學(xué)思行 做幸福的研究型班主任

學(xué)思行

做幸福的研究型班主任

北京育英學(xué)校小學(xué)部袁鳳芹我的成長(zhǎng)歷程兩個(gè)10年踏實(shí)勤奮的本色務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)我的網(wǎng)絡(luò)簽名：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事我們面臨的困境信息爆炸的時(shí)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代地球村的時(shí)代價(jià)值日趨多元的時(shí)代……集體焦慮的時(shí)代娛樂(lè)至死的時(shí)代泛閱讀的時(shí)代集體無(wú)意識(shí)的時(shí)代理想與信仰逐漸缺失的時(shí)代……集體焦慮：教育只許成功，不許失??；忽視個(gè)體差異性的存在，孩子只許“成才”，“成人”也是一種失誤，家庭與學(xué)校承載巨大精神壓力……娛樂(lè)至死：青少年對(duì)超女、快男、娛樂(lè)明星的過(guò)度崇拜，在崇拜中迷失自我；網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，網(wǎng)癮成為社會(huì)病根……泛閱讀：文本閱讀逐漸失去吸引力，經(jīng)典閱讀逐漸淡出人們的視線，浮躁滋生，無(wú)法堅(jiān)守內(nèi)心的寧?kù)o……集體無(wú)意識(shí)：《皇帝的新衣》中出現(xiàn)的情景屢屢出現(xiàn)在我們身邊，但是卻任其存在與蔓延……理想與信仰逐漸缺失，精神漂泊，靈魂無(wú)依……

幸福？

我們的工作繁瑣、辛苦、平凡

形形色色的家長(zhǎng)：1、推卸責(zé)任型2、求全責(zé)備型3、冷眼審視型4、指手畫(huà)腳型5、極不信任型幸福？“接受我們接受不了的，改變我們能改變的。”“只為成功想辦法，不為失敗找借口?！睋Q個(gè)角度看問(wèn)題小工作中的大學(xué)問(wèn)小工作中的大智慧小工作中的大作為

不因平凡而平庸

“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！薄K霍姆林斯基

研究幸福什么是研究型班主任？

研究型班主任：不僅僅是做課題研究問(wèn)題意識(shí)素材意識(shí)（善于積累，每天發(fā)生的點(diǎn)滴小事）反思意識(shí)基于個(gè)人常態(tài)下的問(wèn)題困惑，開(kāi)展的研究，反思總結(jié)出來(lái)。在研究中生成教育智慧智：聰明

慧：聰慧，悟性智慧：對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決問(wèn)題的能力。

通俗地說(shuō)：對(duì)一個(gè)教育問(wèn)題，能迅速做出回應(yīng)，有多種解決途徑，且效果良好。

研究

智慧（科學(xué)規(guī)律）（高素質(zhì)班主任）

科學(xué)性

藝術(shù)性幸福一、學(xué)習(xí)與思考同行做學(xué)習(xí)的有心人1、主動(dòng)學(xué)習(xí)——專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

2、多途徑學(xué)習(xí)——為專業(yè)發(fā)展積聚能量向身邊的每個(gè)人學(xué)習(xí)向報(bào)刊書(shū)籍學(xué)習(xí)朱永新：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是這個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”我的精神發(fā)育史：貧乏期青春閱讀期蠻荒期泛閱讀期（淺閱讀）經(jīng)典閱讀？？？（文學(xué)經(jīng)典教育名著）做學(xué)習(xí)的有心人

珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)報(bào)告后的感想：

《換一種角度看教育》

難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

案例書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練做學(xué)習(xí)的有心人

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,聆聽(tīng)知名專家的講授,大量教育理論的沖擊,更新了我的教育觀念,讓我能站在一定高度,用一種全新的視角來(lái)審視日復(fù)一日看似枯燥單調(diào)的教育教學(xué)工作,在平淡平凡中尋找到教育的樂(lè)趣；教育個(gè)案的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,讓我能在瞬息萬(wàn)變的教育現(xiàn)場(chǎng),捕捉到教育的契機(jī),實(shí)施有效的教育,并寫(xiě)出規(guī)范的個(gè)案；更為重要的是,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓我懂得:一名教師,只有與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)習(xí)融入自己的血脈,才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐和學(xué)生成長(zhǎng)的需要!做學(xué)習(xí)的有心人

