教科版小學五年級下冊科學教學設(shè)計（全冊）

第一單元教學設(shè)計教學導航我們知道所有年齡階段的孩子都會對這樣的問題感到好奇——為什么有的里，我們只要求學生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性1課時教學過程些?6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。1、物體在水中是沉還是浮磚塊沉教學導航1課時教學過程一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：教科版小學一年級下冊科學教學設(shè)計二、控制其他因素進行研究：1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上?！俺粮∨c什么因素有關(guān)”實驗報告單實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮(從重到輕排列)小球1號2號3號4號5號我們：預測結(jié)果3、小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論?5、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系?1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢?讓我們來做個模擬實驗。2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的?4、學生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。5、建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。【板書設(shè)計】2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮控制變量潛水艇應用沉浮原理教學導航水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表(教材第8面)。1課時教學過程觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。(教材第8面)為個怎樣做呢?3、橡皮泥在水中的沉浮船浮在水面上教學導航1課時教學過程1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機介紹(按從左到右從上到下的順序):木(1)準備(2)制作(3)改進和完成教學導航們會發(fā)現(xiàn)泡沫塑料塊受到的浮力大于重力，尋找到物體為什么在水中上浮的原度杯(共用),細線，記錄表(教材13面)。錄表(教材14面)。1課時教學過程嗎?是多大呢?我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?()4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮?(浮力大于重力)浮力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大浮在水面的物體浮力等于重力教學導航同的石塊或磚塊、細線、記錄表(教材15面和16面)。1課時教學過程問：上浮的物體受到了水的浮力嗎?它受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?(1)生自由回答上述問題(2)師追問：你為什么會這樣認為呢?2.設(shè)計實驗方案下沉的物體是否會受到水的浮力實驗方案(1)生小組討論，完成實驗方案設(shè)計(2)生匯報，互評，完善實驗方案3.觀看實驗視頻，后小結(jié)(1)通過剛才這個實驗，你得出了怎樣的結(jié)論呢?(2)這個石塊受到的浮力是多大呢?你能通過剛才的測量計算出來嗎?體是否是空心有關(guān)……)2.提示：當物體全部浸入水中時，它的大小、體積和排開的水量指的是同3.今天我們先來研究物體的輕重和排開的水量對浮力大小的影響。4.設(shè)計實驗方案浮力大小與物體關(guān)系實驗方案(1)在物體的輕重和物體排開的水量兩個因素中任選一5.分組實驗(2)生分組實驗，完成實驗記錄表，師巡視指導。記錄表(輕)沉浮塊2(較在空氣中的重力在水中的重力物體受到的浮力我們的結(jié)論浮力大小與物體排開的水量關(guān)系實驗記錄表沉浮塊1(體積小)沉浮塊2(體積較大)沉浮塊3(體積最大)在空氣中的重力在水中的重力排開的水量物體受到的浮力我們的結(jié)論通過今天的學習，你有什么收獲?你還有什么疑問嗎?浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮教學導航本單元的教學活動都是以學生在認知發(fā)生矛盾沖突及產(chǎn)生問題時引導和驅(qū)小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食1課時教學過程(1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么液滴加熱教學導航生活”1課時教學過程鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢?影響馬鈴薯浮同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯清水濃鹽水重量6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎?物體的沉浮與液體2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能有關(guān))第二單元教學設(shè)計教學導航1課時教學過程師：你有什么辦法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)曬太陽、溫泉、烤火……(外界物質(zhì)給予熱量)吃食物(外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量)跑步等運動(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子----(衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量教學導航1課時教學過程1.