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文檔簡介
在童話創(chuàng)編中,學(xué)生雖然使用了擬人化的方法,讓物體像人一樣說話、行動,卻忽略了物體的特征,它們似乎不再有物性而真的成了人,實際上這是過度虛構(gòu)和隨意拼湊導(dǎo)致的結(jié)果。對此,教師要指導(dǎo)學(xué)生在遵循物性表達(dá)的前提下,開展合理的想象,創(chuàng)編出符合物性特征的精彩故事?,F(xiàn)以三年級習(xí)作“奇妙的想象”為例,談?wù)劸唧w的教學(xué)思考。一、捕捉主角的人物特點在童話創(chuàng)編中,學(xué)生經(jīng)常選擇自己喜歡的動物甚至玩具作為主角,其人物故事雖然是想象的結(jié)果,但這種想象要符合童話的邏輯,才能將物性和人性有機(jī)統(tǒng)一。一要抓住想象的切入點。選擇合適的對象作為故事的主角很重要,這里的合適需要體現(xiàn)在學(xué)生對主角的物性很熟悉,能夠把握主角身上最顯著的能夠區(qū)別于其他事物的特征。如學(xué)生選擇了“小土豆”作為故事的主角,加上前面有修飾語“滾來滾去的”,學(xué)生容易把“圓圓的”作為小土豆的獨有的物性特征,實際上“圓圓的”作為小土豆的物性特征時,容易被當(dāng)成“小皮球”,二者就容易混淆在一起;可見有些事物在選擇物性特征時,僅僅關(guān)注單一的特點是不夠的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考主角的物性特征,使其能夠很清楚地與其他事物相區(qū)別。如小土豆,還可以考慮的特征有顏色(黃色)、食材(能吃或制作食品)、種植(切塊也能發(fā)芽)等,學(xué)生把小土豆多方面的特性組合起來,與人物的某些特點有機(jī)融合在一起,寫出來的故事才具有獨特的意味。二要注意想象的生發(fā)點。學(xué)生抓住主角的物性特征作為切入點,在擬人化的過程中,還要為主角確定適宜的性格特點。如學(xué)生選擇“小樹的心思”作為話題,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住主角物性特征中的“小”這一外形上的特點,與設(shè)定故事中的小孩相對接,開展由“小”生發(fā)的想象:“小”通常被賦予可愛的意味,自然盼望著快些長大,能夠像父母一樣用綠色守護(hù)村莊;“小”又容易產(chǎn)生自卑的心理,夾在大樹的縫隙里,不能夠盡情享受陽光、雨露;“小”也會產(chǎn)生依賴心理,躲在大樹背后,避免風(fēng)暴雷電的摧殘;“小”還可能產(chǎn)生奇特心理,夢想自己像鳥一樣飛起來在大樹頂上跳舞,等等。到底“小樹的心思”是怎樣的,適合開展怎樣的想象,取決于學(xué)生為“小樹”設(shè)定的在獨特故事里去做些什么,想達(dá)到什么樣的目的。從本質(zhì)上說學(xué)生在創(chuàng)編童話時,就是想象自己是那個具有物性的對象,然后生活中或平日里自己最想做什么的一種折射。二、假定故事發(fā)生的環(huán)境學(xué)生為童話主角進(jìn)行性格定位后,還要為童話主角設(shè)定適宜的活動環(huán)境。教師指導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)童話環(huán)境時,應(yīng)重視根據(jù)故事發(fā)展和主角活動的需要,想象出不同情形的環(huán)境。一要從真實的環(huán)境出發(fā)。閱讀童話時,真實的環(huán)境能夠讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入故事之中,自然產(chǎn)生如臨其境的感覺。這也提示學(xué)生在創(chuàng)編童話故事時,對環(huán)境的設(shè)定可以從真實的環(huán)境出發(fā),努力營造吸引人的地方,這又不是隨便選擇一個自己熟悉的環(huán)境就行,而要積極尋找最合適的真實環(huán)境作為故事的發(fā)生地。