向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

《非典流行的日子》《夢(mèng)起的地方》

第一篇教育文章發(fā)表：

《非典時(shí)期的e化管理》

做學(xué)習(xí)的有心人網(wǎng)絡(luò)，是一把雙刃劍不看網(wǎng)絡(luò)新聞、不聊天附著在一個(gè)點(diǎn)上：《中國(guó)教師報(bào)》班級(jí)在線版

讓學(xué)習(xí)與生命同行做個(gè)有思想的班主任會(huì)想，是前提（深思淺出）會(huì)做，是關(guān)鍵（躬身踐行）會(huì)寫(xiě)，是提升（務(wù)實(shí)求真）會(huì)說(shuō)，是促進(jìn)（真情流淌）

如此循環(huán)往復(fù)理念勝于方法“思是行之始，行是思之成！”教育，是開(kāi)發(fā)生命的事業(yè)，也是思想者的事業(yè)！解決好上位，才能解決好下位！思想走到哪兒，行為就走到哪兒！決定成功的關(guān)鍵要素是理念，不是方法，理念勝于方法！想什么？

（班級(jí)學(xué)生、班級(jí)存在的問(wèn)題、班級(jí)學(xué)生行為背后的原因，解決的策略等）怎樣想？不能沉迷現(xiàn)象看現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)跳出來(lái)，改變思維方式學(xué)生：詞典解釋：1、在學(xué)校讀書(shū)的人。2、向老師或長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)的人。陶行知對(duì)“學(xué)生”的理解：學(xué)習(xí)生存之道的人。后進(jìn)生？對(duì)常見(jiàn)詞語(yǔ)的思考學(xué)習(xí)：1.說(shuō)文解字：

學(xué)

+習(xí)

（理論）（實(shí)踐）2、行為改變說(shuō)：學(xué)習(xí)是行為發(fā)生變化的過(guò)程。3、經(jīng)驗(yàn)獲得說(shuō)：學(xué)習(xí)是人或動(dòng)物在長(zhǎng)期生活過(guò)程中獲得某種生活經(jīng)驗(yàn)。4、信息加工說(shuō)：學(xué)習(xí)是信息加工的過(guò)程。5、學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)：學(xué)習(xí)是個(gè)人在外部影響下，讓自己、自身得到成長(zhǎng)的過(guò)程。6、學(xué)習(xí)內(nèi)化說(shuō)：學(xué)習(xí)個(gè)體在客觀影響下，內(nèi)化成個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為外部行為。班主任：詞典解釋：學(xué)校中負(fù)責(zé)一班學(xué)生的思想工作、集體活動(dòng)等的教師或干部。

上級(jí)文件：班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

自我理解：負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)工作的主任級(jí)教師。班級(jí)主任級(jí)教師擁有哪些力量？強(qiáng)制力——職位賦予你的權(quán)力指導(dǎo)力——才能賦予你的能力影響力——個(gè)性與品格賦予你的魅力專業(yè)自主權(quán)——家有百口，主事一人

我們?cè)鯓雍侠磉\(yùn)用這樣力量？我們想做什么樣的主任級(jí)教師？母親型——情感的關(guān)懷官員型——依賴高密度的獎(jiǎng)懲手段鼓動(dòng)家型——充滿激情，善于激勵(lì)政治家型——運(yùn)籌帷幄，善于策劃科學(xué)家型——冷靜理性，善于思考班級(jí)管理：管什么？

學(xué)生的外部行為——?jiǎng)傂浴枰?guī)則約束——科學(xué)訓(xùn)練

理什么？學(xué)生的思想意識(shí)、道德情感——柔性——營(yíng)造氛圍（文化）——指導(dǎo)疏導(dǎo)引導(dǎo)什么是德育？育德（做人做事）做人做事比學(xué)習(xí)重要

