三年級語文下冊 第二單元 6陶罐和鐵罐第1課時教案 新人教版

三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐第1課時教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐第1課時教案新人教版》選自新人教版語文教材，本章節(jié)通過寓言故事“陶罐和鐵罐”，以生動有趣的方式向學生傳遞了尊重他人、謙虛待人的道理。故事中，陶罐和鐵罐各自代表了不同性格特點，學生在學習過程中能深入理解文本，培養(yǎng)自己的審美情趣和道德觀念。此內容與三年級學生的認知水平相符合，既有助于提高學生的語文素養(yǎng)，又強調了思想教育，體現(xiàn)了語文教學與人文教育的有機結合。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了寓言故事的基本結構，理解了寓言所蘊含的道理，并能夠通過前幾個單元的學習，對文本進行初步的解讀和感悟。

2.三年級的學生對生動有趣的故事具有濃厚興趣，他們喜歡通過故事學習知識，具有較強的好奇心和想象力。學生在語言表達和合作交流方面展現(xiàn)出一定的能力，但個體差異明顯。他們在學習風格上，有的偏向于視覺記憶，有的則更傾向于聽覺和操作實踐。

3.在學習本課時，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對文本深層含義的理解、對寓言教育意義的抽象概括，以及如何將所學道理應用到實際生活中。此外，對于一些語文基礎較弱的學生，可能在詞語理解和句子表達方面存在一定難度。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、動畫故事視頻、PPT教學課件。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子課本、在線成語詞典、教學互動軟件。

5.教學手段：故事導入、分組討論、角色扮演、互動問答、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布包含課文PDF、故事視頻和預習指導的資料包，要求學生閱讀課文并思考特定問題。

設計預習問題：圍繞“陶罐和鐵罐”的故事，設計問題如“故事中有哪些角色？他們各自有什么特點？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過學習交流群收集學生的預習反饋，確保每位學生都能跟上預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習指導，閱讀課文，觀看故事視頻，對故事情節(jié)和角色特點進行初步理解。

思考預習問題：記錄對問題的思考，嘗試用自己的話復述故事內容和角色特點。

提交預習成果：將預習筆記或問題通過教學管理系統(tǒng)提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和分析問題的能力。

信息技術手段：利用在線平臺共享資源，提高預習效率。

作用與目的：

幫助學生熟悉課文內容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文本的理解能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放故事動畫，引出“陶罐和鐵罐”的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中生詞、成語和句子結構，幫助學生理解文本。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生分組扮演陶罐和鐵罐，討論它們的性格特點。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，對老師的講解進行思考，提出自己的看法。

參與課堂活動：在角色扮演中深入理解角色特點，體驗語言表達和團隊合作。

提問與討論：對不理解的詞語或句子勇敢提問，與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握語文知識。

實踐活動法：通過角色扮演，增強學生對故事情節(jié)和角色性格的理解。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

作用與目的：

加深學生對文本內容的理解，特別是對角色性格和故事寓意的把握。

通過實踐活動，提高學生的語言表達和合作交流能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置相關的寫作練習，如寫一篇關于“陶罐和鐵罐”的故事感悟。

提供拓展資源：推薦相關的寓言故事書籍，鼓勵學生進行拓展閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設性的反饋，幫助學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作練習，鞏固課堂所學。

拓展學習：閱讀推薦的寓言故事，拓寬視野。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，根據(jù)老師的反饋調整學習方法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展閱讀。

反思總結法：指導學生進行自我評價，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固課堂學習內容，提升學生的寫作能力。

通過拓展閱讀，增強學生的文學素養(yǎng)和思考能力。

通過反思總結，幫助學生形成有效的學習策略。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握課文《陶罐和鐵罐》的故事內容，理解寓言故事的寓意。

-學會生詞、成語，并能正確運用到口語和寫作中。

-提高朗讀和表達能力，能夠流暢地復述故事，用自己的話概括故事主題。

-通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)合作能力和語言組織能力。

2.過程與方法：

-學會預習課文的方法，通過自主閱讀和思考，為課堂學習打下基礎。

-在課堂活動中，通過實踐活動法和合作學習法，提高對文本內容的理解和分析能力。

-學會反思學習過程，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-通過故事中陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，認識到尊重他人、謙虛待人的重要性。

-感受到寓言故事所傳遞的道德觀念，培養(yǎng)良好的品格和價值觀。

-增強對中華傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)對寓言故事的興趣。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練地朗讀課文，對故事情節(jié)和角色性格有深入的理解。

-能夠正確使用課文中學到的生詞和成語，如“謙虛”、“傲慢”等，并在口語交流中運用。

-通過課堂講解和實踐活動，學生對寓言故事的結構和寓意有了更深刻的認識。

2.技能提升：

-在角色扮演活動中，學生能夠積極參與，通過語言和肢體動作展現(xiàn)角色的性格特點。

-在小組討論中，學生能夠主動發(fā)表觀點，與同伴進行有效的溝通和合作。

-學生在寫作練習中，能夠圍繞“陶罐和鐵罐”的主題，表達自己的感悟和思考。

3.情感態(tài)度：

-學生在故事的學習中，能夠反思自己的行為，意識到在日常生活中要尊重他人，避免傲慢和偏見。

-通過對寓言故事的學習，學生能夠理解到每個人都有自己的優(yōu)點和不足，要學會欣賞他人的長處，同時也要正視自己的不足。

-學生對寓言故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動閱讀更多的寓言故事，從中汲取智慧和道德啟示。板書設計①重點知識點：