如學(xué)生選擇《一本有魔法的書》來創(chuàng)編童話,對于“書”將要出現(xiàn)的環(huán)境,如果習(xí)慣以書房、書店、圖書館等,受環(huán)境所限學(xué)生難以寫出很獨特的內(nèi)容來。對此,教師應(yīng)激勵學(xué)生能不能想到更奇特的情形,如太空中的宇宙飛船上、作家的大腦里面,等等。從真實出發(fā)的環(huán)境,能夠給故事帶來不同的場景與情節(jié)。二要想象新的奇妙環(huán)境。創(chuàng)編童話如果寫的都是真實環(huán)境,就會有與想象不匹配的情形,所以學(xué)生要根據(jù)想象建構(gòu)一些新的具有奇妙意義的環(huán)境。一是創(chuàng)建有新奇感的環(huán)境,如學(xué)生選擇《最好玩的國王》創(chuàng)編童話,既要著力寫出國王好玩的特點,又要讓國王置身好玩的獨特環(huán)境中,這樣國王的好玩就顯得順理成章了。二是創(chuàng)建的環(huán)境本身具有人的特點,如學(xué)生寫《小樹的心思》時,對小樹生長的泥土、陽光、雨露等也賦予人的特點。從小樹的角度看,這些環(huán)境本身也具有神秘感,能夠看出自己的心思,故事自然會變得很奇妙有趣。三、追求新奇合理的情節(jié)在創(chuàng)編童話的過程中,好的故事情節(jié)可以讓人物立起來,讓環(huán)境活起來。這種故事情節(jié)就是要讓人物在設(shè)定的環(huán)境中做自己想做好的事情時,經(jīng)歷波折,克服困難,最后才獲得好的結(jié)果。一要在選材中追求陌生化。教師指導(dǎo)選材時,可以讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的童話故事,如《小猴子下山》《青蛙賣泥塘》等,思考這些故事在選擇材料上的可學(xué)之處?!缎『镒酉律健放c日常的旅游活動有關(guān),《青蛙賣泥塘》與生活中的買賣行為有關(guān),都是作者將物與人巧妙結(jié)合起來的結(jié)果,但看起來又是那么具有新鮮感,這就是追求陌生化帶來的好處。如學(xué)生創(chuàng)編《假如人類可以冬眠》這個故事,很顯然需要從自然界的動物冬眠這個角度去思考:人類冬眠的目的,在冬眠中可以解決哪些難題,會遇到什么困難,可能發(fā)生哪些故事等。當(dāng)學(xué)生帶著自己的想法設(shè)定人類冬眠的環(huán)境時,就會順勢想象出一系列故事情節(jié),這些原本只會發(fā)生在動物身上的故事,發(fā)生在人類身上后會出現(xiàn)哪些意想不到的情形……學(xué)生以這些內(nèi)容作為材料來創(chuàng)編故事,陌生化的追求就在其中了。二要在構(gòu)思時重視反復(fù)性。小學(xué)生學(xué)習(xí)的童話故事,比較常見的是反復(fù)結(jié)構(gòu),也就是為了讓童話人物達(dá)到一定的目的,一再重復(fù)自己的追求,形成了有趣的情節(jié)。如學(xué)生寫《手罷工啦》,就可以利用反復(fù)結(jié)構(gòu),描寫主人嫌手管事太多與手發(fā)生爭吵,手一氣之下不干活后會出現(xiàn)的情形:晚上讀書時,翻不了書頁只好用嘴代替,很吃力;早上起床時,衣服穿不上身,只好喊媽媽幫忙;吃飯時,看著豐盛的美食直流口水……最后,主人只好向手賠禮道歉,請手復(fù)工。這樣的情節(jié)具有新奇合理的特點。三要在表達(dá)上追求可讀性。這里的可讀性是指學(xué)生創(chuàng)編的童話故事,既符合學(xué)生的思維習(xí)慣,又適合學(xué)生閱讀的口味,如具有新奇性、競爭性、美好性等。如學(xué)生寫《躲在草叢里的星星》,天上的星星躲在草叢中本來就是很新奇的事情,
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