教育科學(xué)出版社-小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)《品德與生活》教案

PAGEPAGE4教科版一年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》教材解析一、品德與生活實(shí)驗(yàn)教材分析（一）教材的主要特點(diǎn)1．按主題進(jìn)行整合，體現(xiàn)綜合性品德課程是一門(mén)活動(dòng)型綜合課程。因此在教材編寫(xiě)中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中綜合主題的形式而不是以學(xué)科知識(shí)或知識(shí)點(diǎn)的形式組織、表達(dá)課程內(nèi)容，保證教材內(nèi)容的生活化、綜合化。在重視各主題不同層面的相互聯(lián)系和支持的同時(shí)，突出主題間合乎生活邏輯的聯(lián)系和延伸。在主題構(gòu)建上，突出了主題內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對(duì)性和選材角度的靈活多樣性，有利于學(xué)生形成對(duì)生活的整體認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、能力等品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。以品德為靈魂，綜合科學(xué)、勞動(dòng)等學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉，加強(qiáng)學(xué)生多自我、多他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、參與生活和適應(yīng)生活的能力。如單元主題“上學(xué)路上”（一年級(jí)上冊(cè)第二單元），既有科學(xué)的內(nèi)容（時(shí)間的認(rèn)識(shí)）、也有社會(huì)的內(nèi)容（交通規(guī)則、自我保護(hù)），還有品德的內(nèi)容（良好的作息習(xí)慣、初步的法律意識(shí)、自我保護(hù)的能力）等?！敖裉斐允裁础保ㄒ荒昙?jí)下冊(cè)第一單元）既有科學(xué)教育（食物知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)常識(shí)），也有品德教育（良好的飲食習(xí)慣）等。單元主題“我生活的地方”（二年級(jí)上冊(cè)第四單元）既有生活教育的內(nèi)容（了解并利用所住地方的生活設(shè)施），也有品德教育（知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，為保護(hù)所居住地方的環(huán)境做力所能及的事）。單元主題“我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)”（二年級(jí)下冊(cè)第三單元）既有科學(xué)知識(shí)的教育，也有從事科學(xué)研究的品質(zhì)、科學(xué)精神的培養(yǎng)。2．以兒童的生活為源泉，體現(xiàn)生活性生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。教材從小學(xué)低年級(jí)兒童的真實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重生活本身對(duì)兒童發(fā)展的特殊價(jià)值，充分利用兒童的經(jīng)驗(yàn)背景，尊重學(xué)生的認(rèn)知需要和情感需求，設(shè)計(jì)成系列的、綜合性的、源于生活又高于生活的教育性活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。通過(guò)生活學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活。為學(xué)生形成和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力打下良好的基礎(chǔ)。從教材單元主題的確立（以一年級(jí)上冊(cè)為例，“我上學(xué)了”、“上學(xué)路上”、“我的同學(xué)和老師”、“家里的我”、“大自然真美麗”五個(gè)單元主題都是一年級(jí)學(xué)生生活中面臨的、要解決的生活問(wèn)題），到教材的活動(dòng)主題（一年級(jí)上冊(cè)第三單元“我的同學(xué)和老師”，下設(shè)的三個(gè)活動(dòng)主題“我的家”、“我是家里的開(kāi)心果”、“這是我的心意”）和教材的具體內(nèi)容（一年級(jí)上冊(cè)P5“我知道我是一.2班的學(xué)生”、P10“廁所在教學(xué)樓的后面”等，這樣的地方隨處可見(jiàn)），一年級(jí)下冊(cè)P6，P11-13等，都是兒童真實(shí)生活的再現(xiàn)和提升。3．重視情感陶冶，體現(xiàn)情感性教材注重培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感，重視實(shí)際生活中現(xiàn)實(shí)的、情境性的、形象化的情感體驗(yàn)，并且在此基礎(chǔ)上有所領(lǐng)悟，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)道德自覺(jué)，避免生硬說(shuō)教。主張結(jié)合具體生活實(shí)例，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。教材中設(shè)計(jì)了大量的包含情感的內(nèi)容，一些在生活中看似平凡卻值得回味意義深遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)：給老師爆米花；教師節(jié)送別樣的石頭；把路上被人遺棄的小烏龜帶回家養(yǎng)；小豬找快樂(lè)；喜歡自己的幾個(gè)理由；一些富有情趣的兒歌……我們想通過(guò)對(duì)這些情感細(xì)節(jié)的注意、挖掘，使教育變得更能打動(dòng)人、感染人。從而實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)心靈的感應(yīng)，感情對(duì)感情的激發(fā)，智慧對(duì)智慧的啟迪。如一年級(jí)上冊(cè)教材P2“上學(xué)了，你的心情怎樣？”；P7父母與孩子的對(duì)話：“把你在學(xué)校里開(kāi)心的事說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)！”、“張老師今天摸了我的頭，她可喜歡我了?！盤(pán)37“我的快樂(lè)在哪里？