-寓言故事：《陶罐和鐵罐》

-生詞：謙虛、傲慢、耐用

-成語：各抒己見、取長補短

-文本分析：角色性格、故事寓意

②重點句子：

-“陶罐和鐵罐各自有自己的優(yōu)點和缺點?！?/p>

-“我們應該學會尊重他人，取長補短。”

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點詞語和句子。

-創(chuàng)意繪圖：在黑板上畫出陶罐和鐵罐的簡筆畫，增加趣味性。

-故事線索圖：以流程圖的形式，展示故事的發(fā)展和角色關系，幫助學生記憶故事結構。

板書設計將文本內容以直觀、生動的方式展現(xiàn)，使學生在視覺上容易理解和記憶，同時增強課堂學習的趣味性和藝術性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事，通過故事讓學生理解到每個人都有自己的優(yōu)點和不足，要學會尊重他人，取長補短。在課堂上，我們重點分析了陶罐和鐵罐的性格特點，探討了寓言故事的寓意，并學會了生詞和成語的正確運用。

當堂檢測：

一、選擇題

1.以下哪個詞表示謙虛的意思？（）

A.傲慢B.謙虛C.耐用

2.“各抒己見”這個成語的意思是？（）

A.各自發(fā)表自己的意見B.互相攻擊C.保持沉默

二、簡答題

1.請簡要概括《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)。

2.請用自己的話解釋故事中“取長補短”的意義。

三、實踐應用

分組進行角色扮演，每組選擇一個寓言故事，通過表演展示故事情節(jié)，其他組同學觀看后，回答以下問題：

1.這個故事主要講述了什么？

2.故事中的角色有哪些值得我們學習的地方？

3.故事給我們的啟示是什么？

四、寫作練習

以“陶罐和鐵罐給我的啟示”為主題，寫一篇短文，要求100-200字。

當堂檢測旨在檢驗學生對課堂所學知識的掌握情況，通過不同類型的題目，全面評估學生在理解、分析和應用方面的能力。教師可根據(jù)檢測結果，及時給予學生反饋和指導，幫助他們鞏固知識點，提高語文素養(yǎng)。教學反思這節(jié)課，我?guī)е昙壍男∨笥褌冏哌M了寓言故事《陶罐和鐵罐》的世界。課堂上，我看到了孩子們對故事情節(jié)的濃厚興趣，他們在聽講、思考、討論和角色扮演中積極參與，這讓我感到非常欣慰。

在課前預習環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，并設計了一些啟發(fā)性的問題，引導學生自主思考。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子都能認真完成預習任務，并記錄下自己的理解和疑問。這反映出他們在自主學習方面已經(jīng)取得了一定的進步。

課堂上，我采用了故事導入的方式，激發(fā)學生的學習興趣。然后，我詳細講解了課文的生詞和成語，并結合實例幫助學生理解。在組織課堂活動時，我設計了角色扮演活動，讓學生分組扮演陶罐和鐵罐，討論它們的性格特點。這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常投入，他們在角色扮演中深入理解角色特點，體驗語言表達和團隊合作。

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了相關的寫作練習，并提供了拓展資源，供學生進一步學習。我發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都能認真完成作業(yè)，并利用拓展資源進行進一步的學習和思考。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對文本深層含義的理解還有待提高。在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。其次，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的語文基礎較弱，他們在詞語理解和句子表達方面存在一定困難。在今后的教學中，我需要更加關注這些孩子的學習情況，給予他們更多的指導和支持。

此外，我還注意到，在課堂活動中，有些孩子表現(xiàn)得比較內向，不太愿意主動發(fā)言。在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵他們積極參與課堂討論。重點題型整理1.《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們什么道理？

提示：故事通過陶罐和鐵罐的對話，告訴我們每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要學會尊重他人，取長補短。

2.請用自己的話復述《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)。

提示：從前，有一個陶罐和鐵罐，它們被放在一個角落里。陶罐覺得自己很漂亮，而鐵罐覺得自己很結實。一天，它們發(fā)生了爭論，陶罐嘲笑鐵罐容易生銹，鐵罐則嘲笑陶罐容易碎。后來，陶罐和鐵罐被一個農(nóng)夫撿到了，農(nóng)夫把陶罐用來裝水，把鐵罐用來裝糧食。多年后，陶罐和鐵罐再次相遇，它們都認識到自己曾經(jīng)的錯誤，學會了互相尊重。

3.請舉例說明故事中的陶罐和鐵罐分別代表了哪些性格特點。

提示：陶罐代表傲慢、自大，鐵罐代表謙虛、包容。

4.請解釋成語“取長補短”的意思，并結合故事內容談談你的理解。

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