《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新變化

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新變化前言與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，前言部分內(nèi)容將課程基本理念單獨(dú)呈現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)思路刪除，整體敘述內(nèi)容整體調(diào)整，變化較大，完整呈現(xiàn)如下：習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求,體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類(lèi)文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國(guó)大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、修訂原則（一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。（二）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向全面梳理課程改革的困難與問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。（三）堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。三、主要變化（一）關(guān)于課程方案一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線(xiàn)，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求；明確省級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。（二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！目錄2022年版2011年版TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"\h一、課程性質(zhì)\o"CurrentDocument"\h二、課程理念\o"CurrentDocument"\h三、課程目標(biāo)\o"CurrentDocument"\h（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）\o"CurrentDocument"\h（二）目標(biāo)要求\o"CurrentDocument"\h四、課程內(nèi)容\o"CurrentDocument"\h（一）生物體的結(jié)構(gòu)層次\o"CurrentDocument"\h（二）生物的多樣性\o"CurrentDocument"\h（三）生物與環(huán)境\o"CurrentDocument"\h（四）植物的生活\o"CurrentDocument"\h（五）人體生理與健康\o"CurrentDocument"\h（六）遺傳與進(jìn)化\o"CurrentDocument"\h（七）生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐（新增）\o"CurrentDocument"\h五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）\o"CurrentDocument"\h（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵\o"CurrentDocument"\h（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述\o"CurrentDocument"\h六、課程實(shí)施\o"CurrentDocument"\h（一）教學(xué)建議\o"CurrentDocument"\h（二）評(píng)價(jià)建議\o"CurrentDocument"\h（三）教材編寫(xiě)建議\o"CurrentDocument"\h（四）課程資源開(kāi)發(fā)與利用\o"CurrentDocument"\h（五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)（新增）\o"CurrentDocument"\h附錄教學(xué)與評(píng)價(jià)案例第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)第三部分課程內(nèi)容一、科學(xué)探究二、生物體的結(jié)構(gòu)層次三、生物與環(huán)境四、生物圈中的綠色植物五、生物圈中的人六、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳八、生物的多樣性九、生物技術(shù)十、健康地生活第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫(xiě)建議四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議附錄附錄1教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例附錄2學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明課程性質(zhì)與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，課程性質(zhì)整體敘述變化較大，具體呈現(xiàn)如下：生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，形成了結(jié)論豐富的知識(shí)體系，以及人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究方法。當(dāng)今，生物學(xué)在微觀和宏觀兩個(gè)方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，在人類(lèi)健康與疾病防治、糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實(shí)踐，以豐富的生物學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過(guò)程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的健康生活、終身發(fā)展具有重要意義。課程理念與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，課程從面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)2個(gè)方面調(diào)整為核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計(jì)重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展等6個(gè)方面，具體呈現(xiàn)如下：1.核心素養(yǎng)為宗旨義務(wù)教育生物學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。本課程著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，立足于堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)，密切結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究等教育領(lǐng)域新成果，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。2.課程設(shè)計(jì)重銜接課程設(shè)計(jì)積極吸納科學(xué)教育和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果，充分利用我國(guó)生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的有效經(jīng)驗(yàn)，使初中階段的生物學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí)能夠有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地認(rèn)識(shí)生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念。3.學(xué)習(xí)主題為框架依據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需要,生物學(xué)課程以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。每個(gè)主題包含若干生物學(xué)重要概念，同時(shí)融入生物學(xué)的思想觀念、研究過(guò)程和方法。此外，設(shè)置“生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用生物學(xué)、化學(xué)、物理、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和方法，嘗試分析和解決實(shí)際問(wèn)題。4.內(nèi)容聚焦大概念生物學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，切合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，力求學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展核心素養(yǎng)。5.教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)或跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題，從而引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革。6.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展生物學(xué)課程重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。開(kāi)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要高度關(guān)注生物學(xué)科的特點(diǎn)，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，特別要注重對(duì)探究和實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)，致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。提倡在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。課程目標(biāo)生物學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。生命觀念生命觀念是從生物學(xué)視角，對(duì)生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關(guān)系等方面的總體認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)，是生物學(xué)概念、原理、規(guī)律的提煉和升華，是理解或解釋生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象、分析和解決生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和思想方法。生命觀念主要包括生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等。生命觀念對(duì)認(rèn)識(shí)生命世界具有指導(dǎo)作用，是科學(xué)自然觀和世界觀的有機(jī)組成和重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)思維科學(xué)思維是指在認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，尊重事實(shí)證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，基于證據(jù)和邏輯，運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、演繹、分析、綜合、建模等方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問(wèn)題，對(duì)既有觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行批判審視、質(zhì)疑包容，乃至提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品格。發(fā)展科學(xué)思維是培育學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神的重要途徑。探究實(shí)踐探究實(shí)踐是源于對(duì)自然界的好奇心、求知欲和現(xiàn)實(shí)需求，解決真實(shí)情境中的問(wèn)題或完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力與品格。探究實(shí)踐活動(dòng)主要包括科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐。主要環(huán)節(jié)有：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出任務(wù)，制訂方案，實(shí)施方案，獲得證據(jù)或形成初步產(chǎn)品，分析證據(jù)或改進(jìn)設(shè)計(jì)，得出結(jié)論或物化成果，進(jìn)行表達(dá)、交流或展示等?？