9古詩三首 題西林壁（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9古詩三首題西林壁（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首題西林壁（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為四年級上冊語文教材中的《題西林壁》。該詩是唐代文學(xué)家蘇軾的作品，描繪了作者在西林寺壁上題詩的情景，表達了詩人對自然景觀的贊美和對人生哲理的感悟。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本詩之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的節(jié)奏、韻律和意象有一定的了解。此外，學(xué)生在生活中也接觸過一些自然景觀，能夠欣賞和表達自己對美景的感受。通過學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生可以進一步提高對古詩的理解和欣賞能力，同時培養(yǎng)對自然景觀的熱愛和對人生哲理的思考。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，學(xué)生能夠運用詩歌語言表達自己的感受和思考，提升語言表達能力；通過分析詩歌的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維和批判性思維；通過欣賞和創(chuàng)作詩歌，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力；同時，通過學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識：在進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的節(jié)奏、韻律、意象和情感表達等方面有了初步的了解和認識。此外，學(xué)生在生活中對自然景觀有一定的觀察和體驗，能夠表達自己對美景的感受。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：對于四年級的學(xué)生來說，詩歌創(chuàng)作和欣賞是一個充滿趣味和想象力的學(xué)習(xí)過程。他們具有較強的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在詩歌朗誦、表演等方面表現(xiàn)出較高的熱情。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的思維敏捷性和創(chuàng)造力，能夠通過詩歌學(xué)習(xí)表達自己的觀點和情感。在學(xué)習(xí)風格上，學(xué)生喜歡直觀、生動的教學(xué)方式，對形象思維較為敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《題西林壁》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，詩歌中的意象和哲理較為抽象，學(xué)生需要進一步培養(yǎng)對詩歌深層含義的理解能力；其次，詩歌的語言表達和情感抒發(fā)需要學(xué)生在生活中有更多的體驗和感悟，這對部分學(xué)生來說可能存在一定難度；最后，如何將詩歌的學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)作出富有生活氣息的詩歌，也是學(xué)生需要面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、互動討論法和創(chuàng)作實踐法。講授法用于介紹詩歌的背景、意象分析和情感抒發(fā)；互動討論法用于引導(dǎo)學(xué)生分享對自然景觀的感受和人生哲理的思考；創(chuàng)作實踐法用于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：首先，讓學(xué)生課前搜集有關(guān)蘇軾的資料，了解其生平和創(chuàng)作背景；課堂上，教師通過講授法介紹詩歌的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生進行互動討論，分享自己的感受；接著，分組進行詩歌創(chuàng)作實踐活動，讓學(xué)生嘗試在自然景觀中尋找靈感，創(chuàng)作出富有情感的詩歌；最后，組織詩歌朗誦和展示活動，讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)作成果。

3.確定教學(xué)媒體使用：在本節(jié)課中，教師將使用多媒體課件、圖片和視頻等教學(xué)媒體。多媒體課件用于展示詩歌的文本、意象分析和情感抒發(fā)；圖片和視頻用于展示自然景觀，激發(fā)學(xué)生的直觀感受和創(chuàng)作靈感。通過運用多種教學(xué)媒體，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞自然風光圖片，并提出問題：“你們在哪里見過這樣的美景？你們是如何描述它們的？”讓學(xué)生分享自己的感受和體驗。隨后，引入本節(jié)課的主題——《題西林壁》。

2.講授新課（15分鐘）

教師逐句解析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象和情感。重點講解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的哲理，讓學(xué)生體會詩人對自然景觀的贊美和對人生哲理的思考。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題：“你們認為詩人蘇軾是如何看待人生的？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。同時，邀請學(xué)生分享自己對自然景觀的感受和創(chuàng)作靈感。在此過程中，教師給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和運用詩歌表達情感。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師布置練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌。學(xué)生完成后，教師選取幾篇優(yōu)秀作品進行展示和點評，鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌對自然景觀的贊美和對人生哲理的思考。鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，運用詩歌表達自己的感受和思考。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

讓學(xué)生搜集更多關(guān)于蘇軾的詩歌，了解其創(chuàng)作風格和人生理念。下一節(jié)課分享自己的學(xué)習(xí)成果，進一步拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)。

整個教學(xué)過程共計45分鐘。在教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的特點進行指導(dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能在課堂上充分參與、積極思考，提高課堂教學(xué)效果。知識點梳理《題西林壁》是唐代文學(xué)家蘇軾的作品，描繪了作者在西林寺壁上題詩的情景，表達了詩人對自然景觀的贊美和對人生哲理的感悟。本節(jié)課的知識點主要包括：

1.詩人蘇軾的生平背景：介紹蘇軾的時代背景、生平經(jīng)歷和文學(xué)成就，幫助學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景。

2.詩歌的語言和形式：《題西林壁》的韻律、節(jié)奏和意象分析，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的美感。

3.詩歌的意象和情感：解析詩歌中的意象，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自然景觀的贊美和對人生哲理的思考。

4.詩歌的主題和哲理：探討詩歌所表達的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確看待人生和面對困難。

5.詩歌的欣賞和創(chuàng)作：培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀中尋找靈感，創(chuàng)作自己的詩歌。

6.詩歌的文化背景：介紹《題西林壁》背后的文化背景，如佛教文化、山水文化等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌。