在教室里，在操場(chǎng)上，在小伙伴的笑聲里?！盤(pán)47“奶奶的愛(ài)，藏在彎彎的背里；爺爺?shù)膼?ài)，藏在花白的胡須里；媽媽的愛(ài)，藏在柔柔的手里……”等。一年級(jí)下冊(cè)P23“我把風(fēng)車(chē)送給了玲玲，她笑了，我也很開(kāi)心?！盤(pán)33“我們大家在一起，都是好朋友。你是快樂(lè)的，我就是幸福的?！盤(pán)71“稻草繩，綁呀綁，我給小樹(shù)穿衣裳。北風(fēng)呼呼吹得急，別讓小樹(shù)著了涼。”二年級(jí)上冊(cè)一開(kāi)篇P2“每天，問(wèn)問(wèn)自己：我快樂(lè)嗎？我今天快樂(lè)嗎？我現(xiàn)在快樂(lè)嗎？媽媽說(shuō)，我是快樂(lè)的小天使。我喜歡快樂(lè)的自己！”P(pán)16“讓我們一起來(lái)愛(ài)這個(gè)美麗的世界吧。愛(ài)越多，快樂(lè)越多！”P(pán)60“家鄉(xiāng)的山最青，家鄉(xiāng)的水最甜，家鄉(xiāng)的月最明，家鄉(xiāng)的人最親。”二年級(jí)下冊(cè)P5“我選擇，我喜歡，你有這樣的體會(huì)嗎？”P(pán)17“你得到過(guò)許多人的幫助嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情?！盤(pán)55“祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅覀円黄鹫f(shuō)一說(shuō)。”等等。4．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主體性學(xué)到知識(shí)，也有情感投入，同時(shí)也反映在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生感受、欣賞大自然的美，初步體驗(yàn)人與自然的關(guān)系。在結(jié)構(gòu)體例上，我們力圖創(chuàng)新，沒(méi)有了原來(lái)品德教材呆板的形式，充分吸收了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外兒童喜歡的表現(xiàn)形式，在細(xì)化課程內(nèi)容的過(guò)程中，注意把握潛在的層次，體現(xiàn)不同重點(diǎn)，努力避免過(guò)量、過(guò)難、過(guò)深。在對(duì)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)整體把握、全方位考慮、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，取其中的一條或幾條為主，以兒童生活所需重組專(zhuān)題，形成單元，用單元主題統(tǒng)領(lǐng)，集中反映單元主旨，用多個(gè)二級(jí)主題從不同方面、不同層次、不同角度來(lái)展開(kāi)單元主題，用多個(gè)三級(jí)主題將二級(jí)主題具體化。三級(jí)主題（或二級(jí)主題）下通過(guò)“旁白”或“提示文字”引出一個(gè)個(gè)話題，提示組織活動(dòng)的線索；通過(guò)“主題文字”揭示活動(dòng)主旨意義；通過(guò)“情境對(duì)話”營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)情境，提示活動(dòng)方式、內(nèi)容，增添生活情趣等，讓學(xué)生直面教材，成為教材情境中的人物，而不是旁觀者；通過(guò)呈現(xiàn)“學(xué)生作品”，真實(shí)具體地反映學(xué)生自己的生活，增強(qiáng)教材的親切感、生活化、個(gè)性化，使孩子們覺(jué)得是在讀自己的書(shū)，與教材零距離；通過(guò)“小資料”對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種提示；通過(guò)“活動(dòng)”讓學(xué)生直接參與，增強(qiáng)實(shí)踐性。（三）內(nèi)容分析與教學(xué)建議第一單元我上學(xué)了1．本單元體現(xiàn)的《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)健康、安全地生活適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活；在學(xué)校里情緒安定、心情愉快；熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問(wèn)題。愉快、積極地生活愉快、開(kāi)朗；喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決。負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活誠(chéng)實(shí)友愛(ài)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)同伴。遵守社會(huì)規(guī)范，懂禮貌、守秩序、行為文明，初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律作用，遵守學(xué)校紀(jì)律。動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活動(dòng)手、動(dòng)腦，會(huì)正確使用工具養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法，能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果。獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息。2．單元活動(dòng)內(nèi)容剖析本單元以“我上學(xué)了”為題，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小學(xué)生活的愉快，盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在內(nèi)容的編排上，以圖為主，以情境對(duì)話、提示文為主線貫穿。本單元共安排了三個(gè)主題活動(dòng)：上學(xué)去；看我們的學(xué)校；在學(xué)校的一天。主題1：上學(xué)去“我上學(xué)了”以一句富有激情的話語(yǔ)喚起學(xué)生愉快的情緒，將學(xué)生面對(duì)上學(xué)這一情境，作出積極的反應(yīng)。提示文分別提示活動(dòng)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)上學(xué)時(shí)的心情和最想干的事，學(xué)會(huì)和老師同學(xué)打招呼。