茖W(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式，跨學(xué)科實(shí)踐是擴(kuò)展視野、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要途徑，探究實(shí)踐是創(chuàng)新型人才的重要標(biāo)志。態(tài)度責(zé)任態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其中，科學(xué)態(tài)度是指樂(lè)于探索自然界的奧秘，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于質(zhì)疑、理性包容的心理傾向；健康意識(shí)是指在掌握人體生理和衛(wèi)生保健知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響，形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；社會(huì)責(zé)任是指基于對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的理解，參與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和能力。態(tài)度責(zé)任關(guān)系到知識(shí)和能力的正確運(yùn)用，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。（二）目標(biāo)要求2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)體現(xiàn)在知識(shí)、能力、情感·態(tài)度·價(jià)值觀三個(gè)方面，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵從以下5個(gè)方面呈現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)。掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生命觀念獲得生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生物與環(huán)境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念；能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，認(rèn)識(shí)生物界的多樣性和統(tǒng)一性，認(rèn)識(shí)生物界的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系等，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的一些與生物學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用比較和分類(lèi)、歸納和演繹、抽象和概括、分析和綜合等思維方法認(rèn)識(shí)事物，解決實(shí)際問(wèn)題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣；能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解；能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行審視評(píng)判、質(zhì)疑包容；能夠運(yùn)用科學(xué)思維，探討真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題，參與社會(huì)性科學(xué)議題的討論。初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)、方法與實(shí)驗(yàn)操作技能，采用工程技術(shù)手段，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)，形成物化成果，將解決問(wèn)題的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、堅(jiān)持不懈的探索精神、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于探索生命的奧秘初步理解科學(xué)的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究；面對(duì)各種媒體上的生物學(xué)信息或社會(huì)性科學(xué)議題，做到不迷信權(quán)威，不盲從他人，能對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行理性審視，尊重他人的觀點(diǎn)；樂(lè)于探索自然界的奧秘，關(guān)注生物科學(xué)和生物技術(shù)的新進(jìn)展及其對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。樹(shù)立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響，在飲食作息、體育鍛煉、疾病預(yù)防等方面形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；能夠基于生命觀念和科學(xué)思維，破除封建迷信，反對(duì)偽科學(xué)；理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，參與社會(huì)性科學(xué)議題的討論；初步形成生態(tài)文明觀念，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，立志成為美麗中國(guó)的建設(shè)者；主動(dòng)宣傳關(guān)于生命安全與健康的觀念和知識(shí)，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。課程內(nèi)容根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線(xiàn)，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容選取以下7個(gè)學(xué)習(xí)主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”“生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，“生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與其他6個(gè)學(xué)習(xí)主題構(gòu)成了完整的課程內(nèi)容體系，它們之間是相互融合的關(guān)系。在課時(shí)安排方面，這7個(gè)學(xué)習(xí)主題的總課時(shí)數(shù)應(yīng)與課程方案相一致,前6個(gè)學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)數(shù)的90%,“生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)數(shù)的10%。每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。其中，內(nèi)容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；學(xué)業(yè)要求部分對(duì)學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求；教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，這些內(nèi)容對(duì)教師的教學(xué)具有指導(dǎo)性，在實(shí)際教學(xué)中教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。變化解讀：主題的調(diào)整：（1）科學(xué)探究主題分解到各個(gè)主題內(nèi)，不再單獨(dú)呈現(xiàn)；（2）新增（七）生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐主題；（3）其余主題合并、拆分呈現(xiàn)，如下表：2022年版2011年版（一）生物體的結(jié)構(gòu)層次二、生物體的結(jié)構(gòu)層次（二）生物的多樣性八、生物的多樣性（三）生物與環(huán)境三、生物與環(huán)境（四）植物的生活四、生物圈中的綠色植物（五）人體生理與健康生物圈中的人動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為6.1.2說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。十、健康地生活（六）遺傳與進(jìn)化生物的生殖、發(fā)育與遺傳九、生物技術(shù)9.2.2舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。五、生物圈中的人5.5.1概述人類(lèi)的起源和進(jìn)化。八、生物的多樣性8.2.2概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。刪除具體內(nèi)容前的動(dòng)詞（學(xué)習(xí)目標(biāo)）；新增【學(xué)業(yè)要求】，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)建議融入【教學(xué)提示】的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議中，并新增教學(xué)策略建議和情境素材建議，學(xué)習(xí)活動(dòng)建議分為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、調(diào)查與交流活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體變化內(nèi)容如下：（一）生物體的結(jié)構(gòu)層次2022年版2011年版生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。（新增）生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象?！緝?nèi)容要求】2022年版2011年版概念1生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)重要概念5：一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成1.3說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)1.1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位重要概念1：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位1.1.1一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成重要概念5：一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成1.1.2動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)重要概念2：動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線(xiàn)粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)1.1.3植物細(xì)胞具有不同于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁重要概念3：相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁1.4區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)1.1.4細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)（新增）1.1.5細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)1.5描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能1.2生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)（新增）1.2.1細(xì)胞能通過(guò)分裂和分化形成不同的組織2．細(xì)胞分裂、分化形成組織重要概念4：細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類(lèi)的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖1.2.2綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個(gè)體，高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個(gè)體3.1描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體3.2描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體1.2.3生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體（新增）2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：（2.1.1表示2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中主題二下第1個(gè)二級(jí)主題的第1條具體內(nèi)容，下同）2.1.1說(shuō)出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和作用【學(xué)業(yè)要求】（新增）正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對(duì)觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說(shuō)出其異同點(diǎn)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說(shuō)明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng)或趨性。