2024-2025學年學年高中歷史 4.4 兩極格局的結束教案 新人教版選修3

2024-2025學年學年高中歷史4.4兩極格局的結束教案新人教版選修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自新人教版選修3《2024-2025學年學年高中歷史4.4兩極格局的結束》。本節(jié)課主要講述了二戰(zhàn)后世界格局的演變，重點關注了美蘇兩極格局的形成、發(fā)展和結束。具體內容包括：

1.美蘇兩極格局的形成：二戰(zhàn)后，美國和蘇聯成為兩個超級大國，分別代表了資本主義和社會主義兩種不同的制度。在政治、經濟、軍事等方面，兩國展開了一系列的競爭，形成了兩極格局。

2.美蘇兩極格局的發(fā)展：在兩極格局下，美國和蘇聯分別帶領西方和東方的盟國，展開了一系列的冷戰(zhàn)對抗。包括軍備競賽、太空競賽、中東問題、越南戰(zhàn)爭等事件，兩極格局愈發(fā)明顯。

3.兩極格局的結束：20世紀80年代末至90年代初，蘇聯解體，東歐劇變，標志著兩極格局的結束。美國成為唯一的超級大國，世界格局開始向多極化方向發(fā)展。

本節(jié)課通過分析美蘇兩極格局的演變，使學生了解二戰(zhàn)后世界政治格局的變遷，認識不同社會制度的國家在冷戰(zhàn)時期的競爭與合作，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史理解、時空觀念、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.史料實證：通過分析教材中的歷史事件和資料，使學生能夠運用史料進行實證分析，理解美蘇兩極格局的演變過程。

2.歷史理解：引導學生從不同角度理解美蘇兩極格局的形成、發(fā)展和結束，認識不同社會制度的國家在冷戰(zhàn)時期的競爭與合作。

3.時空觀念：幫助學生建立正確的時間和空間觀念，了解二戰(zhàn)后世界格局的變遷，認識美蘇兩極格局在世界歷史中的地位。

4.歷史解釋：培養(yǎng)學生運用歷史知識對美蘇兩極格局的演變進行解釋和評價，提高學生的歷史思維能力。

5.家國情懷：通過學習美蘇兩極格局的歷史，使學生認識到國家的發(fā)展與世界的和平息息相關，培養(yǎng)學生的家國情懷。三、教學難點與重點1.教學重點：

-美蘇兩極格局的形成：二戰(zhàn)后，美國和蘇聯分別代表了資本主義和社會主義兩種不同的制度，成為兩個超級大國，形成兩極格局。

-美蘇兩極格局的發(fā)展：美國和蘇聯在政治、經濟、軍事等方面展開了一系列的競爭，包括軍備競賽、太空競賽等，兩極格局愈發(fā)明顯。

-兩極格局的結束：蘇聯解體，東歐劇變，標志著兩極格局的結束，美國成為唯一的超級大國，世界格局開始向多極化方向發(fā)展。

2.教學難點：

-美蘇冷戰(zhàn)的原因和影響：解釋美蘇冷戰(zhàn)的原因，包括意識形態(tài)的對抗、地緣政治的競爭等，以及冷戰(zhàn)對世界歷史的影響，需要深入分析和理解。

-兩極格局的結束對世界的影響：蘇聯解體和東歐劇變對世界格局的影響，包括對國際政治、經濟、安全等方面的影響，需要綜合分析。

-學生可能對復雜的國際關系和政策決策的理解存在困難，需要教師通過具體的案例和資料進行解釋和引導。四、教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，如投影儀、計算機等。

-歷史教學相關的圖書和期刊，用于參考和擴展學生的知識。

-互聯網資源，用于獲取最新的歷史研究和信息。

2.課程平臺：

-學校的學習管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布課程材料、作業(yè)和考試成績。

-在線課程平臺，如Coursera、edX等，提供相關的在線課程和講座。

3.信息化資源：

-歷史教學相關的軟件和應用程序，如歷史時間軸、地圖工具等。

-歷史教學視頻和紀錄片，如KhanAcademy、CrashCourse等。

4.教學手段：

-小組討論和合作，讓學生通過討論和合作來加深對歷史事件的理解。

-角色扮演和模擬，讓學生通過扮演不同角色或模擬歷史事件來體驗歷史的真實情況。

-提問和思考，引導學生通過提問和思考來深入思考歷史事件的意義和影響。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示冷戰(zhàn)時期的照片或視頻，如美國與蘇聯的太空競賽、柏林墻的建立等，引起學生的興趣。

-教師提出問題：“為什么美蘇兩極格局會形成？它是如何影響世界的？”引導學生思考并參與課堂討論。

2.講授新課（15分鐘）

-教師圍繞教學目標和教學重點，講解美蘇兩極格局的形成、發(fā)展和結束。

-教師強調美蘇冷戰(zhàn)的原因和影響，包括意識形態(tài)的對抗、地緣政治的競爭等，并引導學生理解冷戰(zhàn)對世界歷史的影響。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題，引導學生思考和討論美蘇兩極格局對國際關系、經濟發(fā)展等方面的影響。

-學生積極參與討論，提出自己的觀點和看法，與教師進行互動交流。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師布置相關的練習題目，如判斷題、選擇題或簡答題，讓學生進行練習。