談話：同學們，你們有辦法使冷水變熱嗎?師生自由討論。(課件出示：2.提問：那么如果老師把冷水裝進塑料袋里你們的方法還有效么?這樣要1.談話：你們說的方法都很有意思，我們不妨來試一試(投影出示：給塑5.全班交流思考：為什么冷的時候是沉的，加熱后就浮起來了?你有什么想法嗎?的引導：水在變熱過程中什么可能發(fā)生了變化?怎么變化?)熱后重量發(fā)生了變化?體積變化怎么判斷?給大家時間討論一下。1.整理分析提問：水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象?(水猜測給冷水加熱驗證教學導航教學目的是讓學生了解熱的相關(guān)知識。即熱是什么?熱是如何傳遞的?物體的傳本課內(nèi)容分兩部分：第一部分水的體積變化的觀察；第二部分其他液體也生形成熱脹冷縮的科學概念以及對其他液體熱脹冷縮想象研究奠定了一定的基1課時教學過程3、學生實驗(老師巡視、指導)又會怎樣呢?你們想怎樣做?實驗時我們觀察什么?(學生簡單說明)熱脹冷縮)水醋醬油牛奶體積膨脹——體積縮小——熱脹冷縮·第4課《空氣的熱脹冷縮》教學設(shè)計教學導航1課時教學過程起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化?(學生討論推測)(1)學生分組討論，設(shè)計實驗方案紅墨水......)(4)交流、討論?？s的區(qū)別)受熱第5課《金屬熱脹冷縮嗎》教學設(shè)計教學導航為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈(鋼絲條)、刻度尺、作1課時教學過程1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么?到底3、你們認為這個實驗應該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有冷縮呢?(銻、鉍----熱縮冷脹)教學導航1、熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體);實驗準備：鐵架臺、鐵絲(金屬棒)、打火機、酒精燈、蠟燭環(huán)多個、涂蠟1課時教學過程在喝茶的時候手拿杯?子有什么感覺?(板書：熱)手碰到杯子那么手的熱又是誰傳過來的呢?(板書：熱杯→冷手)酒精燈模擬哪個部分?(熱水)(1)提出實驗要求：(2)交流、匯報(3)小結(jié)教學導航的直觀感知(手摸),建立學生對于熱的良導體與熱的不良導體這一概念的初步這一個單元，學生將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變1課時教學過程二、哪個導熱快：(2)銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)?遇到了哪些困難，是怎樣解決的?1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計的實驗。確性有著很大的影響)傳熱比賽熱能力好的物體-----熱的良導體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導體塑料、木頭......教學導航1課時教學過程覺?什么原因引起的?三、做一個保溫杯四、保藏冰塊比賽大的科學家!謝謝大家!第三單元教學設(shè)計教學導航分3個部分。第一部分：現(xiàn)在幾點了。“不看鐘表，現(xiàn)在幾點鐘?”教材一開始部分的活動是讓學生對一天中某一個時間點(時刻)進行估計，這部分的內(nèi)容主要是讓學生對某一個時間段(時間)進行估計和感受。教材首先讓學生感受的是教材這部分要讓學生去體驗1分鐘的長短，并引導他們用各種方法來估計1分鐘的時長。學生會發(fā)現(xiàn)1分鐘原來這么“長”,對1分鐘有了直觀的認識，激發(fā)學握?如何把“探究意味不濃”的教學內(nèi)容上出科學的味道來?因此我努力在設(shè)計經(jīng)歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10分鐘、11課時教學過程4、要準確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦?(看鐘表)呢?【板書設(shè)計】一分鐘有多長?第2課《太陽鐘》教學設(shè)計教學導航制成的計時器。1課時教學過程生充分交流)如：古時候一天分為幾小時?是怎樣劃分的?閱讀課本P52資料等等。太陽鐘“天”“時辰”教學導航并在此基礎(chǔ)上，對積聚10毫升、50毫升水各需多少時間進行推測，隨后進行驗中的水是一滴一滴往下流，漏出100毫升的水，所需的時間將會怎樣變化?使學實驗，因此改為學生先測量300毫升水漏出100毫升的時間，通過不同小組的比個實驗讓學生測量300毫升水漏完每一個100毫升所學時間，從中發(fā)現(xiàn)水流速度記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、1課時教學過程呢?滴漏實驗：流100毫升水需要(),推測：流10毫升水需要(),流50毫升水需要(),流300毫升水需要()。【教學反思】教學導航采用情境前概念導入——師生交流，了解設(shè)計要求——小組交流完善設(shè)計1課時教學過程3、揭題：我的水鐘。(板書課題)我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎?3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢?四、用水鐘計時：教學導航時間的歷史(日晷、水鐘、沙漏等簡易的計時工具)基礎(chǔ)之上進行的。以更加準過實驗，在學生對已學習的路程(擺幅)、時間和速度關(guān)系的數(shù)學(M)知識的基1課時教學過程擺角擺繩教科版小學一年級下冊科學教學設(shè)計教學導航1.單元知識背景分析準確測量時間的方法。最初，古人利用太陽和月亮計時，到后來用日晷、沙漏、是必要的。17世紀以后，鐘表工藝史發(fā)生了劃時代的進步。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時性，惠更斯制造了第一個擺鐘，使時鐘的誤差從每天15分鐘減少到5分鐘，后來他又第一個制造出了靠發(fā)條驅(qū)動的機械表?