三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 17 我變成了一棵樹(shù)教案 新人教版

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17我變成了一棵樹(shù)教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17我變成了一棵樹(shù)教案新人教版教材分析《我變成了一棵樹(shù)》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。文章以奇妙的想象和生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了一個(gè)小男孩變成一棵樹(shù)后的奇妙經(jīng)歷，旨在讓學(xué)生在感受想象之美的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自然、珍視親情。本課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過(guò)分析課文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提升閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)和家庭觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生處于閱讀能力快速提升的階段，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)奇妙的故事情節(jié)有著濃厚的興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生已掌握了一定的漢字詞匯和閱讀技巧，具備初步的文本分析能力。然而，對(duì)于深入理解課文內(nèi)涵、體會(huì)作者情感和想象力的發(fā)揮等方面，仍需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。在能力上，學(xué)生的思維活躍，具備一定程度的聯(lián)想和想象能力，但表達(dá)和寫(xiě)作技巧尚在發(fā)展之中。此外，學(xué)生在日常生活中對(duì)自然環(huán)境的觀察和體驗(yàn)不足，可能影響對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和家庭觀念逐步形成，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)其關(guān)愛(ài)自然、珍惜親情的情感態(tài)度，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材，便于查閱第五單元《我變成了一棵樹(shù)》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備課文相關(guān)的圖片，展示樹(shù)木、自然景觀和親情場(chǎng)景，幫助學(xué)生形象理解課文；準(zhǔn)備課文朗讀視頻，以便學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的朗讀技巧。

3.教學(xué)器材：準(zhǔn)備白板、彩色筆等教學(xué)工具，用于標(biāo)注課文重點(diǎn)和梳理文章結(jié)構(gòu)。

4.教室布置：提前設(shè)置小組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在教室內(nèi)展示與課文相關(guān)的學(xué)生作品，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們喜歡想象嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇充滿(mǎn)奇妙想象的課文——《我變成了一棵樹(shù)》（板書(shū)課題）。請(qǐng)大家齊讀課題，想一想，為什么作者會(huì)變成一棵樹(shù)呢？

2.學(xué)生分享自己的想象，教師總結(jié)并引導(dǎo)：“變成一棵樹(shù)，可以近距離觀察大自然，感受大自然的美好。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者變成了怎樣的一棵樹(shù)?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

2.學(xué)生分享閱讀感受，教師總結(jié)并引導(dǎo)：“課文講述了作者變成一棵樹(shù)后的奇妙經(jīng)歷，他想要逃離媽媽的管束，但最后發(fā)現(xiàn)，媽媽的愛(ài)無(wú)處不在。”

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，深入理解

1.學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，并做好批注。

2.教師引導(dǎo)并提問(wèn)：

a.作者是怎樣變成一棵樹(shù)的？

b.作者變成樹(shù)后，發(fā)生了哪些奇妙的事情？

c.作者最后為什么又變回了原形？

3.學(xué)生回答問(wèn)題，教師及時(shí)反饋并總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：聚焦重點(diǎn)，品詞析句

1.學(xué)生找出課文中富有想象力的句子，如：“我的胳膊變成了樹(shù)枝，我的腳變成了樹(shù)根，我的身體變成了樹(shù)干?！?/p>

2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用想象力的巧妙之處，并提問(wèn)：

a.作者變成樹(shù)后，為什么感到很神氣？

b.作者想邀請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)樹(shù)上做客，他們是怎樣回應(yīng)的？

3.學(xué)生通過(guò)小組合作，分析句子，總結(jié)作者的寫(xiě)作技巧。

第五環(huán)節(jié)：感悟課文，體會(huì)情感

1.學(xué)生齊讀課文，感受作者變成樹(shù)后的心情變化。

2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得作者為什么最后又變回了原形？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“因?yàn)樽髡甙l(fā)現(xiàn)，即使變成了一棵樹(shù)，也無(wú)法逃避媽媽的愛(ài)。媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在的，我們應(yīng)該珍惜?！?/p>

第六環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展延伸

1.學(xué)生分享自己在生活中感受到的親情，如父母關(guān)愛(ài)、長(zhǎng)輩照顧等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該如何回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)？”

3.學(xué)生討論并分享自己的想法，教師總結(jié)。

第七環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容：“這篇課文通過(guò)講述作者變成一棵樹(shù)的奇妙經(jīng)歷，讓我們感受到了想象力的魅力，同時(shí)也讓我們明白了親情的重要性。”

2.布置作業(yè)：

a.抄寫(xiě)課文中的優(yōu)美句子，并背誦。

b.仿寫(xiě)一篇以“我變成了一……”為題的想象作文。

c.與家人分享今天學(xué)到的課文，感受親情。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞：

-本課的生字詞包括：躲、喊、希望、準(zhǔn)備、留意、客人、神氣、丁丁冬冬、趕緊、散步、奇怪、郵票、晃晃悠悠。

-學(xué)生需掌握這些生字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和意義。

2.課文內(nèi)容理解：

-學(xué)生能夠理解課文講述了一個(gè)小男孩變成一棵樹(shù)后的奇妙經(jīng)歷。

-學(xué)生能夠體會(huì)到作者通過(guò)想象力的運(yùn)用，創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的故事。