7.詩歌的朗誦和展示：組織學(xué)生進行詩歌朗誦和展示活動，提高學(xué)生的表達能力和自信心。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞《題西林壁》這首詩進行，旨在幫助學(xué)生深入理解詩歌的意象、情感和哲理，并提高他們的詩歌鑒賞能力。

例題1：請分析《題西林壁》中的意象，并解釋它們?nèi)绾伪磉_詩人的情感和哲理。

答案：詩中的意象主要包括“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，這些意象描繪了山的高低起伏和變化多樣的景象。詩人通過這些意象表達了對自然景觀的贊美，同時也隱喻了人生的多樣性和復(fù)雜性，啟示人們要全面客觀地看待人生，不要片面地看待問題。

例題2：請解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的含義，并談?wù)勀銓@句話的思考。

答案：這句詩意味著人們往往因為身處其中而無法真正認識和理解事物的本質(zhì)。它告訴我們要跳出局部，從更廣闊的視角去觀察和理解事物，才能真正把握事物的本質(zhì)。

例題3：請從詩歌中找出至少三處表現(xiàn)詩人情感的詞句，并簡要說明它們?nèi)绾误w現(xiàn)詩人的情感。

答案：詩中表現(xiàn)詩人情感的詞句有：“橫看成嶺側(cè)成峰”（表現(xiàn)出詩人對山的高低起伏的贊嘆）、“不識廬山真面目”（表現(xiàn)出詩人對人們無法認識事物本質(zhì)的惋惜）、“只緣身在此山中”（表現(xiàn)出詩人對身處其中而無法全面理解的無奈）。

例題4：請談?wù)勀銓Α额}西林壁》中所表達的人生哲理的理解，并聯(lián)系實際生活舉例說明。

答案：詩中表達的人生哲理是要人們要全面客觀地看待人生，不要片面地看待問題。在實際生活中，我們可以應(yīng)用這個哲理，例如在做決策時要考慮多方面的因素，不要只看表面，要深入了解事物的本質(zhì)，才能做出更明智的選擇。

例題5：請嘗試用自己的語言創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，并簡要說明你的創(chuàng)作靈感來源。

答案：（學(xué)生創(chuàng)作）

例如：“高山流水映青天，鳥語花香滿山間。徒步攀登巔峰處，一覽眾山小如塵?！?/p>

創(chuàng)作靈感來源：這首詩的創(chuàng)作靈感來源于我對大自然的熱愛和觀察。我曾有一次徒步攀登高峰的經(jīng)歷，當我站在山頂俯瞰眾山時，感受到了一種征服自然的成就感，同時也對大自然的壯麗景色產(chǎn)生了深深的敬畏之情。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在今天講授《題西林壁》這首詩的過程中，我深刻感受到了教學(xué)方法的優(yōu)劣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示自然風光圖片，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一點讓我認識到，運用多媒體教學(xué)手段能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講授新課時，我盡量以生動的語言和形象的比喻來解析詩歌的意象和情感，讓學(xué)生能夠更好地理解和感受詩人的創(chuàng)作意圖。同時，通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，發(fā)揮他們的主觀能動性。這一做法在一定程度上提高了學(xué)生的課堂參與度，但也我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)不夠積極，今后我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作詩歌，旨在培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。然而，在學(xué)生展示創(chuàng)作成果時，我發(fā)現(xiàn)部分作品的質(zhì)量并不高，這讓我意識到學(xué)生在詩歌創(chuàng)作方面還存在不少問題。為此，我計劃在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，例如可以通過布置更具有針對性的練習(xí)題，或者組織詩歌創(chuàng)作比賽等方式，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

教學(xué)總結(jié)：

然而，我也發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在一些問題。例如，部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)不夠積極，對詩歌創(chuàng)作的理解和運用能力還有待提高。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取更有針對性的教學(xué)策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在課堂討論環(huán)節(jié)，我可以嘗試采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流和討論，從而提高他們的參與度。

2.在詩歌創(chuàng)作練習(xí)中，我可以提供更多具有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和運用詩歌創(chuàng)作技巧。

3.在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計《題西林壁》

1.詩人生平簡介

-蘇軾，唐代文學(xué)家

-詩詞、散文、書法均有成就

2.詩歌語言與形式

-韻律：七言絕句

-意象：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同

3.詩歌意象與情感

-橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同

-不識廬山真面目，只緣身在此山中

4.詩歌主題與哲理

-對自然景觀的贊美

-人生哲理：全面客觀地看待事物

5.詩歌朗誦與展示

-組織學(xué)生進行詩歌朗誦

-鼓勵學(xué)生分享自己的創(chuàng)作作品

6.課后作業(yè)

-搜集更多關(guān)于蘇軾的詩詞

-思考如何在生活中應(yīng)用詩歌創(chuàng)作教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體上積極，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論和回答問題。部分學(xué)生對詩歌的理解和表達能力較弱，需要進一步關(guān)注和指導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：小組討論過程中，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的觀點和想法，展示出一定的團隊合作能力和創(chuàng)造力。部分小組的討論成果較為深入，能夠很好地理解和運用詩歌中的意象和情感。

3.隨堂測試：隨堂測試主要針對詩歌中的意象、情感和哲理進行考察。大部分學(xué)生能夠正確理解和運用所學(xué)知識，但仍有部分學(xué)生在理解詩歌的深層含義和運用詩歌創(chuàng)作方面