主題2：看看我們的學(xué)校這一塊設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要是參觀學(xué)校，熟悉學(xué)校環(huán)境與設(shè)施，并為利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問(wèn)題打下基礎(chǔ)?！巴鯛敔斒歉墒裁吹哪兀俊碧崾緦W(xué)生在參觀學(xué)校的同時(shí)，也應(yīng)該了解在學(xué)校工作的人，對(duì)他們有禮貌?！拔覀?cè)俚絼e的地方看看……是給學(xué)生活動(dòng)留下空間，學(xué)生可以自由選擇自己想了解的地方。接下來(lái)的活動(dòng)是交流與分享，可以先讓學(xué)生按參觀的小組交流所見(jiàn)所聞，引導(dǎo)學(xué)生把收集的零星信息進(jìn)行整合，然后用自己喜歡的方式匯報(bào)，把整理好的信息呈現(xiàn)出來(lái)。主題3：在學(xué)校的一天按上學(xué)、下課、放學(xué)的順序，通過(guò)情景呈現(xiàn)的形式，提示小學(xué)生的一日生活常規(guī)。當(dāng)然，不僅僅如此，還有感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)“我認(rèn)識(shí)了b，你呢？”；學(xué)會(huì)和同學(xué)相處，大膽表達(dá)自己的愿望“你先來(lái)”“我也想和他們一起玩”；與家人分享學(xué)校生活的快樂(lè)“張老師今天摸了摸我的頭，她可喜歡我了”。第二單元上學(xué)路上1．本單元體現(xiàn)的《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)健康、安全地生活養(yǎng)成良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣1、按時(shí)作息，做事用心，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力2、熱愛(ài)勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力3、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全和交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，注意安全4、知道基本的緊急求助和自救辦法愉快、積極地生活積極向上5、愿意有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己的生活，有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣6、學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活遵守社會(huì)規(guī)范7、懂禮貌、守秩序、行為文明8、初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活有創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣9、對(duì)自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題有探究的興趣，獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)10、能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息2．本單元活動(dòng)內(nèi)容剖析緊承《我上學(xué)了》安排《上學(xué)路上》這一單元，旨在讓學(xué)生明白：上學(xué)是快樂(lè)的事情，但生活不可能天天艷陽(yáng)高照。上學(xué)路上怎么走、遲到、一天的事情怎么安排……這些問(wèn)題都會(huì)擾著兒童。本單元就抓住這些兒童學(xué)習(xí)生活中普遍存在的問(wèn)題展開(kāi)討論、分析，通過(guò)合理的歸因，找到解決問(wèn)題的辦法。讓孩子在活動(dòng)中獲得一份成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得快樂(lè)。本單元安排了三個(gè)主題活動(dòng)：看看時(shí)間；好好走路；平安回家主題1：看看時(shí)間從生活入手，從問(wèn)題開(kāi)始“我不認(rèn)識(shí)時(shí)間怎么辦？”提示認(rèn)識(shí)時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也提示活動(dòng)方式，讓學(xué)生置身問(wèn)題情境中，從各自的生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)掌握時(shí)間。接下來(lái)奇奇為什么會(huì)遲到的問(wèn)題，用這一生活情節(jié)，旨在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引起他們對(duì)這一問(wèn)題的思考。合理安排早晨的事務(wù)，不僅要學(xué)會(huì)，而且要做好。主題2：好好走路“你是怎樣上學(xué)的？”“在上學(xué)、放學(xué)路上，有好玩的地方，也有賣(mài)好吃的，還有……你是怎么做的？”老師把問(wèn)題交給學(xué)生后，讓學(xué)生就自己的實(shí)際情況匯報(bào)，注意一點(diǎn)的是不要扼殺孩子的合理要求，比如看看迎親的隊(duì)伍、到新開(kāi)張的商店逛一逛、在美麗的樹(shù)林里玩一玩……有什么不好，按時(shí)回家的度要把握好，按時(shí)回家不等于馬上回家。當(dāng)然，不能與其它道德標(biāo)準(zhǔn)相沖突。其次，安全的問(wèn)題也不能忽視。總之，對(duì)具體情況要具體分析。在價(jià)值多元化的社會(huì)，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握道德教育的豐富性和多樣性。讓我們的教育貼近生活，忠實(shí)于孩子的生活。主題3：平安回家本活動(dòng)應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在了解本班學(xué)生實(shí)際的情況下，有針對(duì)性地引發(fā)學(xué)生討論在路上哪些行為是不安全的，哪些行為是不對(duì)的。有條件的學(xué)?？