淺談小學(xué)美術(shù)教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯淺談小學(xué)美術(shù)教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡，因此，情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)。隨著《全日制美術(shù)課程標準（實驗稿）》的制定，“欣賞?評述”作為美術(shù)課程標準的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)，是對自然和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同以往的教學(xué)大綱相比，“欣賞?評述”在保持好原有的“欣賞”部分學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，更突出了評述行為作為美術(shù)欣賞活動有機組成部分的價值。這樣的做法更好的體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的人文性質(zhì)，使美術(shù)欣賞教學(xué)活動系統(tǒng)性、整體性更強，從而獲得更良好的教學(xué)效果。

那么，在小學(xué)階段，我們將如何有效的提高美術(shù)欣賞課的效果呢？

第一、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)。我們可以從兒童對美術(shù)欣賞的心理和習(xí)慣入手。

兒童是愛美的，而且對美的事物接受很早，孩子們進入小學(xué)之后，對美的需求更為強烈，小學(xué)的美術(shù)教育贏得滿足他們愛美的要求。

孩子們在欣賞過程中，往往對強烈的色彩產(chǎn)生濃厚的興趣。如《春天的色彩》一課中，鮮明亮麗的色彩使他們感到喜悅，從而以忘我的狀態(tài)在紙上盡情揮灑，但孩子們在興奮的同時，也會忽略畫中的細節(jié)?！犊繅|的設(shè)計》中孩子們常把邊緣忽略不計，他們只憑第一印象和感覺來欣賞作品，無意識性強，同時也只憑自己的經(jīng)驗來判斷事物?！段覀兊纳鐓^(qū)》是農(nóng)村的孩子很難描繪出來的，所以，我在授課時有意識的把“社區(qū)”改為孩子們熟知的“村莊”。這樣更接近孩子的認知水平。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，會選擇一些自己愛好的作品，從而追求“純藝術(shù)”，忽略了孩子的已有知識水平和欣賞的心里傾向，因此，在孩子的欣賞題材和內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注意選擇和他們生活實際貼近，與他們的欣賞水平接近，能激發(fā)興趣的作品。同時還需要注意的是，選擇欣賞的內(nèi)容要富有兒童情趣、易于被接受和理解的作品。所以，我在備課中有以下幾種方法：1、課前對所選的作品要進行精心挑選、分類，同時也可以讓學(xué)生去挑選作品。2、對所選的作品進行兒童化的處理、加工。3、選擇孩子們的作品作為補充材料。4、注意引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)的觀察。

一、學(xué)生與動手相結(jié)合，加強學(xué)生的自主體驗

首先，欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好的理解與認識藝術(shù)作品。其次，美術(shù)欣賞不能在孤立隔絕的狀態(tài)下進行，必須在一種互動交流的情景里進行，不同的文化背景形成不同的審美觀，教師更要注重學(xué)生的個性。欣賞教學(xué)要善于借助繪畫和工藝等美術(shù)實踐的“外力”。我在教學(xué)中采取了以下幾種策略：在欣賞時安排操作活動。如在二年級“頭飾設(shè)計”一課中，就可以在課前準備大量的頭飾范作，在揭示課題后展示這些范作，并且把作品發(fā)放到每個孩子的手里，吸引他們的注意力，讓他們親手拿到各種各樣的頭飾，觀察并分析制作過程，同時又是一個欣賞的過程，培養(yǎng)孩子的觀察、比較、分析的能力。之后，緊接著下一步的多媒體展示，通過對各種用途、樣式的作品欣賞，拓展孩子的視野，了解頭飾的歷史、文化及用途，讓孩子在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步提高審美素養(yǎng)。這樣就讓欣賞起到了應(yīng)有的作用，不是空洞的看，在學(xué)習(xí)技法的基礎(chǔ)上保持對美術(shù)濃厚的興趣。第二、在課堂的各個環(huán)節(jié)中都可以穿插欣賞的部分。如：課前引入時利用欣賞教學(xué)激發(fā)興趣。課中插入欣賞部分，幫助學(xué)習(xí)。課后拓展部分加入，可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上明示知識的發(fā)展方向，誘發(fā)學(xué)生長久學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

二、以多種形式欣賞、感知藝術(shù)的魅力

審美是教育的主題，它貫穿于全套美術(shù)教材之中，實際上已經(jīng)形成了固定格式，每課中都有必要欣賞。審美學(xué)習(xí)是在教室的指導(dǎo)啟發(fā)下，孩子對美術(shù)作品感知、想象、情感理解等的認識，通過對過程的欣賞后加以評述，從建立新審美意識到形成審美理解，最后成為審美表現(xiàn)。在美術(shù)作品的欣賞中，視覺感官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗出發(fā)是遠遠不夠的，恰當(dāng)?shù)妮o助以其他感官，如聽覺、觸覺調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等等，能有效地調(diào)動學(xué)生對美的興趣，加深對審美對象的感知體驗，增強學(xué)生視覺審美感受能力。如低年級的小朋友認識線，在了解繪畫中的線條之前，我安排他們先摸一摸生活中能夠找到的線：毛線、鐵絲、麻繩、柳條、頭發(fā)……讓孩子親身體驗這些線條的直曲、質(zhì)感。另外還可以在課中插入優(yōu)美的音樂，感受一下曲調(diào)的線條?？葱∮?、彩虹等自然界中的線條。既可以讓學(xué)生多方面感知線條，激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，充分拓展孩子想象的空間。

人的審美過程是從審美感受開始的，經(jīng)過審美判斷、審美理解、審美創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，由感性到理性，因此，我認為小學(xué)美術(shù)欣賞課要真正通過學(xué)生的審美素養(yǎng)，不是教師在講臺上口干舌燥的對藝術(shù)品的背景、生平等進行介紹，或用幻燈機不停地放映這種藝術(shù)品就能解決的，在欣賞課中應(yīng)以欣賞為線索，抓住孩子的心理特點，體現(xiàn)