生活化德育

生命化德育

尊重生命以人為本讓孩子站在班級(jí)中央讓孩子站在教室中央讓孩子站在校園中央在每一個(gè)孩子心中種下希望的種子

讓每個(gè)生命都精彩讓每個(gè)生命更精彩德育現(xiàn)狀：三“無(wú)”德育德育無(wú)體驗(yàn)德育無(wú)情感德育無(wú)美感改變現(xiàn)狀：三“全”德育全員德育教師的存在就是德育全程德育德育應(yīng)該是靜悄悄的全方位德育德育資源的優(yōu)化與整合

教育不能讓思考缺席——深入思考以前常思考的問(wèn)題

要開(kāi)展哪些令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)活動(dòng)？要建設(shè)什么樣的班級(jí)文化、營(yíng)造什么樣的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)小社會(huì)中找到自己的歸屬，享受成功的喜悅？怎樣實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主管理？學(xué)生怎樣能做到互相欣賞與接納？怎樣摒棄班隊(duì)會(huì)形式的完美而落實(shí)實(shí)效性？如何引入家長(zhǎng)資源，家校攜手形成教育合力？等。

如今思考的問(wèn)題：教育是什么？什么是教育哲學(xué)？班主任在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起到什么樣的作用？如今的孩子，他們?cè)谙胄┦裁?？我們教師要過(guò)一種什么樣的教育生活？

我對(duì)教育哲學(xué)的理解是：教育哲學(xué)應(yīng)該是辯證地看待教育問(wèn)題，并用哲學(xué)的方法研究教育問(wèn)題。教育哲學(xué)是倡導(dǎo)人性自由的學(xué)說(shuō)；是構(gòu)建一種理想教育境界的學(xué)說(shuō)；是不斷追問(wèn)教育本質(zhì)，不斷反思的學(xué)說(shuō)；教育哲學(xué)是在簡(jiǎn)單的教育表象里，尋找普遍的教育規(guī)律的學(xué)說(shuō)；教育哲學(xué)是一種教育思想的高層建構(gòu)，用思想指導(dǎo)具體的教育行為的學(xué)說(shuō)；教育哲學(xué)應(yīng)該是率性的、發(fā)自心底的、沒(méi)有任何做作的，于簡(jiǎn)單之處說(shuō)理……什么是教育？教育是愛(ài)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，是不是有愛(ài)就有教育？

教育是激發(fā)。什么樣的激發(fā)才有效？

教育是完善。教育是助人并自助的過(guò)程，既然是完善，那么我們?cè)撚檬裁礃拥膽B(tài)度去面對(duì)未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中的不足和“錯(cuò)誤”？

教育是等待。等待需要時(shí)間，在等待的過(guò)程中，我們?cè)撟鍪裁?？可以做些什么？?dāng)?shù)却盁o(wú)果”的時(shí)候，我們還應(yīng)該有什么樣的心態(tài)？什么樣的等待是有效等待？教育是體驗(yàn)。我們?cè)诤⒆佑邢薜耐晟罾?，為他們?chuàng)設(shè)什么樣的班級(jí)生活，使得他們離開(kāi)學(xué)校后依然能記起？教育是相信。信任而產(chǎn)生的潛力是無(wú)窮的？而真正要讓我們從思想相信，并改變教育行為，并不是一件容易的事情。教育是寬容。寬容的力量無(wú)窮？如何把握寬容的度？在什么情形下寬容？在什么情形下不能寬容？

教育是解放。在現(xiàn)行存在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的背景下，如何能解放學(xué)生？都是值得研究的課題。教育是心靈的震顫。什么樣的教育能觸動(dòng)學(xué)生的心靈？教育是靈魂的蕩滌。什么樣的教育能觸及學(xué)生的靈魂深處？

教育是精神的引領(lǐng)。如何實(shí)現(xiàn)精神的引領(lǐng)？如何把握班級(jí)行政管理的“度”，讓管理不著痕跡？

教育是民主與平等。實(shí)現(xiàn)民主與平等，可以采取哪些策略與途徑？

教育是目中有人。以人為本的教育，實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展，需要我們具有什么樣的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀？