梢詫W(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，比如農(nóng)村孩子喜歡追拖拉機(jī)，城市孩子喜歡在馬路上玩、橫穿馬路等鏡頭拍攝下來(lái)給學(xué)生看，引發(fā)學(xué)生的思考并對(duì)照自己的行為，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。最后的角色扮演是孩子喜歡的活動(dòng)，老師應(yīng)精心組織，讓孩子將自我融入情景中，生情、移情，達(dá)到自悟的目的。教師還應(yīng)開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源，利用相關(guān)材料加以補(bǔ)充，也可以在教材中生成新的教學(xué)策略，成為教材的使用者、開(kāi)發(fā)者和組織者。第三單元我的同學(xué)和老師一、本單元體現(xiàn)的《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1、健康、安全地生活，適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活。2、在學(xué)校里情緒安定，心情愉快，愉快、積極地生活愉快、開(kāi)朗。3、喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩，有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣。4、學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法。5、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活誠(chéng)實(shí)友愛(ài)。6、知道自己是集體中的一員，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)同伴。7、遵守社會(huì)規(guī)范，懂禮貌，守秩序，行為文明。8、初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律。9、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活有創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣。10、有好奇心，喜歡提問(wèn)，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法。11、能與他人合作、交流、分享感受、想法和活動(dòng)成果。二、本單元活動(dòng)內(nèi)容剖析本單元教學(xué)目標(biāo)定位在通過(guò)活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)交往的快樂(lè)，它包括生生之間的交往，師生之間的交往。有三個(gè)二級(jí)主題：認(rèn)識(shí)好朋友我喜歡和同學(xué)在一起我們的老師真好。三個(gè)主題板塊層層遞進(jìn)，以“我”作為內(nèi)容線索貫穿始終。傳達(dá)出學(xué)生主體，老師是朋友等教育理念。主題1：認(rèn)識(shí)好朋友設(shè)計(jì)了兩個(gè)三級(jí)標(biāo)題：請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我我想和你做朋友“請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我”從“我”出發(fā)，來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，我主動(dòng)去認(rèn)識(shí)同學(xué)，主動(dòng)和他人交往。體現(xiàn)學(xué)生是活動(dòng)的主人。情景對(duì)話首先提示怎樣去認(rèn)識(shí)人，既有內(nèi)容的提示，也有方法的引導(dǎo)，還有自信的培養(yǎng)。說(shuō)自己的可愛(ài)的地方，讓大家認(rèn)識(shí)你。這是一句多么富有感染力的話！就這一句話，一下子就能點(diǎn)燃孩子心中的火焰。接下來(lái)安排的是做名片的活動(dòng)，是對(duì)前面活動(dòng)的延伸。組織活動(dòng)時(shí)，老師除了為孩子們準(zhǔn)備必要的物品外，更多的要讓孩子自己選擇材料，自己設(shè)計(jì)名片的樣式，做好后自己決定送給哪個(gè)小伙伴。在這中間，可能會(huì)出現(xiàn)某個(gè)小朋友沒(méi)人送名片的情況，老師要察顏觀色，保護(hù)好孩子的自尊心，關(guān)心每一個(gè)兒童的發(fā)展。這樣的教育是隨時(shí)隨地都有的，老師應(yīng)該要具備這樣的敏感和智慧?！拔蚁牒湍阕雠笥选笔窃谇懊嬲J(rèn)識(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解同學(xué)，主動(dòng)和同學(xué)做朋友。提示文字“說(shuō)說(shuō)朋友可愛(ài)的地方，你會(huì)多一些快樂(lè)！”傳達(dá)出學(xué)會(huì)和同學(xué)交朋友，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處或特別的地方，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，這既是學(xué)會(huì)做人的啟蒙教育，也是培養(yǎng)健康的心理、健全的人格的需要。贊美要讓人知道，地球上有30億人每晚餓著肚子睡覺(jué)，但有40億人每晚睡覺(jué)前渴望得到一份肯定和鼓勵(lì)，卻沒(méi)有得到。把心中的鼓勵(lì)和贊美說(shuō)出來(lái)，也許因?yàn)槟愕囊痪湓?，就?huì)帶給別人快樂(lè)和美好。找朋友的活動(dòng)，包括前面的交換名片等活動(dòng)方式只是提示，教學(xué)中要鼓勵(lì)孩子用各種方式交往，老師要注意推廣孩子們?cè)诮煌械膭?chuàng)意。主題2：我喜歡和同學(xué)在一起這一塊是從三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容的；和大家一起玩和大家一起學(xué)習(xí)和大家一起活動(dòng)?！昂痛蠹乙黄鹜妗敝荚谧尯⒆釉诨顒?dòng)中體驗(yàn)交往、玩耍的快樂(lè)，初步體會(huì)紀(jì)律和規(guī)則的作用?；顒?dòng)可以在室外進(jìn)行，教材中呈現(xiàn)的活動(dòng)方式只是提示，玩什么，怎么玩，由學(xué)生自由選擇，老師需提醒學(xué)生注意安全，如應(yīng)選擇合適的地方，玩沒(méi)有危險(xiǎn)的游戲，不影響別人玩。