七年級語文下冊 第二單元 8 木蘭詩教案 新人教版

七年級語文下冊第二單元8木蘭詩教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容七年級語文下冊第二單元8《木蘭詩》教案，新人教版。本節(jié)課內(nèi)容主要圍繞《木蘭詩》展開，包括以下要點：一是了解《木蘭詩》的創(chuàng)作背景，理解其在我國文學史上的地位；二是掌握詩中的生字、詞組、句式，如“戎機”、“鞍馬”、“十二年”等；三是分析木蘭形象，學習其忠誠、勇敢、孝順的品質(zhì)；四是體會詩歌的韻律美，感悟作者的表達技巧；五是進行詩歌朗讀與背誦，提高語文素養(yǎng)。教學過程中，將結合課文內(nèi)容，引導學生深入探討，感受木蘭精神，培養(yǎng)家國情懷。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古詩文的基本閱讀技巧，能理解并運用一些常見的文言詞匯，對古代文學有一定的了解和興趣，能夠背誦和簡單解析之前學過的古詩。

2.七年級學生正處于青春期，思維活躍，對具有故事性的文本內(nèi)容有較高的學習興趣。他們具有較強的形象思維和好奇心，但注意力容易分散，需要通過生動有趣的教學活動來維持學習興趣。學生在合作學習和表達個人觀點方面能力各異，有的學生善于表達，有的則較內(nèi)向。

3.在學習《木蘭詩》時，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古詩文中較生僻的字詞理解困難，如“戎機”、“鞍馬”等；對古文句式和韻律的理解與欣賞存在難度；對木蘭形象深層含義的把握以及詩歌背后的歷史文化背景知識理解不夠深入。此外，詩歌的朗讀和背誦對于部分學生來說也可能是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有七年級語文下冊新人教版教材，提前布置學生預習第二單元8《木蘭詩》。

2.輔助材料：準備《木蘭詩》相關的圖片、動畫視頻、歷史文化背景資料，幫助學生形象理解課文內(nèi)容。

3.教學器材：準備多媒體教學設備，如投影儀、電腦等，以便展示輔助材料。

4.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組形式，便于學生進行合作討論；設置朗讀角，供學生進行詩歌朗讀練習。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示與《木蘭詩》相關的圖片，提出問題：“同學們，你們知道這位英雄是誰嗎？她有哪些令人敬佩的事跡？”通過提問激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引出本節(jié)課的主題——《木蘭詩》。

2.講授新課（15分鐘）

（1）介紹《木蘭詩》的創(chuàng)作背景及在我國文學史上的地位。

（2）解析課文中的生字、詞組、句式，如“戎機”、“鞍馬”、“十二年”等，講解其含義。

（3）分析木蘭形象，引導學生學習木蘭忠誠、勇敢、孝順的品質(zhì)。

（4）講解詩歌的韻律美和作者的表達技巧。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）讓學生結合課文內(nèi)容，回答以下問題：

a.木蘭為什么決定替父從軍？

b.木蘭從軍的過程中遇到了哪些困難？

c.木蘭勝利歸來后，她有哪些表現(xiàn)？

（2）組織學生進行小組討論，分享對木蘭形象的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

針對本節(jié)課的教學重點，向學生提問，檢驗他們對新知識的理解和掌握程度。

（1）請舉例說明《木蘭詩》中的生字、詞組、句式。

（2）談談你對木蘭形象的理解。

（3）請簡述詩歌的韻律美和作者的表達技巧。

5.創(chuàng)新教學：情境體驗（5分鐘）

將學生分為若干小組，每組根據(jù)《木蘭詩》的內(nèi)容編排一段情境劇，進行表演。通過情境體驗，讓學生更深入地理解課文，提高他們的表達能力和合作能力。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

（1）讓學生思考：木蘭身上的哪些品質(zhì)值得我們學習？

（2）鼓勵學生分享自己在生活中如何踐行這些品質(zhì)。

7.課堂總結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)木蘭精神的重要性，并布置課后作業(yè)。