教育是艱苦、復(fù)雜的，帶有探索性的，結(jié)果往往難以確定的勞動(dòng)。教育是隱性的勞動(dòng)，過(guò)程漫長(zhǎng)，結(jié)果無(wú)法預(yù)料，因此極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。那么怎樣避免職業(yè)倦怠的產(chǎn)生？

教育是人的社會(huì)化過(guò)程，引領(lǐng)人探索一條未知的適合自己的人生道路。引領(lǐng)人從原點(diǎn)出發(fā)，尋找每個(gè)人自己的人生道路，如何有效引導(dǎo)？人生的道路千條萬(wàn)條，教育過(guò)程決定了人選擇一條什么樣的道路。

教育是讓人在和諧發(fā)展中展現(xiàn)最好的自己。人是多變的，人身上都有善與惡，而教育就是引導(dǎo)人揚(yáng)善抑惡，永遠(yuǎn)向善和向上。教育就是用大愛(ài)做小事。教育是無(wú)數(shù)點(diǎn)滴與瞬間的累積，放眼世界、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)與長(zhǎng)效，做好當(dāng)下的點(diǎn)滴小事。關(guān)于班主任在孩子成長(zhǎng)中的作用的思考：不同的班主任營(yíng)造了不同的班級(jí)心理氛圍，也創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)生發(fā)展的成長(zhǎng)生態(tài)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不同風(fēng)格，不同教育藝術(shù)的班主任決定著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向和可能性。從當(dāng)下實(shí)際的影響看，一個(gè)教師更決定著學(xué)生在童年駐留時(shí)間最長(zhǎng)的教室里過(guò)一種怎樣的生活。

二、把簡(jiǎn)單的事情做好向著遠(yuǎn)處的高山躬身腳下的小事理念的行為化曾經(jīng)的探索家校攜手，共奏教育和諧音符

把簡(jiǎn)單的事情做好每一次班隊(duì)會(huì)，我都盡量從學(xué)生中的問(wèn)題出發(fā)，整合多方面的教育資源，力爭(zhēng)做到教育有針對(duì)性和實(shí)效性。

《成長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)》主題隊(duì)會(huì)把簡(jiǎn)單的事情做好

有的學(xué)生說(shuō)：“他們的恒心和毅力值得人學(xué)習(xí)。”有的說(shuō)：“我感動(dòng)于他們對(duì)理想的執(zhí)著追求，身患重病卻從來(lái)沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“我感動(dòng)于他們感恩的心態(tài)，睡過(guò)的草地也要感謝，而我自己感謝過(guò)誰(shuí)呢？”……在王芮姐妹的身上，他們看到了一種精神，那就是：“樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、刻苦、感恩?！币粋€(gè)民族，只要有了精神就不會(huì)跨，一個(gè)人，只要有了精神，就會(huì)勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中的任何問(wèn)題；一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有一種精神，于是從王芮姐妹的身上，學(xué)生們提煉出應(yīng)該具備的班級(jí)精神，那就是：“樂(lè)觀地面對(duì)挫折，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難，執(zhí)著地追求理想，刻苦地學(xué)習(xí)知識(shí)，感恩社會(huì)和家人?！卑押?jiǎn)單的事情做好

家長(zhǎng)也參與了所有活動(dòng)過(guò)程，他們事后表示：當(dāng)隨便給孩子幾百元錢讓他們購(gòu)物時(shí)，自己并沒(méi)有覺(jué)得有什么不妥，但是當(dāng)和孩子一起參加所有的活動(dòng)的時(shí)候，心靈時(shí)時(shí)受到震撼，要樹(shù)立“富門(mén)寒教”的教育理念，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，隨著孩子的成長(zhǎng)不斷成長(zhǎng)，用正確的家庭教育觀念來(lái)引導(dǎo)孩子，積極配合學(xué)校，讓教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。把簡(jiǎn)單的事情做好開(kāi)展了大量具有一定影響的班級(jí)活動(dòng)如“千天的遠(yuǎn)足”“師生同寫(xiě)成長(zhǎng)日記”“營(yíng)建書(shū)香班級(jí)”“我為班級(jí)寫(xiě)傳記”等把困境當(dāng)成一次歷練

