪水豐厚的工作，從這一點可以反思