描述細(xì)胞分裂和分化的基本過(guò)程；識(shí)別人體和植物體的主要組織；說(shuō)明細(xì)胞通過(guò)分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。識(shí)別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)有機(jī)整體?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略建議（新增）（1）給學(xué)生提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察的方法，形成對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。（2）指導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、歸納等方法，找出不同類(lèi)型細(xì)胞的共同特征，并運(yùn)用模式圖或模型等方式展現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察某種器官不同組織的特點(diǎn)，基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理，深入理解細(xì)胞分化的概念，建立對(duì)細(xì)胞和組織這兩個(gè)結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的抽象認(rèn)識(shí)。（4）運(yùn)用實(shí)物、圖片、影像資料等教學(xué)資源，直觀展現(xiàn)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。2.情境素材建議（新增）與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧菜時(shí)湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時(shí)期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“華華”等。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議2022年版2011年版實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡使用顯微鏡用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物制作植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)給學(xué)生提供多種動(dòng)植物材料，通過(guò)制作臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察、比較和歸納嘗試制作植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型（新增）觀察根尖細(xì)胞分裂的切片觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片（注意細(xì)胞分裂過(guò)程中有染色體的變化）觀察人體和植物體的基本組織識(shí)別人體的幾種基本組織識(shí)別植物的幾種主要組織觀察某種原生動(dòng)物（如草履蟲(chóng)），并探究其取食、運(yùn)動(dòng)或趨性觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲(chóng)）的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性調(diào)查與交流活動(dòng)收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，討論科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系（新增）通過(guò)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、專(zhuān)家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料并進(jìn)行交流和分享（新增）2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：活動(dòng)建議：2.1.5有條件的學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)方面的資料（針對(duì)細(xì)胞核在遺傳中的重要功能）。增加句號(hào)已改增加句號(hào)已改2.3.1通過(guò)植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的功能及其相互聯(lián)系。增加句號(hào)已改增加句號(hào)已改生物的多樣性地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)生物之間的相似程度，可將生物分成不同的類(lèi)群。生物與人類(lèi)的生活關(guān)系密切，生物的多樣性對(duì)維持生態(tài)平衡具有重要作用。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物種類(lèi)豐富，不同的生物在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上既有相似之處，又有差別，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到生物具有多樣性和統(tǒng)一性。同時(shí)，本主題的學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！緝?nèi)容要求】2022年版2011年版概念2生物可以分為不同的類(lèi)群，保護(hù)生物的多樣性具有重要意義重要概念3：不同類(lèi)群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護(hù)生物的多樣性極為重要。2.1對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)需要以生物的特征為依據(jù)重要概念1：地球上生活著各種各樣的生物，可以根據(jù)特征將生物進(jìn)行分類(lèi)。2.1.1根據(jù)生物之間的相似程度將生物劃分為界、門(mén)、綱、目、科、屬、種等分類(lèi)等級(jí)重要概念2：為了科學(xué)地將生物進(jìn)行分類(lèi)，弄清生物之間的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度，把它們劃分為界、門(mén)、綱、目、科、屬、種等不同等級(jí)。“種”是最基本的分類(lèi)單位。2.1.2“種”是最基本的生物分類(lèi)單位2.2根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及繁殖方式等，可以將生物分為不同的類(lèi)群1.1嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)2.2.1藻類(lèi)是能夠進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物2.2.2從苔蘚植物、蕨類(lèi)植物，到種子植物，逐漸出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，植物繁殖過(guò)程逐漸擺脫了對(duì)水環(huán)境的依賴(lài)1.4概述植物（藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系2.2.3無(wú)脊椎動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系密切，如線(xiàn)蟲(chóng)動(dòng)物（蛔蟲(chóng)）、環(huán)節(jié)動(dòng)物（蚯蚓）、節(jié)肢動(dòng)物（蝗蟲(chóng)、蜜蜂）等2.2.4脊椎動(dòng)物（魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)）都具有適應(yīng)其生活方式和環(huán)境的主要特征2.2.5動(dòng)植物類(lèi)群可能對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生積極的或負(fù)面的影響1.5概述無(wú)脊椎動(dòng)物不同類(lèi)群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線(xiàn)形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類(lèi)群（魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系2.3微生物一般是指?jìng)€(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，主要包括病毒、細(xì)菌和真菌（新增）2.3.1病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，需要在活細(xì)胞內(nèi)完成增殖2.3.2細(xì)菌是單細(xì)胞生物，無(wú)成形的細(xì)胞核2.3.3真菌是單細(xì)胞或多細(xì)胞生物，有成形的細(xì)胞核2.3.4有些微生物會(huì)使人患病，有些微生物在食品生產(chǎn)、醫(yī)藥工業(yè)等方面得到廣泛應(yīng)用1.2描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系1.3描述真菌的主要特征及其與人類(lèi)生活的關(guān)系2.4我國(guó)擁有豐富的動(dòng)植物資源，保護(hù)生物的多樣性是每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任（新增）2.4.1我國(guó)擁有大熊貓、朱鹮、江豚、銀杉、珙桐等珍稀動(dòng)植物資源1.6關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物2.4.2可通過(guò)就地保護(hù)、遷地保護(hù)等多種方式保護(hù)生物資源；有關(guān)野生動(dòng)植物資源保護(hù)的法律法規(guī)是保護(hù)生物資源的基本遵循1.7說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義2.4.3外來(lái)物種入侵會(huì)與本地的物種競(jìng)爭(zhēng)空間、營(yíng)養(yǎng)等資源，進(jìn)而威脅生態(tài)安全（新增）【學(xué)業(yè)要求】（新增）（1）說(shuō)明生物的不同分類(lèi)等級(jí)及其相互關(guān)系，初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。（2）對(duì)于給定的一組生物，嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。（3）分析不同生物與人類(lèi)生活的關(guān)系，關(guān)注外來(lái)物種入侵對(duì)生態(tài)安全的影響，認(rèn)同保護(hù)生物資源的重要性。（4）主動(dòng)宣傳生物多樣性的重要意義，自覺(jué)遵守相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)生物多樣性。【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議（新增）（1）充分利用本地的生物資源，組織學(xué)生識(shí)別生物的特征，嘗試開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)。（2）通過(guò)列表等多種方式，對(duì)不同生物類(lèi)群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、繁殖方式等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生逐步形成生物具有多樣性和統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)。（3）組織學(xué)生收集生物資源安全方面的資料和生物多樣性保護(hù)的典型實(shí)例，在課堂上進(jìn)行展示、交流和討論。2.情境素材建議（新增）簡(jiǎn)單的分類(lèi)檢索表，各種類(lèi)型的動(dòng)植物標(biāo)本，動(dòng)植物生活的影像資料，當(dāng)?shù)兀ɑ蛭覈?guó)其他地區(qū)）動(dòng)植物資源的資料，李時(shí)珍與《本草綱目》的故事，赤潮、水華現(xiàn)象對(duì)生物多樣性影響的資料，全球物種滅絕速度的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，鳳眼藍(lán)（水葫蘆）、福壽螺等外來(lái)物種入侵導(dǎo)致生態(tài)平衡受到嚴(yán)重威脅的事件。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議2022年版2011年版實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)嘗試對(duì)給定的一組生物進(jìn)行分類(lèi)（新增）觀察不同類(lèi)群的動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)其主要特征（新增）培養(yǎng)并觀察細(xì)菌的菌落（新增）用放大鏡或顯微鏡觀察酵母菌和霉菌觀察酵母菌、霉菌。調(diào)查與交流活動(dòng)調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類(lèi)及生產(chǎn)情況調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類(lèi)及生產(chǎn)情況。