困境，既是人生路上的障礙，又是人生路上成長(zhǎng)的助推器。重壓之下的教育人生，因?yàn)橛辛死Ь?，才能?shū)寫(xiě)知難而進(jìn)的精彩。

每一個(gè)困境，都是一個(gè)挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)的過(guò)程中，都是化蛹成蝶的艱辛，而就在這個(gè)過(guò)程中，自己就不知不覺(jué)地進(jìn)步了。三、勤于總結(jié)與反思

專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路——撰寫(xiě)反思反思需要直面自身不足的勇氣，有的時(shí)候甚至是對(duì)靈魂的拷問(wèn)，當(dāng)能內(nèi)省的時(shí)候，專業(yè)進(jìn)步才成為可能?！敖?jīng)歷是最大的財(cái)富”，一樣的教育理念，因?yàn)槊總€(gè)人所經(jīng)歷的事情不同，才顯得多姿多彩。

勤于總結(jié)與反思

寫(xiě)什么？一個(gè)心得、一個(gè)隨筆、一段往事、一個(gè)片段、一個(gè)教育現(xiàn)象、一個(gè)活動(dòng)的總結(jié)、一個(gè)小研究的成果、特殊時(shí)期的特殊感受、自己實(shí)施的課題研究給學(xué)生帶來(lái)的變化、課題中的困惑與思考等。

勤于總結(jié)與反思怎樣寫(xiě)好隨筆個(gè)案？每篇案例或隨筆要有明顯的主題：——核心目標(biāo)和任務(wù)：——基本觀念和價(jià)值：學(xué)生為本尊重理解溝通多元智能——主要理論或原理：正面教育迂回教育隱性教育期望效應(yīng)角色效應(yīng)——一般或常見(jiàn)的問(wèn)題（后進(jìn)生缺乏自信？？？）積累大量案例走正確的路，做正確的事張華：讓教學(xué)變成研究讓教學(xué)建筑于平等讓教學(xué)變成生活找到教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值

“你的記錄不僅有價(jià)值，而且連城。要發(fā)現(xiàn)其中的金子是什么，最可寶貴的是學(xué)生自己的思想。金子是學(xué)生的思想，珍珠是學(xué)生的美好體驗(yàn)。教師要把自己的成長(zhǎng)融入到工作之中、研究學(xué)生之中，捕捉學(xué)生的金子，生成的東西才是鮮活的。”（張華）例如：假如生命可以重來(lái)

此時(shí)的我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)和理解：逝去的生命不可挽回，而我將如何去面對(duì)每天在教室里的那些鮮活的生命，那些花季少年？我意識(shí)到：我眼前的每一個(gè)生命，都是一個(gè)個(gè)有生命尊嚴(yán)的個(gè)體，傷害的語(yǔ)言、惡意的批評(píng)、一個(gè)不屑的眼神、不負(fù)責(zé)任的敷衍，都是對(duì)生命的玷污與褻瀆。我所從事的事業(yè)，是如此神圣，責(zé)任是如此重大。面對(duì)成長(zhǎng)中的生命，唯有傾注我滿腔的愛(ài)與熱情，才對(duì)得起他們，才對(duì)得起“教師”這一稱呼。學(xué)生如花，做教育就是行走在生命的花園，教育就是在生命的花園中耕耘，享受幸福的教育旅程。百合純潔、郁金香永恒、菊花高潔、山茶花可愛(ài)、蓮花忠貞、牡丹富貴、桃花浪漫、梅花堅(jiān)強(qiáng)、水仙花清雅……花性千秋，要用心澆灌。春有桃花、迎春花，夏有荷花，秋有菊花，冬有梅花，花開(kāi)四季，各有花期，要靜心守候，耐心等待。孩子生而不同，是獨(dú)特的生命個(gè)體，盲目攀比、拔苗助長(zhǎng)，只會(huì)令生命的花朵枯萎凋零。教育案例美麗的期待在網(wǎng)絡(luò)交流中打開(kāi)心靈之鎖厭學(xué)的小延請(qǐng)給小樹(shù)寫(xiě)封道歉信例如：走進(jìn)學(xué)生心靈任重而道遠(yuǎn)