課后作業(yè)：

（1）熟讀并背誦《木蘭詩》。

（2）根據(jù)本節(jié)課的學習，寫一篇關于木蘭形象的心得體會。知識點梳理1.《木蘭詩》的創(chuàng)作背景及其在我國文學史上的地位。

-了解《木蘭詩》是一首北朝民歌，后收錄于《樂府詩集》中，具有很高的文學價值和歷史地位。

2.課文生字、詞組、句式的掌握。

-生字：戎、機、鞍、馬、十二年等。

-詞組：替父從軍、征戰(zhàn)沙場、榮歸故里等。

-句式：文言文的特殊句式，如倒裝句、省略句等。

3.木蘭形象的分析。

-木蘭的忠誠、勇敢、孝順等品質(zhì)。

-木蘭形象的象征意義，如家國情懷、女性地位的提升等。

4.詩歌的韻律美和作者的表達技巧。

-了解《木蘭詩》的韻律特點，如五言句、七言句的運用。

-分析作者通過對比、排比、設問等修辭手法，塑造形象、表達情感。

5.詩歌朗讀與背誦。

-掌握正確的朗讀節(jié)奏、語氣、情感。

-通過背誦，提高對古詩文的理解和記憶能力。

6.情境體驗與核心素養(yǎng)能力拓展。

-通過情境劇的編排與表演，加深對課文內(nèi)容的理解。

-培養(yǎng)學生的表達能力、合作能力和創(chuàng)造力。

-深化對木蘭精神的認識，引導學生將其融入日常生活和學習中。

7.課后作業(yè)與延伸閱讀。

-熟讀并背誦《木蘭詩》。

-推薦相關文學作品，如《樂府詩集》中的其他民歌、古代女性的詩篇等，拓寬學生視野。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《木蘭詩》，了解了其創(chuàng)作背景、文學地位，掌握了生字詞、特殊句式，分析了木蘭形象，感悟了詩歌的韻律美和作者的表達技巧。通過情境體驗和討論，我們深入理解了木蘭忠誠、勇敢、孝順的品質(zhì)，并嘗試將其融入我們的日常生活中。

2.當堂檢測：

（1）請同學們現(xiàn)場背誦《木蘭詩》。

（2）教師隨機抽取學生回答以下問題：

a.請列舉本節(jié)課學習的生字、詞組。

b.說出木蘭形象所體現(xiàn)的品質(zhì)。

c.簡要分析詩歌的韻律特點和表達技巧。

（3）針對情境劇表演，邀請學生分享自己的感受和學習收獲。

（4）教師對學生的回答和分享進行點評，給予鼓勵和指導。板書設計①知識點梳理：

-《木蘭詩》創(chuàng)作背景與文學地位

-生字詞：戎、機、鞍、馬、十二年

-木蘭形象：忠誠、勇敢、孝順

-詩歌韻律美與表達技巧

②重點句式：

-替父從軍，十二年歸來

-不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺

③木蘭精神：

-家國情懷

-女性力量

板書設計說明：

-板書左側列出知識點，條理清晰，便于學生記憶。

-中間部分突出重點句式，通過不同顏色或字體加以區(qū)分，增強視覺效果。

-右側以藝術化的形式展現(xiàn)木蘭精神，如使用圖案或簡筆畫，增加趣味性。

-整體布局簡潔明了，既有助于學生理解課程內(nèi)容，又能激發(fā)學習興趣。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境體驗：通過讓學生編排情境劇，提高了他們對文本的理解力和表現(xiàn)力，同時也增強了課堂的互動性和趣味性。

2.核心素養(yǎng)融入：將木蘭精神與學生的日常生活相結合，引導學生從故事中汲取品質(zhì)力量，實現(xiàn)了學科核心素養(yǎng)的實踐性教學。

（二）存在主要問題

1.課堂時間分配：在情境體驗環(huán)節(jié)，由于學生參與度高，導致時間把控不夠精準，可能會影響到后續(xù)教學內(nèi)容的順利進行。

2.學生參與度：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對課文內(nèi)容理解不夠深入或者缺乏自信。

（三）改進措施

1.優(yōu)化時間管理：在今后的教學中，我將更加注意時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能有序進行，特別是在情境體驗等互動環(huán)節(jié)，既要保證學生的參與度，也要避免影響整體教學進度。

2.提升學生參與度：針對部分學