認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料。收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法律法規(guī)收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)。收集和交流我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物的相關(guān)資料收集和交流珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料。收集當(dāng)?shù)兀ɑ蛭覈?guó)其他地區(qū)）外來(lái)物種入侵造成生態(tài)破壞的實(shí)例（新增）討論生化武器對(duì)人類(lèi)的危害（新增）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)價(jià)值的生物資源，提出保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用的建議，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)意義的生物資源，提出保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用的建議。（三）生物與環(huán)境2022年版2011年版生物的生活離不開(kāi)環(huán)境，同時(shí)生物又能適應(yīng)和影響環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的，人類(lèi)活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境造成一定的破壞，維護(hù)生態(tài)平衡對(duì)于人類(lèi)的生存和發(fā)展具有重要意義。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)與整體的思維方式認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)同山水林田湖草是一個(gè)生命共同體，形成熱愛(ài)自然、敬畏自然的情感，樹(shù)立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文明觀念。（新增）任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。【內(nèi)容要求】2022年版2011年版概念3生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)重要概念1生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響3.1生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)重要概念4生產(chǎn)者通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過(guò)食物鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)3.1.1水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件1.1舉例說(shuō)出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。1.2舉例說(shuō)明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。3.1.2生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境3.1.3生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體2.1概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過(guò)捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)2.3描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。3.1.5生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量通過(guò)食物鏈在生物之間傳遞2.4舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。3.1.6生物圈是包含多種類(lèi)型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)2.2列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。3.1闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3.2生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，保護(hù)生物圈就是保護(hù)生態(tài)安全3.2.1生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能3.2.2人類(lèi)活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過(guò)防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措施保障生態(tài)安全2.5闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。3.2確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。【學(xué)業(yè)要求】（新增）（1）從結(jié)構(gòu)與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體。（2）運(yùn)用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。（3）分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實(shí)例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。（4）分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例，形成保護(hù)生物圈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議（新增）（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)的分析或研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法。（2）通過(guò)資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系。（3）結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及其相互關(guān)系，并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的建模思維。2.情境素材建議（新增）當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題和生態(tài)保護(hù)成就，我國(guó)三北防護(hù)林建設(shè)成就，我國(guó)退耕還林、還草、還湖與生態(tài)環(huán)境改善的資料，長(zhǎng)江禁漁、中國(guó)沿海定期禁漁與資源保護(hù)政策，全球變暖與我國(guó)實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的主要舉措，我國(guó)各類(lèi)垃圾年產(chǎn)生量的數(shù)據(jù)與垃圾分類(lèi)回收現(xiàn)狀，環(huán)境空氣顆粒物檢測(cè)數(shù)據(jù)與環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議2022年版2011年版實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)探究影響鼠婦（或蚯蚓等）分布的環(huán)境因素通過(guò)室外觀察和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，探究影響鼠婦（或蚯蚓等）分布的環(huán)境因素探究植被類(lèi)型與環(huán)境濕度或溫度之間的關(guān)系主題四活動(dòng)建議收集或?qū)崪y(cè)不同植被環(huán)境中的大氣溫度數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較分析。調(diào)查與交流活動(dòng)在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系。收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。收集和交流生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例收集和交流超過(guò)調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例。調(diào)查人類(lèi)活動(dòng)破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實(shí)例主題五活動(dòng)建議調(diào)查人類(lèi)活動(dòng)破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實(shí)例通過(guò)各種途徑收集生物圈的相關(guān)資料，模擬召開(kāi)“生物圈國(guó)際保護(hù)”研討會(huì)，結(jié)合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈讓學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查、收集生物圈的相關(guān)資料，模擬召開(kāi)“國(guó)際保護(hù)生物圈”研討會(huì)，結(jié)合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)校園綠化方案主題四參見(jiàn)附錄1的實(shí)例4：設(shè)計(jì)校園綠化方案擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃主題五5.5.5擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：活動(dòng)建議：3.1.1向?qū)W生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水、空氣、光等因素對(duì)生物生活的影響。增加句號(hào)已改增加句號(hào)已改3.3.1討論和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網(wǎng)以及能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的情況。（參見(jiàn)附錄1的實(shí)例3：探究“酸雨”的危害）（四）植物的生活植物分布廣泛，直接或間接地為其他生物提供食物和能量；植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳氧平衡。植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解植物生命活動(dòng)的基本過(guò)程和原理，運(yùn)用這些生命活動(dòng)原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題，并從物質(zhì)循環(huán)和能量變化的角度闡明綠色植物在生物圈中的重要地位。（新增）【內(nèi)容要求】2022年版2011年版概念4植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳氧平衡綠色植物通過(guò)它的生命活動(dòng)直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對(duì)維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用4.1綠色開(kāi)花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果與死亡等階段重要概念2綠色開(kāi)花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果與死亡等階段。4.1.1種子包括種皮和胚等結(jié)構(gòu)（新增）4.1.2種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環(huán)境條件1.1描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程。4.1.3根的生長(zhǎng)主要包括根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的生長(zhǎng)1.2描述芽的發(fā)育和根的生長(zhǎng)過(guò)程。4.1.4葉芽通過(guò)細(xì)胞的分裂和分化發(fā)育成莖和葉4.1.5花中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊產(chǎn)生的精子與雌蕊產(chǎn)生的卵細(xì)胞相結(jié)合形成受精卵，花經(jīng)過(guò)傳粉和受精后形成果實(shí)和種子1.3概述開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程。4.1.6植物可以通過(guò)扦插、嫁接、組織培養(yǎng)等無(wú)性生殖的方式繁殖后代1.4體驗(yàn)一種常見(jiàn)植物的栽培過(guò)程。主題七3.1列舉植物的無(wú)性生殖。