“走進(jìn)學(xué)生的心靈”，說(shuō)起來(lái)很容易，可真正要做起來(lái)卻很難很難，這需要教師真正蹲下來(lái)，換位思考，甚至不放過(guò)任何教育細(xì)節(jié)。就像上面案例中的簽字，如果真的了解學(xué)生，調(diào)查學(xué)生不簽字的原因，也就不會(huì)強(qiáng)行要求。換一個(gè)角度，換一種方式，安慰小佳受傷的心靈，和她溝通聊天，會(huì)是另外一種教育效果。

從另一個(gè)角度，也反映了小佳和我溝通不暢。小佳直言不諱地告訴我真相，我還會(huì)要求她簽字嗎？我是否真正和學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系呢？雖然我總在告訴他們：我們課上是師生，課下是朋友，如果是朋友，這樣的苦衷會(huì)不直言相告嗎？看來(lái)，我們之間并不是朋友關(guān)系。那是一種什么樣的關(guān)系呢？

我們?cè)谌沼浿辛奶欤遣皇翘搨蔚钠降扰c虛偽的真實(shí)呢？當(dāng)學(xué)生有什么知心話語(yǔ)的時(shí)候，直言相告不是更好嗎？是不是如學(xué)生所說(shuō)，和學(xué)生交往的時(shí)候，是高高在上、驕傲自大？在今后的教育過(guò)程中，建立和諧的師生關(guān)系、走進(jìn)學(xué)生的心靈，任重而道遠(yuǎn)。走正確的路，做正確的事：讀書(shū)教書(shū)記錄（挖掘金子尋找珍珠）寫(xiě)書(shū)不可或缺的生活勤于總結(jié)與反思古今興盛皆在于實(shí)，天下大業(yè)必作于細(xì)。會(huì)思會(huì)做會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)（“文章不寫(xiě)一句空”的務(wù)實(shí)）學(xué)習(xí)生活化，研究工作化我的教育幸福享受瞬間（燦爛在瞬間）享受永恒（1001顆幸運(yùn)星的故事）享受過(guò)程享受教育生命的每一天四、做與時(shí)俱進(jìn)的班主任李希貴在《學(xué)生第二》一書(shū)中這樣說(shuō)：

每個(gè)人都是井底之蛙，只是井口的大小不同而已。

徹頭徹尾的井底之蛙：在自己的田園靜守，在狹小的天地耕作，只看到眼下一方地、頭頂一片天……學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象解釋現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)不可復(fù)制，死守經(jīng)驗(yàn)必死思考的結(jié)構(gòu)化，行為的系列化學(xué)習(xí)方式的改變，一點(diǎn)窮追的韌勁制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃基本完成經(jīng)驗(yàn)的再改造……題外話：過(guò)什么樣的教育生活？子在川上，曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。人生苦短，似驚鴻一瞥，曇花一現(xiàn)，一首《蓮花落》這樣寫(xiě)道：“人生七十古方稀，我年七十為奇，前十年幼小，后十年衰老，中間只有五十年，一半又在夜里過(guò)了，算來(lái)只有二十五年在世，受盡多少奔波煩惱。”過(guò)什么樣的教育生活？

著名的《興趣》雜志對(duì)人的一生在時(shí)間支配上做過(guò)一次調(diào)查： 站著，30年；睡覺(jué)，23年；坐著，17年；走著，16年；跑著，1年零75天；吃飯，7年；看電視，6年；閑聊，5年零258天；生氣，4年；無(wú)所事事，2年半；如廁，195天；哭50天……過(guò)什么樣的教育生活？修己“容人之量”：海納百川，有容乃大。人的痛苦源自比較和計(jì)較容人之長(zhǎng)容人之短容人之過(guò)以終點(diǎn)思考過(guò)程以死來(lái)思考生以理想來(lái)思考現(xiàn)實(shí)