-學生完成練習題目，教師對學生的答案進行點評和指導，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調美蘇兩極格局的演變對世界歷史的影響。

-學生對所學內容進行回顧和總結，提問不清楚的地方向教師請教。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置相關的作業(yè)，如研究報告、討論題目等，讓學生進行深入研究和思考。

-學生領取作業(yè)，明確作業(yè)要求和提交時間。

總用時：40分鐘

教學創(chuàng)新：在師生互動環(huán)節(jié)，教師可以采取小組討論、角色扮演等方式，增加學生的參與度和互動性。同時，利用多媒體資源和和信息化教學手段，如歷史時間軸、地圖工具等，幫助學生更直觀地理解和掌握美蘇兩極格局的演變過程。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解美蘇兩極格局的形成、發(fā)展和結束，包括二戰(zhàn)后美國和蘇聯的競爭、冷戰(zhàn)的對抗、蘇聯解體和東歐劇變等關鍵事件。

2.歷史思維能力：學生能夠運用史料進行實證分析，理解和解釋美蘇兩極格局的演變過程，并能夠對相關事件進行評價和思考。

3.時空觀念：學生能夠建立正確的時間和空間觀念，了解二戰(zhàn)后世界格局的變遷，認識美蘇兩極格局在世界歷史中的地位。

4.史料實證：學生能夠通過分析教材中的歷史事件和資料，運用史料進行實證分析，理解美蘇兩極格局的演變過程。

5.歷史解釋：學生能夠運用歷史知識對美蘇兩極格局的演變進行解釋和評價，提高學生的歷史思維能力。

6.家國情懷：學生能夠認識到國家的發(fā)展與世界的和平息息相關，培養(yǎng)學生的家國情懷。七、內容邏輯關系①二戰(zhàn)后，美國和蘇聯成為兩個超級大國，分別代表了資本主義和社會主義兩種不同的制度。

②美國和蘇聯在政治、經濟、軍事等方面展開了一系列的競爭，包括軍備競賽、太空競賽等。

③美蘇兩極格局的形成和發(fā)展是由于意識形態(tài)的對抗和地緣政治的競爭所導致的。

2.兩極格局的結束（重點知識點：蘇聯解體、東歐劇變、多極化發(fā)展）

①1991年，蘇聯解體，標志著兩極格局的結束。

②東歐劇變，社會主義國家紛紛放棄社會主義制度，轉向資本主義。

③世界格局開始向多極化方向發(fā)展，美國成為唯一的超級大國。

3.美蘇兩極格局對世界的影響（重點知識點：冷戰(zhàn)對抗、國際政治、經濟發(fā)展）

①美蘇兩極格局導致了冷戰(zhàn)的對抗，包括軍備競賽、太空競賽等。

②兩極格局對國際政治產生了深遠的影響，如中東問題、越南戰(zhàn)爭等。

③美蘇兩極格局也對經濟發(fā)展產生了影響，如資本主義和社會主義的競爭和合作。

板書設計：

1.美蘇兩極格局的形成與發(fā)展

-意識形態(tài)對抗

-地緣政治競爭

2.兩極格局的結束

-蘇聯解體

-東歐劇變

-多極化發(fā)展

3.美蘇兩極格局對世界的影響

-冷戰(zhàn)對抗

-國際政治影響

-經濟發(fā)展影響

板書設計要條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。通過板書，學生可以清晰地了解美蘇兩極格局的形成、發(fā)展和結束，以及其對世界的影響。八、教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問和思考的表現，了解學生對美蘇兩極格局的演變的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中的表現和成果展示，評估學生對美蘇兩極格局的影響和冷戰(zhàn)對抗的理解程度。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學生對美蘇兩極格局的形成、發(fā)展和結束的知識掌握程度，以及對學生的歷史思維能力進行評估。

4.作業(yè)完成情況：對學生的作業(yè)完成情況進行評價，了解學生對課堂所學知識的鞏固程度。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和作業(yè)完成情況進行綜合評價，并提供具體的反饋，幫助學生進一步理解和掌握美蘇兩極格局的知識，并提出改進意見和建議。

教學評價與反饋的目的是為了及時了解學生的學習情況，對學生的學習效果進行評估，并提供相應的指導和幫助，以促進學生的全面發(fā)展。通過教學評價與反饋，教師可以及時發(fā)現學生的學習問題，調整教學方法和策略，提高教學效果，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學反思與總結1.教學反思：

在本節(jié)課的教學中，我嘗試采用了創(chuàng)設情境、提出問題的方式激發(fā)學生的學習興趣，通過講解、討論、練習等環(huán)節(jié)，幫助學生理解和掌握美蘇兩極格局的相關知識。在教學過程中，我注重了與學生的互動，鼓勵他們提出問題、表達自己的觀點，以提高他們的歷史思維能力。

在教學策略方面，我根據學生的實際情況，調整了教學節(jié)奏和內容，盡量使課堂內容豐富而不過于繁瑣。同時，我運用了多媒體資源和和信息化教學手段，如歷史時間軸、地圖工具等，幫助學生更直觀地理解和掌握美蘇兩極格局的演變過程。

在課堂管理方面，我注重維護課堂秩序，確保教學活動順利進行。同時，我也關注了學生的個體差異，盡量讓每個學生都能在課堂上得到充分的參與和表現機會。

2.教學總結：

然而，也有部分