3.2嘗試植物的扦插或嫁接。4.2植物通過(guò)吸收、運(yùn)輸和蒸騰作用等生理活動(dòng)，獲取養(yǎng)分，進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，參與生物圈中的水循環(huán)4.2.1植物根部吸收生活所需的水和無(wú)機(jī)鹽，通過(guò)導(dǎo)管向上運(yùn)輸，供植物利用，其中大部分水通過(guò)蒸騰作用散失4.2.2葉片產(chǎn)生的有機(jī)物通過(guò)篩管運(yùn)輸，供植物其他器官利用（新增）4.2.3植物通過(guò)對(duì)水的吸收和散失參與生物圈中的水循環(huán)2.1說(shuō)明綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽。2.2描述綠色植物的蒸騰作用。4.3描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。4.3植物通過(guò)光合作用和呼吸作用獲得生命活動(dòng)必需的物質(zhì)和能量，有助于維持生物圈中的碳氧平衡4.3.1植物能利用太陽(yáng)能（光能），將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣4.3.2細(xì)胞能通過(guò)分解糖類(lèi)獲得生命活動(dòng)所需的能量，同時(shí)生成二氧化碳和水4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用4.3.4植物可以為生物圈中的其他生物提供有機(jī)物和氧氣4.3.5植物在維持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用3.1闡明綠色植物的光合作用。3.3描述綠色植物的呼吸作用。重要概念4在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過(guò)分解糖類(lèi)等獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳和水3.2舉例說(shuō)出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。4.1概述綠色植物為許多生物提供食物和能量。4.2說(shuō)明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：4.1.1描述種子萌發(fā)的過(guò)程【學(xué)業(yè)要求】（新增）（1）識(shí)別和描述種子、根尖、芽、葉片、花的結(jié)構(gòu)及功能，以及花與果實(shí)在發(fā)育上的聯(lián)系，通過(guò)繪圖或模型等形式呈現(xiàn)各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（2）運(yùn)用植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等方面的知識(shí)，解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。（3）從物質(zhì)循環(huán)與能量變化的角度，闡明植物在生物圈中的作用。（4）設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)，探究關(guān)于植物生活的影響因素。【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議（新增）（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等多種途徑，探究和認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、吸收和運(yùn)輸?shù)壬磉^(guò)程及其影響因素。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)史等資料，了解科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是眾多科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索、共同努力的結(jié)果。（3）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生命活動(dòng)的原理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。（4）結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用植物生理過(guò)程的相關(guān)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)等，嘗試分析和解決實(shí)際問(wèn)題。2.情境素材建議（新增）人工種子，海爾蒙特的柳樹(shù)苗實(shí)驗(yàn)，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，英格豪斯的植物凈化空氣實(shí)驗(yàn)，薩克斯的葉片遮光實(shí)驗(yàn)，《呂氏春秋》中關(guān)于合理密植的描述，儲(chǔ)存糧食的主要措施，施肥過(guò)多造成的植物燒苗現(xiàn)象，通過(guò)樹(shù)皮環(huán)割提高水果產(chǎn)量的實(shí)例。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議2022年版2011年版實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)觀察種子的結(jié)構(gòu)（新增）觀察根尖的結(jié)構(gòu)（新增）解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)（新增）制作徒手切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)（新增）探究種子萌發(fā)所需的條件開(kāi)展“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)。栽培一種常見(jiàn)植物，觀察其生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程栽培一種常見(jiàn)植物，觀察從種子到成熟植株的生長(zhǎng)發(fā)育以及開(kāi)花結(jié)果的整個(gè)過(guò)程。運(yùn)用無(wú)土栽培技術(shù)栽培一種植物（新增）探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。調(diào)查與交流活動(dòng)調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施。討論植物光合作用對(duì)碳中和的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)同植樹(shù)造林的重要意義（新增）2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：活動(dòng)建議：4.1.3有條件的地方可以開(kāi)展人工授粉等活動(dòng)。4.2.1為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥。4.4.1列舉若干種動(dòng)物所吃的主要食物，并分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。7.3.1有條件的學(xué)校可以開(kāi)展組織培養(yǎng)的活動(dòng)或參觀組織培養(yǎng)生產(chǎn)基地。（五）人體生理與健康人體具有多個(gè)系統(tǒng)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)與配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。人體健康是生活質(zhì)量的重要保障，良好的行為習(xí)慣對(duì)機(jī)體健康至關(guān)重要。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從系統(tǒng)、器官等不同的結(jié)構(gòu)層次認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)與功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。了解傳染病的危害；理解人體免疫的基本原理；認(rèn)識(shí)到遵守社區(qū)、地區(qū)和國(guó)家的相關(guān)防疫要求，有助于傳染病的防控，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)傳染病和免疫、醫(yī)藥與急救等知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物學(xué)及醫(yī)學(xué)倫理觀念，養(yǎng)成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。（新增）【內(nèi)容要求】2022年版2011年版概念5人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)重要概念7人體各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動(dòng)。5.1人體通過(guò)消化系統(tǒng)從外界獲取生命活動(dòng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)1.人的食物來(lái)源于環(huán)境5.1.1水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和維生素是人體生命活動(dòng)所需的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)1.1說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。5.1.2消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成1.2描述人體消化系統(tǒng)的組成。5.1.3消化系統(tǒng)能夠?qū)⑹澄锵⑼ㄟ^(guò)吸收將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到血液中1.3概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。5.1.4不合理的飲食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)可能導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良或肥胖1.4設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜。5.1.5食品安全對(duì)人體健康至關(guān)重要，良好的飲食、衛(wèi)生等習(xí)慣對(duì)人體健康有積極的影響1.5關(guān)注食品安全。5.2人體通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸2.人體生命活動(dòng)的能量供給5.2.1血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液2.1描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。5.2.2血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和激素等物質(zhì)2.2概述血液循環(huán)。5.3人體通過(guò)呼吸系統(tǒng)與外界進(jìn)行氣體交換2.人體生命活動(dòng)的能量供給5.3.1呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺構(gòu)成，其主要功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝產(chǎn)生的二氧化碳2.3描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。5.3.2呼吸運(yùn)動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)肺與外界的氣體交換2.4概述發(fā)生在肺部及組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。5.3.3肺泡與周?chē)?xì)血管內(nèi)的血液、毛細(xì)血管內(nèi)的血液與組織細(xì)胞進(jìn)行氣體交換5.4人體主要通過(guò)泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物和多余的水3.人體代謝廢物的排出5.4.1泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道等結(jié)構(gòu)3.1描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。5.4.2血液經(jīng)過(guò)腎小球和腎小囊的濾過(guò)作用及腎小管的重吸收作用形成尿液3.2概述尿液的形成和排出過(guò)程。5.4.3人體可以通過(guò)汗腺排出部分尿素、無(wú)機(jī)鹽和水等物質(zhì)3.3描述其他排泄途徑。5.5人體各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，以適應(yīng)機(jī)體內(nèi)外環(huán)境的變化4．人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)5.5.1神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及它們相連的神經(jīng)構(gòu)成4.1描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。5.5.2反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)4.2概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。