當(dāng)人執(zhí)著于遠(yuǎn)方的高山的時(shí)候，就不會(huì)在乎眼前的得失低調(diào)做人高調(diào)做事進(jìn)步從謙卑開(kāi)始初識(shí)楊瑞清校長(zhǎng)：他的整個(gè)身心都撲在他的學(xué)校、撲在他的教師、撲在他的學(xué)生身上！教育者：“花苞心態(tài)”去看待學(xué)生！生命個(gè)體：簡(jiǎn)潔靈動(dòng)的語(yǔ)言、深邃的思想，浸透著一個(gè)教育思想者生命的歷程……走近楊瑞清教育的有心人：善于思考，善于用教育的眼光去發(fā)掘教育的資源，整合為我所用；教育的有情人：他的情在“愛(ài)”，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)教師，愛(ài)孩子，愛(ài)生活，愛(ài)生命……教育的有智人：他的智在汲取百家之長(zhǎng)，為我所用，在繼承中發(fā)展，在變革中創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越;教育忠實(shí)的堅(jiān)守者：他堅(jiān)守自己的教育理想與信念，至死不渝，終生無(wú)悔。再識(shí)楊瑞清他活得明白：“人生為一大事來(lái)”他想得清楚：從“不讓一個(gè)孩子失學(xué)”、“不讓一個(gè)孩子留級(jí)”，到“不讓一個(gè)孩子厭學(xué)”，他的思想呈現(xiàn)的是線性的思考。他干得扎實(shí)：校園中，學(xué)生見(jiàn)到客人落落大方打招呼，少了農(nóng)村孩子的怯懦與羞澀，生命呈現(xiàn)舒展的姿態(tài)。陪我們參觀時(shí)，楊校長(zhǎng)彎腰撿拾地上小紙片的動(dòng)作，定格在記憶深處。他站得高遠(yuǎn)：他說(shuō)：后20年是成長(zhǎng)的20年，扎根在農(nóng)村沃土，要讓陶行知教育思想根深葉茂，努力成長(zhǎng)為一位偉大的教育家。過(guò)什么樣的教育生活？保持平和心態(tài)有一點(diǎn)興趣愛(ài)好努力的價(jià)值體現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的未來(lái)

教育的復(fù)雜與艱巨，班主任工作的繁雜，讓身處其中的我們?cè)邳c(diǎn)滴幸福體驗(yàn)中，更多的是倦怠、對(duì)前途的恐懼、壓力與責(zé)任等難以承受之重的諸多情愫的混合夾雜，心靈的羈絆、困頓使得我們有時(shí)會(huì)忘記教育的終極目標(biāo)。讓我們牢記一句話：“努力的價(jià)值體現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的未來(lái)。”把握現(xiàn)在，也許我們還看不到努力的價(jià)值，若干年后學(xué)生會(huì)用他們的成長(zhǎng)與發(fā)展讓我們看到；把握現(xiàn)在，也許我們還看不到努力對(duì)自身成長(zhǎng)的價(jià)值，當(dāng)面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，有若干個(gè)解決問(wèn)題的辦法的時(shí)候，現(xiàn)在的努力就是值得的；把握現(xiàn)在，也許我們還看不到努力對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，但當(dāng)我們每一個(gè)人努力其中，不斷在改變教育觀念中去踐行，用我們眾人的力量去推動(dòng)一艘大船的時(shí)候，我們今天的努力是值得的；把握現(xiàn)在，也許我們還看不到我們的努力對(duì)教育的影響，只要我們用心盡力去做，定會(huì)集眾人之力達(dá)到“撼動(dòng)乾坤”之效。心態(tài)決定成敗

從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，一路走來(lái)，艱辛?xí)涂部老喟?，痛苦?huì)和委屈相隨，“木秀于林，風(fēng)必摧之”，這是自然規(guī)律，“槍打出頭鳥(niǎo)”，這是人性弱點(diǎn)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)，不僅僅是年齡的增長(zhǎng)，皺紋增多，白發(fā)增生，也不是專業(yè)知識(shí)的豐厚、專業(yè)技能的提升、專業(yè)品質(zhì)的鍛造，而應(yīng)該是心智的成熟，也就是精神的成長(zhǎng)?！叭藷o(wú)謗不英雄”，“要減少?gòu)椆鸵?/p>