可以留出時(shí)間讓學(xué)生交流一下游戲過(guò)程中的感受：比如快樂(lè)，比如規(guī)則，比如在游戲中增進(jìn)友誼，比如玩出智慧……“和大家一起學(xué)習(xí)”可以生發(fā)這樣一些話題：在課堂里是學(xué)習(xí)，在課外看課外讀物、飼養(yǎng)觀察小動(dòng)物是學(xué)習(xí)，做水果拼盤(pán)是學(xué)習(xí)，和同學(xué)在一起合作交流也是學(xué)習(xí)。和伙伴一起學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事。體現(xiàn)我和同學(xué)一起成長(zhǎng)的主題。“和大家一起活動(dòng)”教材中給出的兩個(gè)活動(dòng)“節(jié)目表演”和“野外爬山”，展現(xiàn)學(xué)生和同學(xué)老師在一起活動(dòng)時(shí)互相幫助，互相關(guān)心，共同分享快樂(lè)的情景。旨在激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)玩的情感，積參加班級(jí)、小隊(duì)等組織的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要及時(shí)捕捉可供教育的因素，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，不斷生成新的活動(dòng)，形成適宜各校各班的特色活動(dòng)。主題3：我們的老師真好這一主題下共安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)我們的老師老師，你真好老師，你不累嗎我的大朋友“說(shuō)說(shuō)我們的老師”提示框提示了活動(dòng)的內(nèi)容，目的是認(rèn)識(shí)老師。可引導(dǎo)學(xué)生從各自的角度出發(fā)，來(lái)介紹自己認(rèn)識(shí)的老師，情景對(duì)話給出了怎樣展開(kāi)話題的提示。學(xué)生喜歡老師的理由很多很多，也許是親切的話語(yǔ)，也許是甜甜的微笑，也許是輕輕一次拉手，也許是一句不經(jīng)意的贊美，也許是發(fā)現(xiàn)老師和自己有某一共同的愛(ài)好……學(xué)生的理由都是合理的，只要是合理的，就應(yīng)該得到尊重?！袄蠋?，你真好”是對(duì)前一活動(dòng)的深化。即由認(rèn)識(shí)老師發(fā)展到愛(ài)老師，長(zhǎng)大了想當(dāng)老師的情感層面。注意孩子的話“老師，你變得和我們一樣小了”。這是孩子真實(shí)的想法，她毫無(wú)顧忌地對(duì)老師說(shuō)出來(lái)。傳達(dá)出師生之間那種親密無(wú)間的關(guān)系，這是孩子們向往的一種生活，這就是孩子們需要的一種生活。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從平常的生活中發(fā)現(xiàn)老師的種種的“好”，讓學(xué)生把他看到的、聽(tīng)到的具體的事例、情節(jié)抖出來(lái)，體會(huì)老師真好，萌生愛(ài)師的情感?！袄蠋煟悴焕蹎帷毖刂懊娴木€索引領(lǐng)孩子進(jìn)一步了解老師，了解老師的工作，體會(huì)老師工作的辛苦。提示文“我們要怎樣做，老師才會(huì)笑得更開(kāi)心呢？”揭示出本活動(dòng)的落腳點(diǎn)，用自己的行動(dòng)回報(bào)老師的勞動(dòng)?！拔业拇笈笥选笔菍?duì)前面活動(dòng)的提升。在認(rèn)同老師的基礎(chǔ)上，發(fā)展到把老師當(dāng)知心的朋友，敢于對(duì)老師表達(dá)自己的想法，敢于向老師提意見(jiàn)的心理層面上。主題文字是對(duì)這一活動(dòng)主旨的詮釋?！皹?shù)和我們是好朋友，我們和樹(shù)是老師的孩子”。這一充滿人文關(guān)懷的話，傳達(dá)的出我和老師一起成長(zhǎng)的理念?！笆裁磿r(shí)候老師最美？”從一個(gè)全新的視角去觀察老師，讀懂老師。是清晨站在朝陽(yáng)里，迎接我們上學(xué)的笑臉；是我們進(jìn)步時(shí)，那甜美的神情；是我犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)我充滿關(guān)愛(ài)的撫摸……接下來(lái)的活動(dòng)把自己做得最滿意的事記在手印上，是借用孩子喜愛(ài)的形式，引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步，快快成長(zhǎng)。教育是一個(gè)科學(xué)性的過(guò)程，也是一個(gè)人文的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指科學(xué)的教育觀念、方法和技巧；所謂人文，是教育的對(duì)象無(wú)論處在何種階段，他首先是一個(gè)生命，面對(duì)生命最基本的要求，就是對(duì)生命本身的尊重；尊重每一個(gè)生命的個(gè)體特征和價(jià)值，才可談及共性的教育趨向和標(biāo)準(zhǔn)。第四單元家里的我一、本單元體現(xiàn)的《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1、健康、安全地生活養(yǎng)成良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣。2、熱愛(ài)勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力。3、有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)照顧自己。4、愉快、積極地生活，愉快、開(kāi)朗，能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒，積極向上。5、愿意有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己的生活。6、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活誠(chéng)實(shí)友愛(ài)。7、自己能做的事自己做，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐心，有毅力。8、能用自己的方式愛(ài)父母長(zhǎng)輩，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)。9、遵守社會(huì)規(guī)范，懂禮貌，守秩序，行為文明。10、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活，動(dòng)手、動(dòng)腦，會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具，獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。