5.5.3人體的運(yùn)動(dòng)是在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，由肌肉牽拉著骨圍繞關(guān)節(jié)進(jìn)行的主題六1.2說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。5.5.4人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界信息，科學(xué)用眼和用耳能夠保護(hù)眼和耳的健康4.3概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取信息。5.5.5甲狀腺激素、胰島素等激素參與人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)4.4舉例說(shuō)明人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。5.5.6性激素能促進(jìn)生殖器官的發(fā)育，對(duì)第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用5.5.7人在青春期會(huì)出現(xiàn)一些顯著的生理變化，如身高和體重迅速增加、出現(xiàn)第二性征、各項(xiàng)生理功能增強(qiáng)等主題十1.1描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)。5.5.8青春期的衛(wèi)生保健和良好的心理狀態(tài)有利于青少年順利地度過(guò)青春期主題十1.2養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習(xí)慣。概念6人體健康受傳染病、心血管疾病、癌癥及外部傷害的威脅，良好的生活習(xí)慣和醫(yī)療措施是健康的重要保障主題十2．傳染病和免疫6.1人體具有免疫功能，通過(guò)計(jì)劃免疫等措施能夠預(yù)防傳染病主題十2.3描述人體的免疫功能。6.1.1人體能夠通過(guò)特異性免疫和非特異性免疫抵抗病原微生物的侵染主題十2.4區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。6.1.2常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)?。ㄈ缪x(chóng)病、腸道蠕蟲(chóng)病等）、細(xì)菌性傳染?。ㄈ缌懿。?、病毒性傳染病（如嚴(yán)重急性呼吸綜合征、新型冠狀病毒肺炎、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等）是人體健康的威脅主題十2.2列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病（包括淋?。?、病毒性傳染病（包括艾滋?。?.1.3傳染病可通過(guò)空氣、食物、血液、接觸等多種途徑傳播主題十2.1說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。6.1.4控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群等措施可以控制傳染病的流行6.1.5接種疫苗能夠提高人體對(duì)特定傳染病的免疫力主題十2.5說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。6.1.6某些傳染病，如新型冠狀病毒肺炎，會(huì)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響（新增）6.2生活習(xí)慣與行為選擇能夠影響人體健康主題十重要概念4個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對(duì)一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響3．威脅人體健康的當(dāng)代主要疾病6.2.1心血管疾病、癌癥等疾病嚴(yán)重危害人體健康主題十3.1關(guān)注心血管疾病的危害。3.2關(guān)注癌癥的危害。6.2.2酗酒、吸煙等不良嗜好和吸毒等違法行為對(duì)人體健康具有危害作用主題十4．酗酒、吸煙和吸毒的危害4.1說(shuō)明酗酒對(duì)人體健康的危害。4.2說(shuō)明吸煙對(duì)人體健康的危害。4.3拒絕毒品。6.2.3藥物可分為處方藥和非處方藥，遵從醫(yī)囑，按照藥物使用說(shuō)明合理用藥，避免藥物誤用和濫用主題十5.1說(shuō)出一些常用藥物的名稱(chēng)和作用。5.2概述安全用藥的常識(shí)。6.2.4在特定的情況下，人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血等一些急救方法能減少傷害或挽救生命主題十重要概念5了解基本的急救方法，能減少傷害或挽救生命。5.3運(yùn)用一些急救的方法。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：5.2.5說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解刪掉句號(hào)刪掉句號(hào)已改6.1.1列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式6.2動(dòng)物的行為【學(xué)業(yè)要求】（新增）（1）描述消化、循環(huán)、呼吸、泌尿、神經(jīng)、內(nèi)分泌等系統(tǒng)的構(gòu)成和功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。（2）能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究有關(guān)人體生理與健康的問(wèn)題。（3）運(yùn)用食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、消化與吸收、均衡膳食等知識(shí)，設(shè)計(jì)一份合理的食譜。（4）從結(jié)構(gòu)與功能的角度，說(shuō)明動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面的差別，說(shuō)明體循環(huán)和肺循環(huán)的相互聯(lián)系。（5）學(xué)會(huì)根據(jù)血常規(guī)、尿常規(guī)等化驗(yàn)的主要結(jié)果初步判斷身體的健康狀況。（6）描述眼和耳的結(jié)構(gòu)與功能，闡明視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。學(xué)會(huì)科學(xué)用眼和用耳，保護(hù)眼和耳的健康。（7）結(jié)合具體的實(shí)例，分析人體的神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫功能對(duì)機(jī)體內(nèi)外環(huán)境變化所作出的反應(yīng)，闡明其重要意義。（8）運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，分析由于機(jī)體特定結(jié)構(gòu)受損可能導(dǎo)致的機(jī)體功能障礙或異常行為表現(xiàn)，提出相應(yīng)的預(yù)防措施。（9）說(shuō)出性激素對(duì)第二性征的影響，正確認(rèn)識(shí)青春期生理和心理發(fā)生的變化，形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，健康地度過(guò)青春期。（10）關(guān)注有關(guān)傳染病的社會(huì)性科學(xué)議題，舉例說(shuō)明傳染病的危害，辨別信息的科學(xué)性和可靠性，作出合理判斷，并與他人進(jìn)行交流討論。嘗試提出可有效預(yù)防傳染病的方法。（11）關(guān)注常見(jiàn)疾病對(duì)人體和社會(huì)產(chǎn)生的危害，模擬展示特定情況下的急救方法（如人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血）；拒絕吸煙、飲酒和毒品；學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地用藥；養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，增強(qiáng)機(jī)體健康。【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議（新增）（1）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)模型或?qū)嵨镎故?、材料分析、探究?shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和推斷人體各系統(tǒng)相應(yīng)結(jié)構(gòu)的功能，幫助其初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。（2）結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析在青春期所發(fā)生的身體和心理方面的變化。（3）通過(guò)對(duì)新型冠狀病毒肺炎等傳染病的具體應(yīng)對(duì)舉措的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有效預(yù)防傳染病的重要性，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握傳染病預(yù)防、特定情況下的急救等措施，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（4）針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己提出探究課題，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)（如通過(guò)調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣和行為對(duì)身體健康的傷害，或吸毒對(duì)人體的危害），引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣。2.情境素材建議（新增）中國(guó)居民平衡膳食寶塔；學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)餐食譜；肺部纖維化疾病（如塵肺?。┑姆乐?；澄清石灰水與二氧化碳反應(yīng)變渾濁實(shí)驗(yàn)；劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)脈搏、血壓的變化；血常規(guī)和尿常規(guī)的化驗(yàn)單；人工心肺機(jī)（ECMO,體外膜肺氧合機(jī)）原理；血液透析機(jī)原理；血液、原尿和尿液的成分；眼球和耳的結(jié)構(gòu)模型；蠟燭等物體的凸透鏡成像裝置；縮手反射、膝跳反射、條件反射的演示；青春期身體變化的資料；全球新型冠狀病毒肺炎疫情和防疫材料，我國(guó)在抗疫中的成就和經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)科學(xué)家報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的事跡；我國(guó)古代傳染病預(yù)防與治療方面的成就，如東晉葛洪的《肘后救卒方》、唐代孫思邈的《千金方》中關(guān)于傳染病治療的描述，以及用人痘預(yù)防天花、利用艾葉預(yù)防瘟疫等；有關(guān)食品安全、流行病預(yù)防方面的法律法規(guī)。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議2022年版2011年版實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。制作小腸壁結(jié)構(gòu)模型制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型。驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。探究幾種食物能量的差異探究幾種食物熱價(jià)的差異。觀察血涂片觀察血涂片。觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象。觀察哺乳動(dòng)物心臟、腎臟的形態(tài)與結(jié)構(gòu)（新增）觀察某種脊椎動(dòng)物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)觀察某種脊椎動(dòng)物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)。觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)，說(shuō)明其意義。探究酒精對(duì)水蚤心率或成活率的影響探究酒精對(duì)水蚤心率的影響。制作可調(diào)節(jié)的眼球成像模型（新增）調(diào)查與交流活動(dòng)調(diào)查當(dāng)?shù)厥欠翊嬖谑称钒踩珕?wèn)題調(diào)查當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)食品安全問(wèn)題的實(shí)例。收集和分享有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料。調(diào)查班級(jí)學(xué)生的近視率，分析其原因調(diào)查班級(jí)學(xué)生的近視率，分析其原因。收集糖尿病或地方性甲狀腺腫的資料收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資料。調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静≌{(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。收集新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病及預(yù)防資料；參與預(yù)防新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病的宣傳收集（包括從報(bào)紙、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)）有關(guān)艾滋病的資料或參與預(yù)防艾滋病的宣傳。