3.語(yǔ)言表達(dá)：

-學(xué)生能夠分析并學(xué)習(xí)作者在文中所使用的比喻、擬人等修辭手法。

-學(xué)生能夠通過(guò)朗讀和復(fù)述，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生能夠感受作者在故事中對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)和對(duì)親情的珍視。

-學(xué)生能夠通過(guò)課文學(xué)習(xí)，反思自己對(duì)家庭和自然的情感態(tài)度。

5.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠通過(guò)想象和創(chuàng)造，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。

-學(xué)生能夠在小組討論中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提高合作解決問(wèn)題的能力。

6.價(jià)值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自然、珍視親情的價(jià)值觀。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、和諧共生的社會(huì)意義。

7.寫(xiě)作技巧：

-學(xué)生能夠?qū)W習(xí)作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)豐富故事情節(jié)。

-學(xué)生能夠嘗試仿寫(xiě)類(lèi)似的想象作文，運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作技巧。

8.閱讀策略：

-學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)測(cè)、提問(wèn)、總結(jié)等策略，提高閱讀理解能力。

-學(xué)生能夠通過(guò)課文學(xué)習(xí)，掌握如何通過(guò)前后勾連、上下文推斷等方法，理解生詞和句子。板書(shū)設(shè)計(jì)1.課題：《我變成了一棵樹(shù)》

-文章主題：奇妙的想象，親情的珍視

2.結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：

-開(kāi)頭：渴望自由，逃離媽媽

-發(fā)展：變成樹(shù)后的奇妙經(jīng)歷

-高潮：邀請(qǐng)小動(dòng)物們共享快樂(lè)

-結(jié)尾：感悟親情，回歸原形

3.重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-奇妙、神氣、關(guān)愛(ài)、親情

4.情感體驗(yàn)：

-愛(ài)自然、愛(ài)家人

5.寫(xiě)作技巧：

-想象力運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明了為原則，左側(cè)為主要故事脈絡(luò)，右側(cè)為情感體驗(yàn)和寫(xiě)作技巧。通過(guò)箭頭連接各個(gè)部分，展現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。在板書(shū)設(shè)計(jì)中，可以使用不同的顏色和圖形，如樹(shù)木圖案、愛(ài)心符號(hào)等，增加藝術(shù)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式深入理解課文內(nèi)容。在教學(xué)方法上，我嘗試運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考欲望。從學(xué)生的反饋來(lái)看，這些方法在一定程度上提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

然而，在課堂教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文時(shí)，對(duì)一些學(xué)生的回答未能及時(shí)給予充分的肯定和指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生的思考不夠深入。此外，課堂時(shí)間安排上也有待優(yōu)化，以便給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。

在知識(shí)、技能方面，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了較為深入的理解，能夠把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，掌握了一定的生字詞和閱讀策略。同時(shí)，通過(guò)小組合作，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力也得到了鍛煉。

在情感態(tài)度方面，我注意到學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，他們體會(huì)到了親情的重要性，對(duì)自然環(huán)境的關(guān)愛(ài)意識(shí)也有所提高。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.提高課堂提問(wèn)的有效性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思考過(guò)程，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

3.注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)。

4.加強(qiáng)課堂小結(jié)，通過(guò)總結(jié)和反思，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂在課堂教學(xué)中，我通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.提問(wèn)：在課堂講解過(guò)程中，我適時(shí)提出問(wèn)題，觀察學(xué)生的反應(yīng)和回答，了解他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)課文主題和重點(diǎn)內(nèi)容有較好的把握，但也有一小部分學(xué)生在理解上存在困難，需要個(gè)別輔導(dǎo)。

2.觀察：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作等環(huán)節(jié)，我密切觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力和思考過(guò)程。從觀察結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠主動(dòng)參與小組討論，但在表達(dá)觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)方面還有待提高。

3.測(cè)試：在課堂結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)短的測(cè)試，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍有部分學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固，需要在課后進(jìn)行鞏固。

九、作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，以下是對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)：

1.作業(yè)完成情況：大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，字跡工整，卷面整潔。但也有部分學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)別字、漏字等現(xiàn)象，需要在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)注意。

2.作業(yè)質(zhì)量：從作業(yè)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握程度普遍較好，能夠正確回答問(wèn)題。但在作文和拓展練習(xí)中，部分學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力仍有待提高。

3.反饋與鼓勵(lì)：在批改作業(yè)時(shí)，我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足給予了詳細(xì)的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我給予了表?yè)P(yáng)和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，我提出了具體的改進(jìn)建議，幫助他們找到提高的方向。重點(diǎn)題型整理1.請(qǐng)用課文中的句子解釋“奇妙”一詞的含義。

答案：在課文中，“奇妙”一詞出現(xiàn)在句子“我的胳膊變成了樹(shù)枝，我的腳變成了樹(shù)根，我的身體變成了樹(shù)干。”這里，“奇妙”指的是作者變成一棵樹(shù)后的變化非常奇特和不可思議。

2.作者變成樹(shù)后，遇到了哪些小動(dòng)物？它們對(duì)作者變成樹(shù)后的變化有什么反應(yīng)？

答案：作者變成樹(shù)后，遇到了小兔子、小猴子、小刺猬、小松鼠等小動(dòng)物。它們對(duì)作者變成樹(shù)后的變化感到非常驚訝，紛紛詢(xún)問(wèn)作者為什么變成了樹(shù)。

3.作者變成樹(shù)后，為什么感