11、能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息。二、本單元活動(dòng)內(nèi)容剖析本單元共設(shè)計(jì)了三個(gè)主題活動(dòng)：我的家；我是家里的開(kāi)心果；這是我的心意這三個(gè)主題活動(dòng)以家庭生活為中心，以情感為線索，層層展開(kāi)，逐步深入，引導(dǎo)孩子了解家庭，感受親情，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。主題1：我的家首先介紹自己的家。圍繞“你家里都有誰(shuí)？”這個(gè)話題，引導(dǎo)孩子從父母的年齡、生日、職業(yè)、興趣愛(ài)好及對(duì)家庭生活的感受等方面向同學(xué)、老師展示家庭生活。貼上全家照片，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)家庭生活的世界?！霸诩依?，你是誰(shuí)”旨在讓孩子明白自己在家里的角色以及親屬間的稱(chēng)謂。接下來(lái)設(shè)計(jì)的“我是幸福的孩子”的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)親情，體驗(yàn)家庭的幸福?！靶腋５臅r(shí)候真多，讓我們接著說(shuō)……”是給教學(xué)留下空間，提示學(xué)生描述家庭生活的歡樂(lè)故事，喚起學(xué)生對(duì)當(dāng)下家庭生活的甜蜜回憶。啟發(fā)他們從平時(shí)細(xì)微的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活情景中去體會(huì)父母的愛(ài)，感受家庭生活的幸福與歡樂(lè)。在享受的同時(shí)，感受愛(ài)，理解愛(ài)。兒歌：奶奶的愛(ài)，藏在彎彎的背里；爺爺?shù)膼?ài)，藏在花白的胡須里；媽媽的愛(ài)，藏在柔柔的手里；……既是情感的升華，也是對(duì)主題生發(fā)的啟示，孩子們可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從愛(ài)出發(fā)，延伸出許許多多……前不久，我正好聽(tīng)了這堂課，孩子們的描述讓我感動(dòng)：奶奶的愛(ài)，藏在深深的皺紋里，那皺紋里，有數(shù)不清的故事；媽媽的愛(ài)，藏在美麗的眼睛里………爸爸的愛(ài)，藏在寬大的肩膀上……爺爺?shù)膼?ài)是夏天傍晚蒲扇搖出的清涼的風(fēng)……媽媽的愛(ài)是漂亮的毛衣，可口的飯菜……教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)全班孩子的家庭情況有所了解，教學(xué)時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，保護(hù)好家庭困難、父母離異的孩子的自尊心，避免他們受到傷害。主題2：我是家里的開(kāi)心果接受別人的愛(ài)，也要學(xué)會(huì)愛(ài)別人，用自己的行動(dòng)為家人帶來(lái)快樂(lè)。心有所動(dòng)，情有所至，怎樣感激父母的養(yǎng)育之恩呢？主題文字“爸爸媽媽為我們做的很多……我為爸爸媽媽做的卻很少”。提示了活動(dòng)內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。一是“說(shuō)出我的愛(ài)”一是“我長(zhǎng)大了”。“說(shuō)出我的愛(ài)”旨在讓孩子在感受愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，表達(dá)感激之情。要求學(xué)生做有心人，當(dāng)媽媽提醒我別忘了帶書(shū)時(shí)，說(shuō)一聲謝謝；當(dāng)看到爸爸燈下熬夜時(shí)，說(shuō)一聲早點(diǎn)睡，道一聲晚安……看看父母、親人的反應(yīng)，體會(huì)哪怕一句平常的謝謝，也會(huì)給家人帶來(lái)溫暖。在愛(ài)的傳遞過(guò)程中，共享愛(ài)的快樂(lè)。“我長(zhǎng)大了”主要從自理的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)家人的愛(ài)。先讓學(xué)生交流在家里會(huì)做哪些事，不會(huì)做不要緊，可以學(xué)著做。教學(xué)時(shí)，僅僅停留在會(huì)做什么上面是不夠的，要挖掘出這樣做的價(jià)值和意義，即只要有心，堅(jiān)持去做，都是源于對(duì)父母的愛(ài)。接下來(lái)安排的比賽活動(dòng)，可供老師選擇。值得注意的是：既然是比賽，就得按比賽的規(guī)矩進(jìn)行，體現(xiàn)公平公正的原則。不能圖省事，蒙學(xué)生，那樣，就失去了意義，更為嚴(yán)重的是，傳達(dá)給孩子虛假的印象，久而久之，孩子們對(duì)于活動(dòng)、對(duì)老師、對(duì)教育就會(huì)失去興趣、失去信任，這是多么可怕的事情。你說(shuō)，這樣的活動(dòng)還有價(jià)值嗎？因此，組織活動(dòng)時(shí)，老師既要精心策劃，又要放手讓孩子們?nèi)プ觯屗麄冞x擇活動(dòng)內(nèi)容，選擇活動(dòng)方式，商量制定活動(dòng)規(guī)則以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的生活，也就是尊重每一個(gè)學(xué)生。主題3：這是我的心意這是對(duì)前面活動(dòng)的延伸和深化，讓孩子對(duì)家人的愛(ài)上升到貼心的層面，主題文字“爸爸媽媽想著我，我也想著他們”。是對(duì)這一活動(dòng)意義上的生動(dòng)詮釋。旨在引導(dǎo)孩子做有心人，心中有家人，心中裝滿愛(ài)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)孩子進(jìn)一步了解父母長(zhǎng)輩，提示語(yǔ)“對(duì)家人了解多一些，就能更好地表達(dá)你的心意哦”，揭示去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)家人的興趣愛(ài)好、身體狀況及喜怒哀樂(lè)的目的?！拔医o媽媽過(guò)生日”借這個(gè)活動(dòng)提示學(xué)生怎樣向家人表達(dá)心意，不忘了在特別的日子獻(xiàn)上特別的愛(ài)。做心意卡的活動(dòng)，既給學(xué)生提供表達(dá)愛(ài)意的形式，又為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。第五單元大自然真美麗1．