收集心血管疾病及其防治的資料并討論心血管疾病與生活習(xí)慣的關(guān)系收集心血管疾病及其防治的資料并討論心血管疾病和生活習(xí)慣的關(guān)系。收集有關(guān)癌癥防治研究進(jìn)展的資料有條件的地方收集有關(guān)癌癥防治研究進(jìn)展的資料。參觀禁毒展覽，或觀看有關(guān)影像資料有條件的地方可以參觀禁毒展覽，或觀看有關(guān)影像資料。收集家庭常備藥品的說(shuō)明書(shū)，分析藥品說(shuō)明書(shū)包含的信息收集家庭常備藥品的說(shuō)明書(shū)，分析藥品說(shuō)明書(shū)包含的信息。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)制訂合理的膳食計(jì)劃收集食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，制訂合理的膳食計(jì)劃。開(kāi)展人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血的模擬實(shí)踐活動(dòng)（新增）針對(duì)當(dāng)?shù)啬撤N傳染病，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和制作社區(qū)海報(bào)，宣傳傳染病預(yù)防的科普知識(shí)（新增）2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：活動(dòng)建議：5.2.1解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)。模擬“血型鑒定”，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。10.1.2設(shè)計(jì)青春期教育的板報(bào)并展示，有條件的地方可以參觀性教育展覽。10.5.1列出外出郊游時(shí)自備藥箱中的藥品名錄。10.5.3模擬練習(xí)老年突發(fā)性疾病（如心血管?。┑募本取＃┻z傳與進(jìn)化生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動(dòng)物和人通過(guò)生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物多樣性的原因。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關(guān)系,以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞；逐漸形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；能夠正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。（新增）【內(nèi)容要求】2022年版2011年版概念7遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代重要概念5遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的7.1生物通過(guò)有性生殖和無(wú)性生殖產(chǎn)生后代重要概念3生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。一些進(jìn)行無(wú)性生殖，后代的遺傳信息來(lái)自同一親本；一些進(jìn)行有性生殖，后代的遺傳信息可來(lái)自不同親本7.1.1睪丸和卵巢可分別產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，卵細(xì)胞受精后形成的受精卵能夠發(fā)育成新個(gè)體1.1概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。1.2概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。1.3描述受精過(guò)程。1.4描述胚胎發(fā)育過(guò)程。7.1.2生物可以通過(guò)有性生殖或無(wú)性生殖繁殖后代重要概念3生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。一些進(jìn)行無(wú)性生殖，后代的遺傳信息來(lái)自同一親本；一些進(jìn)行有性生殖，后代的遺傳信息可來(lái)自不同親本7.2生物體的性狀主要由基因控制4.3舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。7.2.1DNA是主要的遺傳物質(zhì)4.1說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。7.2.2基因是包含遺傳信息的DNA片段，隨配子由親代傳給子代4.2描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。7.2.3基因位于染色體上，人的性別是由性染色體的組成決定的4.4解釋人的性別決定。7.2.4生物的性狀是由基因組成和環(huán)境共同決定的7.2.5遺傳信息發(fā)生改變可以引起生物變異4.6舉例說(shuō)出生物的變異。7.2.6雜交育種、轉(zhuǎn)基因等技術(shù)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展4.7舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用。主題九2.2舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。概念8地球上現(xiàn)存的生物來(lái)自共同祖先，是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果（新增）8.1地球上現(xiàn)存的生物具有共同祖先（新增）8.1.1生命最有可能是在原始海洋中形成的主題八2.1描述生命起源的過(guò)程。8.1.2化石記錄是生物進(jìn)化的直接證據(jù)主題八重要概念4地質(zhì)學(xué)、化石記錄、解剖學(xué)等從不同方面為進(jìn)化理論提供證據(jù)8.2多種多樣的生物是經(jīng)過(guò)自然選擇長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果（新增）8.2.1遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進(jìn)化主題八重要概念5生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化8.2.2生物的進(jìn)化總體上呈現(xiàn)出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由水生到陸生的趨勢(shì)主題八2.2概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。8.2.3人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿都是由古猿進(jìn)化而來(lái)的主題五5.1概述人類(lèi)的起源和進(jìn)化。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：7.2動(dòng)物的生殖和發(fā)育7.4.5認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育刪掉句號(hào)刪掉句號(hào)已改8.2.3認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)同上同上【學(xué)業(yè)要求】（新增）（1）能夠解釋遺傳信息在生殖過(guò)程中完成了傳遞，并控制新個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育。（2）借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關(guān)系。（3）運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，闡明基因組成和環(huán)境共同決定生物的性狀。（4）通過(guò)實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)到雜交育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活具有巨大推動(dòng)作用。（5）運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)，解釋生物多樣性的原因?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略建議（新增）（1）通過(guò)資料分析和實(shí)驗(yàn)觀察等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同生物的繁殖和發(fā)育方式。（2）組織學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計(jì)人體的常見(jiàn)性狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳與變異現(xiàn)象，分析基因的傳遞規(guī)律。（3）通過(guò)資料分析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同生物類(lèi)群之間的親緣關(guān)系，幫助學(xué)生初步形成進(jìn)化與適應(yīng)的觀念。2.情境素材建議（新增）孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，我國(guó)人口普查中關(guān)于性別比例的資料,人類(lèi)基因組計(jì)劃，《中華人民共和國(guó)民法典》中關(guān)于近親結(jié)婚的條款,袁隆平的雜交水稻研究和科學(xué)精神，《物種起源》和自然選擇學(xué)說(shuō),金魚(yú)品種培育過(guò)程，種子蕨、恐龍、孔子鳥(niǎo)、北京猿人等的化石圖片或影像資料。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：人的性別決定的模擬活動(dòng)，遺傳性狀顯隱性的模擬活動(dòng)。（新增）調(diào)查與交流活動(dòng)：調(diào)查人體常見(jiàn)性狀，調(diào)查家族內(nèi)遺傳性狀的表現(xiàn)。（新增）2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容：活動(dòng)建議：7.1觀察有關(guān)的模型、掛圖，觀看有關(guān)的影像資料。7.2.3有條件的學(xué)校組織學(xué)生用自制的孵化箱孵化雞卵，觀察雞卵孵化的全過(guò)程。7.4.2收集和交流關(guān)于人類(lèi)基因組計(jì)劃的報(bào)道、資料等信息。7.4.5收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。7.4.6觀察某種生物（如金魚(yú)）的變異現(xiàn)象。7.4.7收集和交流我國(guó)遺傳育種方面成果的資料。8.2.2利用自制的“生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲板開(kāi)展拼圖競(jìng)賽。（七）生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐（新增）本學(xué)習(xí)主題包括模型制作、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)、發(fā)酵食品制作三類(lèi)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生物學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，能夠理解科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互關(guān)系，并嘗試運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，通過(guò)設(shè)計(jì)和制作，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或生產(chǎn)特定的產(chǎn)品，發(fā)展核心素養(yǎng)?！緝?nèi)容要求】概念9真實(shí)情境中的問(wèn)題解決，通常需要綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的概念、方法和思想，設(shè)計(jì)方案并付諸實(shí)施，以尋求科學(xué)問(wèn)題的答案或制造相關(guān)產(chǎn)品9.1模型制作類(lèi)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：針對(duì)特定的生物學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生物學(xué)、物理、技術(shù)、工程學(xué)等學(xué)科概念，以及“結(jié)構(gòu)與功能”“尺度、比例和數(shù)量”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，設(shè)計(jì)并制作模型，直觀地表征相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能，提升探究實(shí)踐能力在這類(lèi)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，可供選擇的項(xiàng)目如下。（1）制作可調(diào)節(jié)的眼球成像模型，提出保護(hù)眼健康的方法根據(jù)眼球的結(jié)構(gòu)和成像原理，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸に?，制作眼球結(jié)構(gòu)模型和成像模型。模型可用于演示正常眼的成像，展現(xiàn)近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因以及矯正方法。