一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊

一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課的主題為“一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)”，選自2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過學習一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的用法，使學生能夠正確運用這種時態(tài)描述日常生活中的一般事實和習慣。通過課本中的例句和練習，學生將掌握第三人稱單數(shù)的特殊變化規(guī)則，并能夠運用到實際情景中。同時，本節(jié)課還會結(jié)合聽力練習和口語表達，提高學生的語言應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學習一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的用法，學生將提高英語聽說讀寫的能力，并能運用該時態(tài)描述日常生活和習慣。同時，通過對比中西方文化在表達習慣上的差異，使學生增強文化意識，提高跨文化交際的能力。此外，通過小組合作和討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，發(fā)展他們的邏輯思維和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點

-一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的特殊變化規(guī)則：學生需要掌握動詞在第三人稱單數(shù)形式下的變化，例如將-s或-es添加到動詞原型后面，以及一些不規(guī)則變化的動詞。

-運用第三人稱單數(shù)描述日常生活中的事實和習慣：學生需要能夠?qū)⑺鶎W的第三人稱單數(shù)動詞運用到真實的語境中，如描述家庭成員的日常生活習慣或朋友的特點。

2.教學難點

-動詞變化規(guī)則的記憶和應用：學生往往對不規(guī)則動詞的變化感到困惑，需要通過大量的練習和實際應用來鞏固記憶。

-聽力理解中的第三人稱單數(shù)識別：學生在聽力材料中正確識別和使用第三人稱單數(shù)時態(tài)可能會遇到困難，需要通過反復練習和場景模擬來提高理解能力。

-口語表達中的流暢性和準確性：學生在口語表達時可能難以準確和流暢地使用第三人稱單數(shù)形式，需要通過角色扮演、小組討論等互動活動來加強練習。教學方法與手段1.教學方法

-互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的主動性和合作精神，促進對第三人稱單數(shù)用法的理解和應用。

-任務型教學：設計真實的語境任務，如模擬日常對話，讓學生在完成任務的過程中自然地使用第三人稱單數(shù)。

-差異化教學：針對不同學生的學習需求，提供不同難度的練習，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。

2.教學手段

-多媒體輔助：利用PPT、視頻等直觀教學材料，展示第三人稱單數(shù)的例句和場景，增強學生的感知和理解。

-電子白板應用：通過電子白板進行實時互動，比如變換第三人稱單數(shù)的形式，讓學生直觀地觀察變化過程。

-在線學習平臺：利用教學軟件或在線平臺，提供額外的學習資源和學生交流空間，延伸課堂到課外。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張日歷，提問學生今天星期幾，引導學生用一般現(xiàn)在時回答。

-教師提出問題：“你的朋友小明通常什么時候起床？”引導學生用一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)回答。

2.講授新課（10分鐘）

-教師講解一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的構(gòu)成規(guī)則，特別強調(diào)不規(guī)則動詞的變化。

-教師通過示例，展示如何將一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)化為第三人稱單數(shù)形式，并引導學生跟讀。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出一些句子，要求學生將其改為第三人稱單數(shù)形式。

-學生分組討論，互相檢查答案，教師巡回指導。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問學生關(guān)于一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的用法，引導學生用所學知識回答。

-學生之間進行互相提問，檢驗對方對知識的掌握程度。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出一個情境：小明的哥哥是一名醫(yī)生，每天早上7點起床，晚上8點下班。要求學生用第三人稱單數(shù)形式描述這個情境。

-學生分組進行角色扮演，模擬情境，教師巡回指導并進行評價。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的用法。

-布置作業(yè)：要求學生用第三人稱單數(shù)形式寫一篇關(guān)于自己朋友的介紹。

總用時：40分鐘學生學習效果1.知識掌握：學生能夠掌握一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的構(gòu)成規(guī)則，并能正確運用不規(guī)則動詞的變化。

2.語言運用：學生能夠運用所學的第三人稱單數(shù)形式描述日常生活中的事實和習慣，提高英語聽說讀寫的能力。

3.文化意識：通過對比中西方文化在表達習慣上的差異，學生能夠增強文化意識，提高跨文化交際的能力。

4.思維品質(zhì)：通過小組合作和討論，學生能夠培養(yǎng)團隊合作意識，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

5.學習策略：學生能夠?qū)W會通過練習和討論等方式鞏固新知識，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。

6.情感態(tài)度：學生能夠?qū)τ⒄Z學習保持積極的態(tài)度，增強自信心，提高學習動力。

7.應用能力：通過情境模擬和角色扮演等互動活動，學生能夠提高在實際情景中運用英語的能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以鞏固學生對一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的理解和應用。

-作業(yè)可以包括改寫句子、填空練習、寫作任務等，要求學生運用所學的第三人稱單數(shù)形式進行表達。

-作業(yè)難度要適中，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到鞏固和提升。

2.作業(yè)反饋

-教師應及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出學生在作業(yè)中存在的問題并給出改進建議。

-對于常見的錯誤，可以在課堂上進行集體講解和糾正，以避免學生在未來的學習中再次犯同樣的錯誤。

-對于表現(xiàn)良好的學生，可以給予肯定和鼓勵，以增強他們的學習動力和自信心。

-教師應根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，及時調(diào)整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。反思改進措施-情境模擬：通過模擬日常生活中的情境，讓學生在實際語境中運用第三人稱單數(shù)，提高語言應用能力。

-角色扮演：利用角色扮演活動，讓學生在互動中練習第三人稱單數(shù)的表達，增強學生的團隊合作和溝通能力。

-文化導入：通過對比中西方文化在表達習慣上的差異，引導學生增強文化意識，提高跨文化交際能力。

2.存在主要問題

-學生對不規(guī)則動詞的變化掌握不牢固，容易在實際應用中出現(xiàn)錯誤。

-學生在聽力理解中，對第三人稱單數(shù)的識別和應用能力較弱。

-課堂互動中，部分學生參與度不高，影響了教學效果的提升。

3.改進措施

-針對不規(guī)則動詞的變化，設計更多的練習和活動，幫助學生鞏固記憶，提高應用能力。

-在聽力教學中，增加第三人稱單數(shù)的識別和應用練習，提高學生的聽力理解能力。

-采取激勵機制，鼓勵學生積極參與課堂互動，提高學生的學習主動性和積極性。

-針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導和支持，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。

-定期進行教學反思，及時調(diào)整教學方法和策略，以提高教學效果和滿足學生的學習需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系-重點知識點：動詞在第三人稱單數(shù)形式下的變化規(guī)則，如-s或-es的添加，以及不規(guī)則變化的動詞。

-關(guān)鍵詞：第三人稱單數(shù)、動詞變化、不規(guī)則動詞

-例句：Shelikesreading.Heplaysfootballeveryweekend.

2.第三人稱單數(shù)的應用場景

-重點知識點：如何使用第三人稱單數(shù)描述日常生活中的事實和習慣。

-關(guān)鍵詞：日常事實、習慣描述、第三人稱單數(shù)

-例句：MymotheroftengoesshoppingonFridays.Mybrotherusuall