本單元體現(xiàn)的《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)健康、安全地生活，養(yǎng)成良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣愛(ài)護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生3、愉快、積極地生活，愉快、開(kāi)朗4、親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美5、有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣，有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦，不怕難，不膽怯6、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活7、遵守社會(huì)規(guī)范，懂禮貌，守秩序，行為文明8、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)9、為保護(hù)周?chē)沫h(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識(shí)10、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活，有造的愿望和樂(lè)趣11、有好奇心，喜歡提問(wèn)，對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問(wèn)題有探究的興趣12、動(dòng)手、動(dòng)腦，會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法13、能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用14、能與他人合作、交流、分享感受、想法或活動(dòng)成果，獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)15、能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息二、本單元活動(dòng)內(nèi)容剖析本單元是熱愛(ài)自然，親近自然，珍愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境教育的起始單元。愛(ài)美是人的天性，愛(ài)自然也是人的天性。自然是一切美的源泉。沒(méi)有孩子會(huì)生來(lái)不愛(ài)樹(shù)林、池塘、草地，不愛(ài)野花和小鳥(niǎo)。如果他們漠然，那是現(xiàn)代城市生活對(duì)童心的扭曲。讓孩子們，特別是城里的孩子們回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒?，去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛(ài)和陶冶。本單元共有三個(gè)活動(dòng)主題：親親大自然；美麗的小問(wèn)號(hào)；想個(gè)好辦法，留住大自然的美。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)兒童通過(guò)親近自然、認(rèn)識(shí)自然和把握自我，并在其與自然、社會(huì)的互動(dòng)中發(fā)展自己，構(gòu)建自己與外部世界的關(guān)系，將愛(ài)我自然、保護(hù)環(huán)境的種子播撒在兒童的頭腦中，讓它生根、發(fā)芽。本單元設(shè)計(jì)從“親親大自然”的實(shí)踐體驗(yàn)入手，引導(dǎo)兒童在與大自然交朋友的活動(dòng)中去主動(dòng)認(rèn)識(shí)了解大自然、感受它的美、探究它的秘密，并通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，有創(chuàng)意地留住大自然的美，體現(xiàn)了由體驗(yàn)到感悟再到內(nèi)化為行動(dòng)的新的學(xué)習(xí)理念。教材以“大自然的美”為主線，將不同季節(jié)（春、夏、秋、冬）、不同時(shí)候的美（白天、夜晚）、不同地方的美（天空、地上、水里、物品上）、不同形式的美（自然景觀、植物、動(dòng)物……）串連起來(lái)，體現(xiàn)了時(shí)空結(jié)合、多維度認(rèn)識(shí)事物的理念，以逐步形成學(xué)生看問(wèn)題的整體視野。主題1：親親大自然這一主題設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“我們找到秋天了”“大自然里的悄悄話”。“我們找到秋天了”：旨在讓學(xué)生到大自然中去，用自己的方式與自然萬(wàn)物進(jìn)行交流，看看秋天周?chē)行┦裁醋兓?，進(jìn)而去體驗(yàn)感受大自然的美麗。共享自然賦予我們的一切美與愉悅。教材給出的情境提示了活動(dòng)的內(nèi)容。教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況生發(fā)出很多的活動(dòng)。只要條件允許，把孩子們帶入大自然中，是最好的選擇。也許，孩子們有的會(huì)觀察大自然繽紛的色彩，說(shuō)出每種事物的名稱(chēng)及顏色；有的會(huì)仰面躺在地上，盡情感受融入大地的感覺(jué)；還有的也許會(huì)隨意席地坐著、躺著，聆聽(tīng)著各種鳥(niǎo)的叫聲，也許會(huì)不自禁地采一把野花，送給小伙伴……然而，僅僅置身于大自然是不夠的。還要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意與他人共享這一快樂(lè)，將心中的感受傳達(dá)給他人。還要引導(dǎo)孩子在欣賞大自然的同時(shí)，不忘了愛(ài)護(hù)環(huán)境，不傷害動(dòng)物……教材給出的問(wèn)題“什么地方的草不能踩，什么地方的花不能摘？”是從另一個(gè)角度給孩子的提醒。教育無(wú)小事，時(shí)時(shí)處處事事有教育，這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該鉻記。明天我們將看到的錄像課《親親大自然》老師對(duì)教材、對(duì)活動(dòng)的把握、理解很到位，很不錯(cuò)，學(xué)生也是興趣盎然，如果老師在孩子們親近小動(dòng)物，用網(wǎng)罩捕捉小蟲(chóng)子的時(shí)候，是順勢(shì)提醒孩子：小蚱蜢和我們玩了這么久了，該回家了，跟它說(shuō)再見(jiàn)吧！看到孩子們樂(lè)得在草地上打滾，摘下一片片樹(shù)葉又是聞，又是看，有的甚至編個(gè)草帽戴在頭上，這在野外，只要不是有意傷害，是可以的，如果在公園，在街道，在居民小區(qū)，不管你是喜歡，還是無(wú)意，都是不允許的。