調(diào)查班級(jí)學(xué)生的近視率，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，結(jié)合眼球結(jié)構(gòu)和成像原理提出保護(hù)眼健康的方法。（2）制作實(shí)驗(yàn)裝置，模擬吸煙有害健康運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和方法自制實(shí)驗(yàn)裝置，模擬香煙煙霧對(duì)呼吸道黏膜的危害；形成吸煙有害健康的觀念，自覺(jué)拒絕吸煙；學(xué)會(huì)用科學(xué)證據(jù)向公眾宣講吸煙有害健康。（3）設(shè)計(jì)并制作能較長(zhǎng)時(shí)間維持平衡的生態(tài)瓶根據(jù)水生生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及“尺度、比例與數(shù)量”“穩(wěn)定與變化”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念，利用生活中簡(jiǎn)單易得的透明材料制作裝置，裝入水、塘泥和不同的水生生物，制作能夠維持較長(zhǎng)時(shí)間的生態(tài)瓶。9.2植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)類(lèi)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)可以綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，考慮“結(jié)構(gòu)與功能”“物質(zhì)與能量”“因果關(guān)系”等跨學(xué)科概念，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b置，以滿(mǎn)足生物生長(zhǎng)的需要在這類(lèi)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，可供選擇的項(xiàng)目如下。（1）探究栽培一種植物所需的物理和化學(xué)環(huán)境條件（2011年版相關(guān)內(nèi)容：4.1.4活動(dòng)建議栽培一種常見(jiàn)植物，觀察從種子到成熟植株的生長(zhǎng)發(fā)育以及開(kāi)花結(jié)果的整個(gè)過(guò)程。）根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇適宜的土壤，在土壤中栽培一種植物（如番茄），定期澆水、適時(shí)施肥、松土。觀察植物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的變化，設(shè)計(jì)表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開(kāi)花結(jié)果的時(shí)間和數(shù)量等信息。探究栽培一種植物所需的物理和化學(xué)環(huán)境條件。（2）探究植物無(wú)土栽培條件的控制根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b置，利用營(yíng)養(yǎng)液無(wú)土栽培一種植物（如番茄），定期補(bǔ)水、更換營(yíng)養(yǎng)液、通氣。觀察植物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的變化，設(shè)計(jì)表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開(kāi)花結(jié)果的時(shí)間和數(shù)量等信息。探究植物無(wú)土栽培條件的控制。（3）探究影響扦插植物成活的生物和非生物因素（2011年版相關(guān)內(nèi)容：7.3.2具體內(nèi)容嘗試植物的扦插或嫁接。）根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的條件，扦插繁殖、芽的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)概念，選擇適于扦插的植物枝條（如月季）和扦插培養(yǎng)基，按照扦插的技術(shù)要領(lǐng)和操作規(guī)范進(jìn)行扦插繁殖。定期觀察、記錄和交流扦插枝條的生長(zhǎng)發(fā)育情況。探究影響扦插植物成活的生物和非生物因素。（4）飼養(yǎng)家蠶，收集我國(guó)養(yǎng)蠶的歷史資料（2011年版相關(guān)內(nèi)容：7.2.1活動(dòng)建議飼養(yǎng)家蠶或其他昆蟲(chóng)。）根據(jù)家蠶的生活史、生活習(xí)性、食性、生活所需的環(huán)境條件（如溫度、濕度）等，利用生活中簡(jiǎn)單易得的材料設(shè)計(jì)并制作恰當(dāng)?shù)难b置，飼養(yǎng)家蠶。觀察和記錄家蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，收集我國(guó)養(yǎng)蠶的歷史資料。（5）制作水族箱，飼養(yǎng)熱帶魚(yú)選擇某種熱帶魚(yú)，根據(jù)其生活史、生活習(xí)性、食性、生活所需的環(huán)境條件（如溫度、溶解氧含量）等，利用生活中簡(jiǎn)單易得的材料設(shè)計(jì)并制作水族箱，飼養(yǎng)和繁殖熱帶魚(yú)，觀察并記錄熱帶魚(yú)的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖過(guò)程。9.3發(fā)酵食品制作類(lèi)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：發(fā)酵食品的制作可以運(yùn)用傳統(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)來(lái)完成。發(fā)酵食品的改良需要好的創(chuàng)意，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，從發(fā)酵的條件控制、裝置的改進(jìn)、食材的選擇等方面不斷嘗試在這類(lèi)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，可供選擇的項(xiàng)目如下。（1）收集當(dāng)?shù)孛姘湍妇N，比較發(fā)酵效果依據(jù)酵母菌代謝所需的環(huán)境條件、營(yíng)養(yǎng)來(lái)源、產(chǎn)物等相關(guān)知識(shí)，逗號(hào)格式改已改以面粉、酵母粉為材料，選擇特定的廚具，按照發(fā)酵技術(shù)的操作程序制作饅頭或面包。比較不同酵母菌種的發(fā)酵效果。逗號(hào)格式改已改（2）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單裝置，制作酸奶（2011年版相關(guān)內(nèi)容：9.1.1活動(dòng)建議練習(xí)制作面醬或酸奶等發(fā)酵食品。）依據(jù)乳酸菌代謝所需的環(huán)境條件、營(yíng)養(yǎng)來(lái)源、產(chǎn)物，以及蛋白質(zhì)在不同酸度環(huán)境中的狀態(tài)不同等相關(guān)概念，以牛奶、乳酸菌（或酸奶）為材料，選擇恰當(dāng)?shù)娜萜?，按照乳酸發(fā)酵技術(shù)的操作規(guī)范和程序制作酸奶，測(cè)定并分析酸奶的酸度和甜度，確定適宜的酸度和甜度范圍。（3）制作泡菜，探究影響泡菜亞硝酸鹽濃度的因素（2011年版相關(guān)內(nèi)容：9.1.1活動(dòng)建議練習(xí)制作面醬或酸奶等發(fā)酵食品。）依據(jù)乳酸菌的分布、代謝所需的環(huán)境條件、營(yíng)養(yǎng)來(lái)源和產(chǎn)物等相關(guān)知識(shí)，選擇或設(shè)計(jì)便于消毒和密封的恰當(dāng)容器，依據(jù)個(gè)人對(duì)食品的喜好選擇相應(yīng)的蔬菜（如白蘿卜、胡蘿卜、芹菜、甘藍(lán)）和配料（如辣椒、花椒），按照發(fā)酵技術(shù)的操作規(guī)范和程序制作泡菜，測(cè)定泡菜的亞硝酸鹽濃度，分析亞硝酸鹽濃度與原料、腌制方式、時(shí)間等因素的關(guān)系?！緦W(xué)業(yè)要求】（1）根據(jù)觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象或與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)需求，嘗試提出需要解決的生物學(xué)或跨學(xué)科實(shí)踐問(wèn)題。（2）根據(jù)研究問(wèn)題和活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的科學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地利用簡(jiǎn)易器材，設(shè)計(jì)可行的研究方案，如確定研究變量、研究步驟等。在條件允許的情況下，可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)（如傳感器、無(wú)線(xiàn)通信、大數(shù)據(jù)、3D打印等）設(shè)計(jì)研究方案。（3）在研究方案的實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞占陀涗涀C據(jù)，通過(guò)分析證據(jù)發(fā)現(xiàn)研究中的不足，再通過(guò)循環(huán)迭代不斷改進(jìn)研究方案或提高產(chǎn)品質(zhì)量，最終形成解決問(wèn)題的最佳方案。（4）撰寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，包括活動(dòng)目標(biāo)、方案、結(jié)果、研究反思等，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缒Ｊ綀D、曲線(xiàn)圖、數(shù)據(jù)表格、照片等）直觀、簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)實(shí)踐成果。（5）通過(guò)書(shū)面或口頭方式分享實(shí)踐成果，針對(duì)他人提出的問(wèn)題，能夠運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行交流和討論，并在此基礎(chǔ)上反思研究中的不足，改進(jìn)實(shí)踐方案?！窘虒W(xué)提示】（1）將“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與前6個(gè)學(xué)習(xí)主題的重要概念和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合，可以參照本標(biāo)準(zhǔn)提供的內(nèi)容，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主題靈活進(jìn)行選題，系統(tǒng)規(guī)劃跨學(xué)科實(shí)踐的活動(dòng)順序和時(shí)間安排。（2）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，在合作交流的基礎(chǔ)上完善活動(dòng)方案。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用簡(jiǎn)易材料解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。（3）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，尋求恰當(dāng)、可利用的物質(zhì)資源和必要的技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)小組成員之間的合作。（4）在教學(xué)組織形式方面，采用課上和課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。（5）在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)室安全、交通安全、環(huán)境安全等方面的工作。（6）在活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生形成物化的成果及說(shuō)明，以及實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，同時(shí)對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教材編寫(xiě)等具有一定的指導(dǎo)作用。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述基于真實(shí)的生物學(xué)問(wèn)題情境，描述生物學(xué)現(xiàn)象或與生物有關(guān)的特征，運(yùn)用生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念解釋產(chǎn)生特定生物學(xué)現(xiàn)象的原因，分析生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，針對(duì)生物學(xué)相關(guān)議題進(jìn)行科學(xué)論證與合理決策，并嘗試探究生命活動(dòng)過(guò)程、人體健康、生物與環(huán)境等方面的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，能夠初步形成從不同生命觀念的視角認(rèn)識(shí)和分析生物學(xué)問(wèn)題的意識(shí)；初步形成基于證據(jù)、邏輯分析和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式；形成科學(xué)態(tài)度和健康意識(shí)，并具有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在與健康和疾病相關(guān)的問(wèn)題情境中，識(shí)別人體結(jié)構(gòu)，描述其發(fā)生的變化；根據(jù)生理指標(biāo)等方面的檢測(cè)結(jié)果，運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、生物與環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行分析，推測(cè)產(chǎn)生特定病