；仡櫩茖W發(fā)展史，我們可以清楚地看到，時鐘的改進歷史是與整個人類文明史同步的。2.課時背景分析對于擺的概念，它有一個進階路線。從生活中擺動的現(xiàn)象(如蕩秋千)到課特別是高中擺的研究是在大量的定量研究的基礎(chǔ)上才得出擺的周期與振幅無關(guān)質(zhì)對于我們小學階段關(guān)于擺的研究及其研究結(jié)果的表述也有重要的參考價值。在上節(jié)課孩子們就發(fā)現(xiàn)：擺鐘的擺與自制的擺在10秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)可能擺動的次數(shù)不一樣呢?之前孩子們已經(jīng)觀察過擺鐘的擺與自己的擺，他們會從擺意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值；感受探究單擺的學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、長中短棉線各一、重1課時教學過程預測：擺的快慢與什么有關(guān)?擺繩長度擺錘重量?擺動幅度大小?擺長教學導航擺得就越快。如果本課再研究教材上定的目標的話，兩課不是重復了嗎?因此，動30次的鐘擺。調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、1課時教學過程化嗎?為什么?記錄表見課本P62。4、思考：我們觀察到了什么變化?怎樣解釋這種變化呢?嗎?每分鐘擺動30次教學導航通過調(diào)整擺長可以調(diào)節(jié)擺擺動的快慢，能制作每分鐘擺動30次的擺。組裝好的擺鐘制作一個一分鐘只需擺60次的簡易擺鐘。通過調(diào)節(jié)擺長，并對自進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進1課時教學過程2、引導思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這每分鐘擺動30次—→時鐘走60秒第四單元教學設(shè)計教學導航探究形成球體上亮暗交替現(xiàn)象的多種可能性——發(fā)光物體與球體的多種運動模1課時教學過程道哪些?還有什么問題?當于一天中的什么時間?(白晝),背著太陽的一面呢?(黑夜)。教學導航本單元知識主要是讓學生了解形成地球上晝夜交替現(xiàn)象的4種假說，知道1課時教學過程1.談話：同學們，你對地球的形狀和運動方式知道什么?(學生各抒己見)2.提問：你怎么知道的?你怎么去證明?(學生繼續(xù)暢所欲言：上網(wǎng)、電(一)探究活動一頁和閱讀資料1.2,進行討論，完成記錄單，教師巡視指導。什么?(地球是球形的)地心說)和(生：日心說)。替現(xiàn)象?(生：能或不能)(二)探究活動二表述說明要完整)到了20世紀50年代后，科學技術(shù)發(fā)展非常迅速，為大地測量開辟了多種途徑，第3課《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計教學導航(1)擺具有保持擺動方向不變的特點；2.過程與方法(1)通過擺的實驗探究，了解擺的特點，并借此(2)通過提供的有關(guān)“傅科擺”的資料，理解人類是如何直接證明地球在(1)懂得地球自轉(zhuǎn)是需要實證的。(2)認識到地球的自轉(zhuǎn)雖無法直接觀察到，但通過實驗，仍可以證實。1課時教學過程(1)觀察圖片，棉簽在靜止平穩(wěn)的裝著水的盆里，經(jīng)過一夜的時間，你觀察到了什么?(2)棉簽角度為什么會發(fā)生偏移?這是什么原因呢?(3)你還知直到1851年，150多年前，法國的一位物理學家在家中研究擺擺動規(guī)律時，發(fā)證明的呢?那我們就先向傅科學習研究一下擺的特點。直線呢?我用課件直接出示“擺的特點”實驗說明：(1)用三角木架做支架，掛來，再緩慢而平穩(wěn)地轉(zhuǎn)動圓底盤。(3)觀察：當圓底盤轉(zhuǎn)動90度、180度、360度后，擺擺動的方向變了嗎?是跟著圓盤一起轉(zhuǎn)動了還是基本不變?傅科擺擺動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)用實驗教學導航1課時教學過程一、引入學習：5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明?(北京)陽呢?自西向東(逆時針)北京√日月星辰看上去東升西落自東向西(順時針)烏魯木齊教學導航【學情分析】科學概念情感態(tài)度價值觀課件1課時教學過程中迷失了方向，他們是靠什么來辨別方向的呢?(北極星)2.這是老師為大家展示的真實的北天星空，你能找出星空中的北極星嗎?(PPT出示北天星空，投射在天花板上)3.我們怎樣才能找到北極星呢?(微課介紹通過北斗七星找到北極星的方4.我們再來找找天花板上星空中的北極星。星空中星星是怎樣運動的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(北極星不動，其他的星體都在圍繞3.想一想，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?北極星不動的秘密究竟在哪里?(白板操作)極星的位置關(guān)系，使地球在自轉(zhuǎn)的同時地球模型上鐳射筆照射的北極星位置不這又說明了什么?的猜測，我們的猜測正確嗎?(1)地球繞地軸自轉(zhuǎn)。(2)地軸傾斜，方向不變。(3)北極星在地軸北端向延長線上。2.那么,誰來說說北極星不動的秘密?(原來，地球是圍繞一個假想的地么?中間看上去不動的星星是什么星?使地球南極看到的這顆星星是不動的?(學生白板上移動這顆星星與地球的位置)3.你能給這顆星星取個名字嗎?5.北極星是否真的不動?(視頻播放)教學導航1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還由西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天(一年);片(星星)。1課時教學過程(2)模擬實驗(4)從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么?圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的