可惜，老師忘了這一教育的契機(jī)。大自然的美對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，就是盛開(kāi)的牽牛花、又酸又甜的野果、可愛(ài)的蝴蝶兒和鳴蟬。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“照相機(jī)”活動(dòng)——一名學(xué)生扮演攝影師，另一名學(xué)生扮演照相機(jī)（活動(dòng)方案見(jiàn)“參考資料”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的美；可以開(kāi)展“尋寶物”活動(dòng)，讓學(xué)生在郊外或樹(shù)林里尋找某種落葉、種子或其他好玩的小東西；可以玩玩“猜果實(shí)活動(dòng)”，把幾種果實(shí)裝在小袋里，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜；還可以讓學(xué)生參加秋收勞動(dòng)，去農(nóng)田拾麥穗，去菜園拔蘿卜、挖野菜。教師可盡量讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中去慢慢發(fā)展對(duì)自然，乃至對(duì)生活的熱愛(ài)?！按笞匀焕锏那那脑挕保捍笞匀皇瞧婷畹模瑒?dòng)物、植物、自然現(xiàn)象，它們各自之間、相互之間都有其獨(dú)特的交流方式。讓學(xué)生明白“和大自然交朋友，我就能聽(tīng)懂它的聲音”。教材從不同角度設(shè)計(jì)了如下情景：云彩變化的聲音、夜的聲音、樹(shù)葉的聲音……最后落腳在我和小鴨子說(shuō)話，傳達(dá)出我與自然對(duì)話，傾聽(tīng)大自然的聲音，揭示出人與自然和諧相處的意義。第一組畫(huà)面：孩子們望著天空中的云比劃著。教材以一首描寫(xiě)天上云朵形狀變化的小詩(shī)引發(fā)學(xué)生思考與猜測(cè)“聽(tīng)聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)些什么？”教師要引導(dǎo)學(xué)生既聯(lián)系科學(xué)知識(shí)，又大膽想象，通過(guò)美好的想象來(lái)盡情感受自然的奇妙，并由此拓廣學(xué)生思路：月亮?xí)儭藭?huì)變…，一切事物都在不斷變化，從而引導(dǎo)他們感受大自然的多姿多彩，去探究大自然的變化。第二組畫(huà)面展現(xiàn)的是一群學(xué)生在夜晚，靜靜傾聽(tīng)大自然的各種聲音，圖上通過(guò)兒歌和學(xué)生的情境對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去傾聽(tīng)大自然里的各種聲音，去猜測(cè)和想象大自然萬(wàn)物的心聲。教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)聲、景、情相融的自然情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，揣摩各種生命體的特征與情感，體會(huì)它們的喜怒哀樂(lè)，并啟發(fā)他們與自然對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。第三組畫(huà)面重在引導(dǎo)學(xué)生來(lái)和自然對(duì)話。圖一：以兩片親密靠在一起的樹(shù)葉好像在說(shuō)著悄悄話作引子，啟發(fā)學(xué)生去聽(tīng)懂自然中事物所表達(dá)的各種語(yǔ)言和情感，并鼓勵(lì)“我們來(lái)和它們說(shuō)說(shuō)話吧！”“告訴它們很多很多……”這兒留下了一個(gè)拓展的空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地和大自然進(jìn)行交流，真正成為大自然的好朋友。小男孩和手中的小鴨子親密地說(shuō)著悄悄話。傳達(dá)出孩子對(duì)自然界的動(dòng)植物生命有了感受，他們以自己的真誠(chéng)贏得了大自然的歡迎。在室外，可以進(jìn)行“做回赤腳大仙”活動(dòng)：傳說(shuō)天宮中有一位逍遙自在、與眾不同的神仙，他無(wú)論走親訪友還是外出游覽，無(wú)論春夏秋冬還是嚴(yán)寒酷暑，從不穿鞋，總是赤著一雙腳，所以人稱(chēng)赤腳大仙。那么，你們知道他為什么一年到頭老光著腳嗎？聽(tīng)了故事后，學(xué)生也許會(huì)興致勃勃的做種種猜想。這時(shí)，教師可聯(lián)系現(xiàn)在農(nóng)村中仍有不少農(nóng)民愛(ài)赤腳干活的現(xiàn)象，問(wèn)學(xué)生：想不想也讓套在襪子里、穿在鞋子里的小腳丫解放出來(lái)，直接貼近大地，與大地媽媽來(lái)一個(gè)熱烈的擁抱？待學(xué)生確信真的會(huì)讓他們打赤腳后，可讓他們自愿組成若干個(gè)小組，討論校園中哪些地方可以赤腳走一走。教師還要建議大家先赤腳到各處走一走，體會(huì)體會(huì)在各種不同的路面行走的感覺(jué)（如操場(chǎng)、草坪、沙坑、石階、泥地等），再根據(jù)各自的喜愛(ài)，選拔其中兩三處再走一走。感受親近大地的新奇，體驗(yàn)回歸自然的樂(lè)趣。“找悄悄話”小組行動(dòng)：活動(dòng)可根據(jù)學(xué)生的喜好自由組合成許多小組，去觀察云彩變化、觀察月亮的圓缺、與動(dòng)物說(shuō)悄悄話、同植物談?wù)勑摹l(fā)他們合作行動(dòng)：一邊觀察、一邊探究自然景物不同時(shí)期、不同情況下的特征，揣測(cè)它們表達(dá)的心聲。然后請(qǐng)代表將各小組“找到的悄悄話”在班級(jí)里交流，讓學(xué)生在多向交流中得到更豐富的收獲。游戲活動(dòng)——角色扮演：學(xué)生可以選擇自己喜歡的一種動(dòng)物或植物——其實(shí)任何一樣?xùn)|西都行——假裝你自己就是它。讓想象力支配自己的身體，去體驗(yàn)世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的存在、活動(dòng)和感受，做一朵蒲公英，自由自在的四處飄蕩；變成一只小松鼠，在遍地是野花的林間空地上歡快地跳躍；想象自己是只蜻蜓，在水邊蘆葦間翩翩起舞，夏日的暖風(fēng)輕拂過(guò)自己的翅膀……在“角色扮演”的游戲中，教師可以想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、鼓勵(lì)、支持的氛圍，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使他們的思維更加活躍，表演欲望更強(qiáng)，能夠自由自在的表演?！敖巧硌荨弊寣W(xué)生融入大自然，體會(huì)各種生命體的